下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
潘树仁
提起孔子，很多人会立刻想到《论语》，而《孔子家语》，却知之者甚少。造成这种状况，可能有两大原因：一是，《论语》篇幅短小，语言精练，内容丰富，集中体现了孔子的思想；而《孔子家语》则相对内容驳杂，篇幅庞大，字数远远超过《论语》。二是，《论语》作为儒家的经典著作，是由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，历来对此意见比较统一，虽然也有人对其版本有不同的意见，但无大的分歧；而《孔子家语》的真伪则遭遇较大质疑，甚至一度被认定是伪书，影响了它的流传。无可否认，学习研究孔子的基本思想，当以《论语》为最可信赖的材料。但若要全面了解孔子的人生事迹及其学说，感悟一位圣人的立体生命形态，则不可不读《孔子家语》。
一、书名、作者与成书
《孔子家语》，又名《孔氏家语》或者《家语》，是记述孔子生平和思想的著作，采用对话体的形式，记录了孔子与弟子及其他人的对话、问答和言谈行事，比《论语》的记载更为详尽具体。关于该书的作者和版本问题，历来争论较多，莫衷一是。
《汉书·艺文志》最早著录《孔子家语》曰，凡二十七卷，孔子门人所作，其书早逸。而唐代颜师古注《汉书》时，曾指出二十七卷本“非今所有家语”。他所谓今本，即流传下来的十卷本，题为三国时魏王肃所注。宋代王柏首先提出《家语》实为王肃所撰写，是一部伪作。至清代训诂派，如姚际恒《古今伪书考》、范家相《家语证伪》等都认为《家语》是伪书。近代学界疑古之风盛行，《家语》乃王肃伪书的观点几成定论。虽也有学者指出其并非伪书，但也多认为《家语》经过了王肃加工，有相当部分内容为其所增。
不过，现代考古学的发展为古书真伪之辨提供了很好的佐证。一九七三年，河北省定县八角廊出土西汉墓竹简《儒家者言》，内容与今本《孔子家语》近似。一九七七年，安徽省阜阳双古堆西汉墓也出土了木牍，篇题与《儒家者言》相应，内容同样与《孔子家语》相关联。另外，随着上海博物馆藏战国楚竹书的问世、英藏敦煌写本《孔子家语》的公布，人们对于《孔子家语》伪书说逐渐有了新的认识。这一系列新的发现，说明今本《孔子家语》是有来历的，它很可能早在西汉即已有原型存在并流传，并非伪书，更不能直接说成是王肃所撰。大致可以理顺的是，《孔子家语》是孔子后学所撰，曾被荀子带至秦国。孔子十一世孙孔安国收集秦朝焚书后的各种版本，在西汉武帝元封时重新编辑成书。后又经历了一个很长的编纂、改动、增补过程，到三国时王肃从孔子后人孔猛那里得到此书，为之写序，并作了注解，成为现在流行的十卷四十四篇版本。
二、史料价值及研究情况
《孔子家语》在很长的历史阶段中被疑为伪书，其史料价值未受到足够的重视。虽则如此，它仍流传不废。《四库全书总目》中说：“其书流传已久，且遗闻轶事，往往多见于其中。故自唐以来，知其伪而不能废也。”可见，即便认为是伪书，古人也并没有完全否定其价值。在伪书说占主流的局面被打破以后，其学术思想价值更为人们重视和肯定。
今人通过对该书的系统研究，多认为其具有如下几个方面的重要价值。首先，《家语》对孔子的记载比其他古籍更为完整。《论语》虽然是研究孔子思想的第一手资料，但它篇幅短小，内容简略，不能表达孔子等人思想言行的全貌。而《家语》无论是在篇幅还是在内容上，都多出许多，它记载全面，又有孔子言行的具体情节，显然更能展现孔子的人品和思想。此书搜集孔子的详尽生平事迹，以及当时事件的背景资料约二百六十多篇，更值得读者研习。例如，孔子在鲁国做官，曾取得很好的政绩，使得社会环境和人民生活都有改善，很多人都不了解这件事，而本书第一篇对此就有详细的记载。所以有研究者认为，《家语》从某种意义上讲，其价值甚至超过《论语》。
其次，它保存了最原始和可靠的材料，具有重要的文献价值。通过将《家语》与传统文献比较，可以看出《家语》的数据较为原始。例如，《家语》中的《哀公问政》又见于《礼记·中庸》，将二者对勘，可发现《礼记·中庸》语言更为简练，应进行过修改、润色，这种改动明显带有西汉的历史印痕。如本篇中“举废邦”一句，在《礼记·中庸》中为“举废国”，显然是避汉高祖刘邦的名讳。由此可断定，《家语·哀公问政》成书年代早于《礼记·中庸》。由于该书保存了不少古书中的有关记载，对于考证上古遗文、校勘先秦两汉典籍，有重要价值。
三、主要思想内容
（一）礼、乐、教、学
孔子生活在春秋末期，那是一个“礼崩乐坏”的时代，所以他致力于恢复周公制礼作乐的精神内涵，要让社会和谐，重回大同的理想。他一生坚持这种理想，从未放弃。我们通过分析本书的用字，可以约略看出孔子的思想特点和理论方向。以书中十三个单字的使用次数为例：
“礼”三百三十二次，“道”二百二十次，“德”一百四十一次，“义”一百二十二次，“仁”一百一十八次，“乐”一百零七次，“教”九十三次，“学”七十八次，“智”五十六次，“忠”五十五次，“孝”五十三次，“勇”二十六次，“恕”十三次。
可以看出，“礼”字的用量为首，“乐”在中间第六位。“礼”可以作为道德哲学的命题，加以详细探讨，“乐”侧重于心理情绪。但礼乐教育作为基本的教育内容，除了教的工作外，也必须包括身体、行为的经验学习，更包含德育及哲学，可分为身教、家教、境教三大范畴。教的对立面是学。根据生命成长规律，教育阶段可分为小学、中学和大学的学校教育，然后是成人教育的终身学习。每个人出生之时都是一张空白的纸，必须接受教育，自己学习，再加以思索融化，才有知识和理性思辨的进步，所以每一个人都离不开教与学的过程。
古“禮”字即“豐”字，现在的“禮”字则是由“示”“豐”两部分组成。“示”为表示，是原始祭祀的开始；上部分的“二”字，即古“上”字或天的意思；下部分“小”字三撇，即代表“日、月、星”三光下照，意味着上天的恩德照临大地，令人类有光明而赖以生存，故此人类祭祀以感恩。“豐”字下部分是“豆”字，为高脚器皿，用以盛载祭祀物品，古代以脚愈高，礼制规格愈高；上部分有如稻穗，或者是玉石或贝壳串，是部落社会最珍贵的礼物。
社会需要法律来管束人们的行为，但不能所有细节事情都写成条文，一切标准诉诸法律，则变成争讼字眼和法律的灰色地带。人们普遍接受的行为，就成为礼节，用来互相规范约束。但这只是礼表面的作用，礼的意义，更在于相互平等、尊重，约束自己，也爱护别人，每个人有内化的克制能力，“克己复礼”才是其最高内涵。人与禽兽的分别，正是人能够用礼尊重他人，自然恰当地展现自我的风采，举手投足的礼仪，回归内心的观照，能体验人类心性融贯于天地之间。
本书提到“知礼”与“好礼”两个观念，书中分别有八处和六处加以论述。“知礼”是知识学习的过程，包括了解社会人群操作礼仪的方法，订立礼制的背景和原因，强调自己加以思辨和判断，而不是盲目地依从，要在礼仪之中感悟礼的意义，思考礼的精神内涵，逐步向内心发展德行的修养。《颜回第十八》篇提到：“子曰：‘既能成人，而又加之以仁义礼乐，成人之行也，若乃穷神知礼，德之盛也。’”用尽全部精力来学习、研究礼，必然能令德行修养加强。“好礼”是德行的表现，要完善礼的行为，一举手一投足，不能有失礼的地方。好好学习每一种礼节，然后将礼节推行和教导学生，化解人与人之间的矛盾行为，减少摩擦和争吵，维护社会和谐，都是好礼的重要性。《曲礼子贡问第四十二》篇：“孔子曰：‘富而不好礼，殃也。’”一个人有了钱财，而不能以礼义待人，不但会被人骂为财阀，更有可能招致杀身之祸。
音乐使人快乐，人类心中的快乐，有如一座音乐厅在演奏音乐，回旋萦绕，抑扬顿挫，手舞足蹈，轻松愉悦，令人回味无穷。孔子爱古琴，听韶乐，深知音乐陶冶性情的作用巨大。礼乐的教育就是动静的搭配，非常恰当，有静态的和谐礼序，有动态的舒畅乐韵，阴性的心境谦虚自信、互相尊重，阳性的体态抒情愉悦、共乐平等。用身体艺术作为语言，结合礼乐，表达心中的道德情操，是一种行为艺术，是德育的挥洒自如，确实是中华文化蕴涵深厚而独特的生命礼乐教育。
至于学，古字“学”与“教”非常相似，学由“手”、“爻”、“冖”、“子”组成，教由“爻”、“子”、“手”组成，共通之处是“爻”、“手”。“手”是老师的手或学生的手，或者是老师执学生的手，“爻”是卦爻，代表《易经》的数学，因为一划开天的数学符号和理论从《易经》开始，而学习数学，就是开始理性思维。小孩子从数一二三开始，就知道有秩序有理性，有逻辑可以运算，令数学成为科学之母，终极是宇宙大道呈现出自然的方程式，最后是觉悟真理的所在。终身学习的方法，是保持开放客观的态度，谦虚的精神，完成生命自我的善德修养。学以致用的第一步，就是自身的心性修炼，渴求真理，追求艺术的圆润，令生命花朵自然绽放，以至探索融和天地一体的大道，才是绚丽人生的乐趣所在，也是天人合一的无限境界。
（二）政教合一
大同与小康都是孔子的理想，社会和谐，人民生活安宁幸福，是政治的基本目标。孔子在政治的实践上，已经在小范围内实现了这种理想，《相鲁第一》篇里，孔子为政，先制定礼节，然后改善社会的风气：“制为养生送死之节，长幼异食，强弱异任，男女别涂，路无拾遗，器不雕伪。”在孔子眼中，政治不是争名夺利的场所，而是充分使用权力，为民众谋取利益，所以政治的核心便是“为政以德”。孔子形容君主和人民的关系是水和舟，《六本第十五》篇：“舟非水不行，水入舟则没；君非民不治，民犯上则倾。”水能载舟又能覆舟，君主需要运用他的权力和魅力，说服人民接受政令，游说下属配合去执行。一位仁德君主，散发着领袖的善良正气，使所有人都能感受到他的威严，而君主在替人民祭祀祈福时，人民又能感觉到他是一位关爱自己的领导。孔子先行制定礼仪，让人与人之间互相恭敬，然后取得互信，下属可以坦然忠诚，上司可以宽厚对待，各人遵守工作本分，不贪心、不奢华浪费，便没有盗贼和罪案。可以看出，孔子的政治理论并不深奥，而且与个人修养相结合。因而，政治就是教育，教人民各自修养，不论礼乐诗书，还是仁义道德，结果都是要修养成为有仁德的君子。君子必须“自强不息”，“穷则独善其身，达则兼善天下”，等到时机来临，便可以一展所长，利民济世。
（三）道、德、仁、义
有些道家人士认为孔子只讲仁义，而脱离了传统的大道思想，其实并非如此。在《孔子家语》一书中，所用“道”、“德”二字共三百六十一次，比“仁”、“义”二字的二百四十次要多二分之一。孔子从来没有离“道”而谈“仁”，这在正文的导读与赏析中会一一细说。
从个人的心，到千人的心，或者心身一体，都包含有内在的心性学问。本书的对答之中，问及“仁”者有十九处，孔子的答复有两大类。《王言解第三》篇说：“仁者莫大乎爱人。”《哀公问政第十七》篇说：“仁者，人也。”心性的学问，是生命的真实经历，由自身出发，感通他人，因为人类平等、人人相同，所以爱他人即是爱自己，人同此心，心同此理，此理是天理良心，这是儒家思想的重要个人内涵修养。有了这个基础，才可以谈论群体的人伦关系，两者不能偏废，否则家庭与邦国的理想便不能实现。春秋战国时期，对身心或心性的辩证，已经有很多的讨论，如在《性自命出》这本书中，便有性由心生的说法，并非到宋明时代，才衍生出心性的学问。心是通往天地大道的途径，可知孔子论仁，确实有“推儒备道”的整体性，并没有离开宇宙大道，也没有离开个体生命而只谈人道。
“义（義）”，字形上“羊”下“我”，是善良的自我威仪，现代人多理解为正义、公义、侠义，是善良意志的坚守，甚至是侠义能力上的襄助。本书中，《哀公问政第十七》篇有孔子的回答：“义者，宜也，尊贤为大。”善良的心，发动为外在行为时，必须要合宜，不能过分，尤其不能伤及他人。简而言之，便是以贤者的行义为参考导引，这是非常理智而实用的行为模式，人的冲动义愤，往往令人做错事，最终伤害自己。德行显示大道，仁慈的心性流露成为德行，而因仁心彰示见义勇为的行径，且有礼的规范使侠义的行为恰到好处，这便是道德行为显现、互相制约的最佳配合。
（四）忠孝智勇之道
先秦儒家的忠孝之道，并不是后世的愚忠、愚孝和单方面的服从。要实践忠君爱国之道，君主必须是一位有道德的仁君，下属则尽职尽责，仁君忠臣互相结合。“智”、“仁”、“勇”是互为配合的思想和行动，以智为首，智慧和仁爱加以配合，才能达到正确的德行。孔子开创的儒家哲学，注重“孝”道思想，比道家的讨论更为深入。老子《道德经》只有两处提到“孝慈”，而孔子提倡人道为主的生命关怀，更贴近大众的感情，是人文主义的践行者，提醒人们不能放弃对生命的感恩，回报父母的大爱，必须通过践履孝道，才是对真正生命意义的体验。
忠孝不能两全，家国不能兼顾，虽然二者有产生矛盾的时候，但也绝非根本的对立。一切道德行为都要视乎细节以及当时环境条件，由当事人根据具体情境做出最终的抉择，等到结果慢慢浮现，才明白该行为是否恰当。所以“当下是道”，自我修身即可，不要轻易去批评别人的道德，切忌自以为是，随意指责他人的道德，必须首先反思自己的道德水平。而且道德的高下亦不是判然分明的，孔子教导学生要从侧面和多角度去思索问题，提倡行为简朴才是修养品德的基础，平常日用之间即是大道的所在，不用强求。
（五）圣人楷模
如果读者再配合阅读孔子所撰写的《周易·系辞》，便会发觉孔圣人的哲学思维深度通天达地、宽厚宏博，令人赞叹。《孔子家语》比《论语》更全面地勾画出孔子的人物形象，丰富了圣人的面貌，使人了解孔子修身以礼、从政以德、待人以恕等多方面的生活态度。呈现在我们眼前的孔子，是一个至圣、至仁、至德、至博的圣者，品德修养已臻化境，挥洒自如，平凡当中显出伟大高明的德行，成为后人的道德楷模，人人跟随学习，必为圣贤君子。
此次，因参与编纂中信国学大典系列之《孔子家语》的机缘，我能够重新潜心投入书中，犹如站在圣贤的身旁，聆听他们一字一句的教诲和交谈，理解这些千古的德音，受益无穷。修身是先秦诸子共通的行为，道家后来深入发展为性命双修的气功系统，而孔、孟都没有离开身心合一的修养，后来的儒家更是发展出了修身、齐家、治国、平天下的理想。孔子的修身，是哲理思想的学习与身体语言的礼义相结合，个人有修养并合宜地尊贤，就是义，如果不懂适宜的尺度，也可按照习俗的仪规，这是退一步的礼义。孔子推行六艺教学：礼、乐、射、御、书、数，他本人文韬武略样样皆能，引导学生谨慎思辨，在人生大道之中，坚持道德仁义，“虽千万人吾往矣”，培育出的学生个个都是俊彦君子。所以孔子三千弟子，人人以老师为傲，七十二贤各有杰出成就，人人感戴师恩。知识无涯，孔子每事都虚心发问，温故知新，自然博学多才。学思之后是实践，必须学以致用，灵活应世。先有“好学不倦”，然后是亲切的家语，谆谆的提点，在“诲人不厌”的工作中，以生命影响生命，永不言休地执教于杏坛，整理古籍，删掉淫秽的诗篇，以春秋笔法评判历史，被后人赞为“一支妙笔，战胜七雄五霸；几卷诗礼，流传亿万斯年”，成为“万世师表”。
以下简略列出孔子作为圣人的品格与成就：
（1）自强不息：虽然身为贵族之后，但因家道没落，幼年丧父，孔子在社会上身份低微，他仍然努力实践君子之道，自强不息，自我构建人生大道。
（2）终身学习：三岁失父，十七岁丧母，生活艰难困苦，却始终为生命而奋进，十五岁立志求学，成为终身学习的典范。
（3）礼行天下：三十岁学礼有成，齐景公访问鲁国，与之会面，谈论天下大事，渐有名声而谨守礼让谦虚，从不骄傲自大。
（4）教学并进：三十多岁开始教学生涯，“诲人不厌，好学不倦”，教与学结合，是教学相长的模范。
（5）因材施教：能够体察人性，结合学生的不同性格和资质，加以恰当的辅导和启发，引导人格品德的完善学习和发展，使学生充分发挥自己的潜能。
（6）官绩卓越：做官时政绩显著，贼人闻风逃避，军事上当机立断，兵不血刃收回国土，显示出文韬武略。实行仁政和德政，创建富裕和谐的社会环境。
（7）删书订礼：述而不作，阻挡负面信息流通，不畏王权恶霸，公正地记录客观历史。
（8）身教化育：待人接物和颜悦色，令学生受到感染和启发，增进知识和才能，因而他去世后，很多学生替他守墓三年，子贡更是守墓六年，古今所罕有。
（9）有教无类：教育学生无论富贵贫贱，皆用礼乐加以教化，诱发学生多元化兴趣，让学生亲身经历每一个学习过程。
（10）万世师表：行住坐卧，都产生教与学的人格魅力，日常生活中修身以礼、从政以德、待人以恕，处处散发人性光辉：至圣、至仁、至德、至博，成为圣者。
《孔子家语》全书共十卷、四十四篇，本书对每篇文字进行了精选，加以简明注释，并对经典段落和名句进行点评，竭力为读者呈现全书的整体风貌。在译注过程中，参考了北京中华书局王国轩、王秀梅注本，特此说明，以表谢意。书中若有错漏与不足之处，敬请读者批评指正。对于《孔子家语》以及孔子的教育思想，在今日角度下，不妨加入西方的生命教育（The Holistic Curriculum）理念重新审视，希望从中找出一些具有启发性的智慧，令孔子思想古为今用，为下一代教育开辟新途，提供借鉴。完成此书后，感慨良多，故不揣鄙陋，为之歌曰：
家语丝丝，温馨燕尔，
圣贤钧道，悠然坦荡。
学习终生，修身力行，
齐家治国，孝德仁义。
礼乐教化，育才维新，
君子雍穆，恭顺敬慎。
忠贞厚恕，信诚日月，
大同康庄，和谐体一。