前言

联合国教科文组织在20世纪70年代编著的《学会生存》一书中提及：“ 教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人。 ”把这句话放在今天的社会背景中，其意义更为深远。当前的学校形态、班级授课制以及与此有关的很多管理制度都是为了满足工业社会发展的需要而产生的，是工业文明的产物，而今天的人类社会已经开始从工业文明逐步走向信息文明。在信息文明社会下，人类的生产与生活方式、交流与沟通方式、教育教学方式等在很多方面都将不同于工业文明社会。未来社会是什么样的？未来的职业有哪些？未来的工作方式与生活方式将会与今天有什么区别？恐怕最伟大的未来学家都很难预测。

在这样的时代背景下，承担着为未来社会培养人才重任的学校教育该怎么办？课堂教学该怎么教？这让很多人陷入了沉思，不少人为此担忧和困惑。马克思主义哲学告诉我们，在人类社会发展中，生产力决定生产关系，而科学技术是第一生产力。为此，不少人基于对未来的思考，利用当前信息文明背景下最新的技术工具，开始了教育变革的征程。

一

2008年在加拿大高等教育领域中，出现了第一门真正意义上的慕课（MOOC，Massive Open Online Courses）。随着斯坦福大学、麻省理工、加州理工等一批世界著名大学在2011年至2012年间陆续启动本校慕课建设，慕课这种教与学的形式在全球范围内形成了“井喷”之势。基础教育领域内，从萨尔曼·可汗（Salman Khan）2004年开始在网上给表妹辅导功课开始，到2011—2012年，可汗学院及其微视频的教学方式引起各地的关注。全球范围内，慕课这种教与学的方式逐渐走进每个人的视野，在线学习人数猛增，2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。国内外均有学者把这种教与学的方式称为“自印刷术发明以来教育领域的最大革命”、“自班级授课制以来的最大革命”。

国内从2013年7月开始，由上海交通大学牵头国内C9高校共建在线课程学习平台。2013年8月至9月，由华东师范大学慕课中心牵头分别成立了基础教育的C20慕课联盟（高中）和C20慕课联盟（初中/小学），2014年8月，C20慕课联盟（地市教育局）成立。华东师大慕课中心和全国百余所知名中小学共同探索基础教育的慕课建设和课堂教学变革，有人把2013年称为是华语的“慕课元年”。从2013年8月至今，C20慕课联盟在联盟教育局和学校共召开了30场次的慕课建设和翻转课堂教学观摩研讨和培训会，近2万名中小学教师与会，表现出了很高的改革热情，并在教学实践中积极尝试。两年来，“慕课加翻转课堂”的教学形式在提升学生学习兴趣，培养学生学习自觉性，激发学生思维，促进学生动手实践，提高学业成绩以及促进教师专业发展等方面表现出了积极的成效。慕课加翻转课堂教学实践在中小学正逐渐得以普及和深化。

面对教育信息化浪潮袭来，国务院副总理刘延东在2012年11月《全国教育信息化工作电视电话会议的讲话》中指出：在教育大国向教育强国迈进的进程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务……中国曾数次与科技革命失之交臂，今天面对信息化的战略机遇，我们再也不能坐失良机！

二

然而，任何改革都不会一帆风顺的。作为一项新生事物，无论是刚刚开始启动慕课建设和翻转课堂教学的学校，还是这一实践逐渐得以深化的学校，在实施的过程中都遇到了一些前所未有的问题和困惑。这些问题有理念观念的问题，也有实践操作技术的问题，还有来自政策和制度方面的不适应等问题。

与此同时，我们也感到，一些刚刚开始实践的学校遇到的问题，在先行一步的学校那里已经有了比较系统的做法和经验。在和老师交流研讨或是培训时，不同的老师在问着相似的问题：慕课学习的优势与不足有哪些？如果所有学科都上翻转课堂，课前看视频的时间哪里来？如何保障学生课前自觉地学习？不同的学科制作微课和上翻转课堂有何独特性？如何真正做到课内教学的差异化与针对性？翻转课堂在提升学生学业成绩方面有何助益等等。

面对各地老师几乎是相似的困惑和问题，我们感到与其每次回答这些问题，不如把在实施慕课加翻转课堂教学的各个阶段可能会遇到的典型问题进行汇总，逐条做出回应，汇编成册。于是从2013年底，我们就开始梳理老师们经常问的问题、老师可能会担心或困惑的问题，以及在录制微视频和上翻转课过程中可能会有的失误等，并根据已有实践的经验和我们自己的理解对这些问题做出回应。华东师范大学出版社的彭呈军老师得知这个创意后，非常地认同我们的想法，并大力支持出版此书，这也给我们的工作增添了很多动力。

一开始我们将这本书拟命名为《基础教育慕课和翻转课堂百问百答》，准备梳理100个问题和回答。可是在整理到60个问题的时候，好像突然没有新的问题了，老师们经常问的问题都已经回答了。这样的篇幅远远达不到出版的要求，以后问题的呈现和回答，没有想象中进展的顺利，稿件一再搁置。出版社的彭呈军老师多次催促，希望尽快成稿。我们再一次在一线老师的推动和出版社的拉动下，多方收集一线教师的问题，并做出回应。书中的80问80答，基本上涵盖了当前我国基础教育领域推进慕课加翻转课堂教学实践各方面的问题和建议。当然，随着实践的深入推进，还会有新的问题出现。到时我们再和教育同仁交流我们的思考，共享探索者的经验。

三

本书的出版离不开广大中小学校长和教师，尤其是C20慕课联盟学校校长和教师先行一步的思考和探索，书中的很多思考来自著者对教师实践的总结与反思，有的回答更是来自和教师对话交流所得，这里不再一一提名，一并表示衷心的感谢！本书的成稿还要感谢教育部中学校长培训中心的吴志宏老师，感谢他对我国基础教育领域慕课建设和翻转课堂教学实践的热心参与，感谢他对C20慕课联盟学校的专业指导，对本书出版的鼎力相助。感谢华东师范大学出版社彭呈军老师对写作过程的多次督促，对文稿的细心阅读和认真修正！

从全球的角度来看，慕课和翻转课堂的教学实践正处于探索的初始阶段，没有成熟的经验和操作的规范。问答录中的回答，是研究者基于对教育本质的理解，在思考信息技术可能会为教学带来什么样的帮助之际，结合当前中小学教师的实践探索总结而来。由于研究者能力有限，实践还在快速发展之中，书稿中的有些思考和回答还有诸多不妥之处。本书出版之际，我们已经感到一年前的“问和答”就有些OUT了。在此，真诚期待各位老师有更多的实践和思考，热诚欢迎各位教育同仁批评指正，不吝赐教！

著者
2015年9月于华东师大慕课中心