前言

追求卓越是我们这个时代的特征和要求。

按照词典的解释，卓越的意思是非常优秀、超出一般、与众不同。实际上，卓越代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化，卓越的本质是“超越”：永不满足、不断追求、永无止境。

如果说有效教学（教学的有效性）是对教学的基本要求，那么卓越教学（教学的卓越性）则是对教学的理想要求。

从有效教学走向卓越教学，不仅要让教学变得效果更好、效用更高，而且要让教学变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神，使师生通过教学不断实现自我超越、自我发展、自我提升、自我完善，从而使人变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神。

显然，卓越教学是一种教学思想、一种教学理念，而不是一种教学模式、一种教学方式；卓越教学是一种教学精神、一种教学境界，而不是一种教学行为、一种教学水平；卓越教学是一种教学态度、一种教学品质，而不是一种教学表现、一种教学成绩。对教师来说，卓越教学首先需要确立的是卓越的思想、精神、态度，而不是去寻找一种具体的模式、行为和表现。可以说，卓越教学是所有优秀教师特别是名师共同的教学主张和教学追求。卓越教学的旨趣是精神性和理念性的，而非物质性和可操作性的。但是，没有落地的主张和追求岂不会成为空中楼阁？卓越教学最终要落实到课堂中。为此，笔者结合多年的研究，特别是当前立德树人和深化课程改革的要求，尝试从“意义”“发展”“能力”“素养”“智慧”“思想”等核心要素来探寻卓越教学的理论内涵和实践特征，让卓越教学可视化、可操作，希望给老师一点参考、启发和借鉴，我们相信老师会有更多的创造性。

从有效教学走向卓越教学，永远只能在过程中。