引 言

让孩子享受从容

这是一本关于孩子教育的书。

这是一本写给孩子父母的书。

这本书适合大多数家长和孩子。

这本书适合孩子的每个阶段。

孩子可以很从容。

从容的孩子更阳光。

从容的孩子更值得信赖。

然而，现实生活中却有太多的不从容。

“男儿有泪不轻弹”，在我的记忆中只流过两次泪，其中一次就是被“不从容”所触动。

我的母亲与病魔抗争了6年，于2012年不幸辞世，我流泪，那是源自内心深处的悲伤，是与生俱来的母子情结，是失落、是怀念、当时，我已开始本书的写作，由于悲痛的心情难以平复，遂停笔。4年后女儿大学毕业，远赴美国攻读博士学位，感触颇多，重燃写作念头。

看“生命课堂”报道，我情不自禁地流泪，那是对一个鲜活生命逝去的惋惜。一向优秀的20岁中国留荷女生袁远，在异国他乡、在自己的宿舍内烧炭自尽，结束了年轻的生命。“我的孩子是一名非常优秀的学生，但正因为大家都觉得她好，她对自己的要求就很高，压力也非常大。她什么都自己扛，而没有去沟通、去求助，最后选择错误的方式结束自己花一样的生命，带给所有爱她的人无限的悲痛。”这是悲伤的母亲写给天国女儿的信。袁母是一位受人尊敬的中学老师。她女儿离开两年后，在自己的学生初中毕业前夕，用一个母亲、一个老师的博爱，举行了一场有关生命意义的活动，一堂由学生和家长一起参加的“生命教育课”，场面感人至深。慈爱的老师寄语学生：“孩子们，你们一定要记住：家庭是你的避风港，有什么事，要学会正确看待，没有过不去的坎！”悲伤的母亲称家长是最好的心理老师：“在座的家长们，请学会欣赏子女，看到他们的独特之处。相信每个孩子都有自己的价值所在，给孩子充分的信任和鼓励。及时沟通，用各种方式和孩子沟通。当孩子遇到挫折时，站在孩子的立场看问题，理解孩子的痛苦，看到孩子的努力，对于他们每个微小的进步都给予鼓励。尽可能地陪伴孩子成长的每一步，因为孩子成长的每一个过程都是珍贵而短暂的。”

家长需要欣赏和沟通，孩子需要放下和从容。

袁远出生在知识分子家庭，从小爱体育、唱歌，还喜欢吹长笛和玩打击乐，成绩优异。中学时出访过新加坡、韩国、澳大利亚和新西兰，比大多数的同龄人见识到了更多的“风景”。留学荷兰的事情完全是上大学一年级的袁远自己独立处理的，其能力可见一斑。到荷兰后，她曾写信说很喜欢就读的学校，生活很愉快，还教美国同学学中文。袁远带给家长的是放心、放手和骄傲，但悲伤的袁母说，也许女儿要强，追求完美，心理就出现障碍。而袁远在遗书中表示，自己受强迫症困扰已达8年，早有结束生命的想法，她希望母亲能“好好研究一下强迫症这类心理疾病”。优秀的袁远内心并不快乐，而年轻生命的陨落带给父母的更是永远的伤痛！

“优秀”并不总是可信赖，家长在“骄傲”的同时，也需要冷静，“优秀”可能是从容的结果，也可能是勉力而为之。

如袁远般优秀的孩子只是少数，更多的普通孩子还在为做不完的题、考不完的试而苦恼，为看得见、却摸不着的目标而忧郁，为近在眼前、却远在天边的名校而叹息。更多的家长为孩子不够“优秀”而忧心，为孩子上不了名校而烦恼，为使孩子得到理想的目标而忙碌。

从普通到“优秀”，虽“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，却也未必都能如愿。

现实不仅如此，更令人忧心的是，孩子的负担太重了，幼小的心灵难以承载，何谈从容？

用“博弈论”解读我国的中小学教育，“减负”和“增负”这对矛盾，在《博弈生存》一书中粗略地理解为素质教育与应试教育，博弈最终的结果是“增负”：“减负”有机会让学生全面发展，但“增负”能让学生学透、学精课本规定的东西，有机会获得更高的分数，上更好的学校，在将来的职业竞争中会处于优势，好处是明显的。

“增负”是稳定的博弈结果，在博弈论里称之为纳什均衡，似乎，答案只有“增负”。

20世纪初，美国心理学家鲍里斯·塞德兹（Boris Sidis）不满当时的基础教育，立意将儿子小塞德兹培养成天才，在小塞德兹一岁半时就开始进行有计划的智力开发和教育。小赛德兹12岁进入哈佛大学，入学不久他进行了一次有关第四象限的数学难题讲演，使得教授们大为吃惊。除数学专长外，他还熟练掌握英、法、德、俄、希腊、拉丁语和土耳其语，16岁以哈佛大学的优等生毕业。其智商高达250～300（数据源于小塞德兹的妹妹Helena Sidis，记载于Abraham Sperling所著Psychology for the Millions一书），据说是有史以来智商最高的人。但之后的情形却令身为心理学家的鲍里斯·塞德兹始料不及，小赛德兹长大后性格孤僻、厌恶思考、离群索居，用选择简单的机械工作来逃避现实。小塞德兹甚至没能过上正常人的生活，从一个天才迅速陨落。

博学的父亲培养了天才的儿子，使用的是另类的“增负”，但得到的也是伤心的结果。

情况似乎很糟糕。

其实情况并不糟糕。

袁远用生命的代价让袁母明白：孩子要多沟通，家长应多关心。优秀的孩子也需要家长的理解和引导，孩子和家长之间需要朋友式的信任、需要顺畅的沟通。只要多这么一点点，袁远的悲剧也许就不会发生。

普通孩子长大后大有作为的也不在少数，分数并不是一切，名校也并不是唯一通往幸福的通道。

博弈论所分析的基础教育的困境似乎不可破解，但其“增负”得高分的结论却有待商榷。一方面，“增负”并不是得高分的唯一途径；另一方面，“增负”并不能保证人人都能得更高的分数，因此“增负”的困境也不是博弈论必然的结果。

鲍里斯·塞德兹无疑把儿子培养成了天才少年，但他对当时基础教育的排斥和愤慨、高调的培养过程、片面的培养方式，为天才的陨落埋下了祸根。

解决的办法不会是唯一的，但让孩子学会从容也许是诸多方法中的最有效方法之一。

何谓从容？从容是一种风度，是一种坦然，是一份渴望，更是一种境界。从容是舒缓有度、不慌不忙，“宽而有制，从容以和。”

孩子的从容体现在精神上快乐、学习上自如、生活上多样、身体上健康、潜力上可待……这些已经足够让孩子健康快乐成长、让家长真正宽心了。精神上快乐，就不会有袁远的悲剧发生；学习上自如，普通孩子就可以轻松，“增负”就不是唯一拿高分的途径；生活上多样，小赛德兹就不会厌世；身体上健康，是更好地学习和生活的保障；潜力上可待，让孩子能够主动适应环境、热爱环境、并取得与环境相匹配的成绩。

从容不是聪明，聪明的孩子不一定从容；聪明也不是从容的前提，但从容能够让孩子更聪明、更智慧。

我们可以用一个失败的例子来否定某种方式，比如鲍里斯·塞德兹的天才教育方式有缺陷，但我们不能用有限的成功事例来证明某种方式正确无误。做到从容不易，而且做到了也不一定能满足世俗标准的优秀，但从容的孩子健康、快乐，从容的孩子让家长放心、舒心，从容的孩子对社会有益。

孩子应该享受从容。

孩子从容与否首先取决于家长。

培养孩子从容，家长不必博学多才、不必富可敌国，只需要多一份实际、多一点关心、多一些宽容、多一份自律。

女儿去年大学毕业，有意无意间我们“从容”地走过了基础教育阶段。小学升初中，女儿无意间通过了百里挑一的考试，有幸进入素质教育实验班。说是无意，因为女儿参加考试有些偶然，由于名额有限，女儿所在小学每个班级只能推荐三名优秀学生参加考试，女儿因为平时学习不够“努力”，数学老师并不看好她，但是语文老师兼班主任江老师认为女儿基础好、潜力大，力主推荐。感谢江老师的坚持，女儿也不负所望，成了他们学校唯一考取实验班的学生，当时女儿所在小学一个年级有200多名学生。就读于普通学校也是可以有所作为的，只要自己把握学习的主动权。初中阶段，在两个素质教育实验班里，女儿以班级十名左右的成绩考入，在度过短暂的不适应期后（刚开始有过数学考试不及格的记录），女儿很快就爱上了这个特殊的集体，毕业时以班级总评第一的成绩，推优进入上海中学。女儿高中入学摸底考成绩并不突出，但仅仅半个学期，在期中考试中女儿就取得了年级总分并列第一的好成绩，此后一直名列前茅，高考以上海中学理科第一名的成绩考入清华大学，学习自己喜欢的专业。从小学到大学，女儿都很享受班级和学校的氛围，言谈举止中透着自信，为自己所在的集体骄傲。每到一个新环境，女儿的学习都在进步，环境的水平在提升，女儿也“跟”着水涨船高；因为热爱所在的集体，女儿很享受，学习成了一件快乐的事情。

学习以外，女儿初中到斯洛伐克参加世界中学生定向越野锦标赛、高中到美国短期交流、大学到哈佛半年的访问研究经历，为紧张的学生生活增添了些许色彩。这是一份算不上杰出但也够得上优秀的答卷。我们没有刻意去追求，一切都是顺其自然。优秀是从容的结果，优秀不是负担，女儿经常用平和的心态去调侃这份优秀，每一次取得超过预期的成绩，女儿都会说“额头撞到天花板”（运气好）。温馨的同学关系，轻松的学习，繁忙的社会活动，音乐、体育、竞赛等多方面的涉猎，女儿过得很充实、很从容。

女儿的从容也源于喜爱，喜爱她所在的集体、喜爱所学习的东西。

女儿的从容也源于满足，满足每一次努力所带来的小小的成就。

女儿的从容也源于享受，享受“开卷”所带来的充实和快乐。

好吧，让我们在共享这份“从容”的过程中，一起来培养从容的孩子。 sb0LwBNLP7gebwYSQFbN801KbBcxQW+C4M1icJ4mV37ELPNujHEHJyySnxWOdHYM