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“慕课”的概念相信大多数教师已经熟知。“慕课”即大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses），英文首字母“MOOC”的中文音译。“慕课”一路走来并非是一帆风顺的，在慕课概念出现后不久，反慕课和私博课等概念也随即出现。了解一下相关的概念，可能对理解“慕课”也很有意义。
“反慕课（Anti-MOOC）”这一概念，则是奥德丽·沃特斯（Audrey Watters）在2013年提出来的。不过令人意外的是，著名的MOOC运动的创始人之一加拿大阿萨巴斯卡大学（Athabasca University）学者乔治·西蒙（George Siemens）甚至也提出：“如果说2012年是慕课元年，那么2013年将成为反转慕课之年。”斯蒂芬·唐斯（Stephen Downes）和乔治·西蒙于2008年首次提出“大规模开放在线课程（MOOC）”这一术语，2012年该术语被广为传播。为什么乔治·西蒙的看法会突然发生变化？事实上，乔治·西蒙是著名的联通主义的倡导者。他在《联通主义：数字化时代的一种学习理论》（Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age）一文中系统地提出了联通主义的思想，指出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。他认为：“近20年，我们步入了网络时代，技术已经重组了我们生活交流与学习的方式。正规教育不再构成我们学习的主体，非正规学习成为我们学习的重要部分。”他认为，仅仅了解知识的变革，明白技术和社会的发展趋势并没有实质性意义，除非它能够引发某种行动。他强调：“不知道”不是问题，真正的问题是缺乏行动，行动是知道的一种形式，“生活的主要目标不是知识，而是行动”。他们期望慕课能够成为基于联通主义的教学生态系统，即知识不再是终点，而是持续开展的活动，众多学习者围绕特定的学习主题，借助社交网络和深度讨论等方式助推学习进程并获得成效。在乔治·西蒙看来，目前的慕课模型已经远离联通主义的教学理念，仍然维系着传统的讲课模式。尽管这些视频和发布的内容都是高质量的，但是这种传承方式仍然属于传统的教学方式，并没有体现西蒙和唐斯所倡导的开放、联通的概念，对此，他十分不满，由此就提出“翻转慕课”的设想。奥德丽·沃特斯提出了“反慕课”这一术语，主张通过在线课程激发参与者间的对话、互动及相互评论，并启动了高层次教学实验。