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一个男生对着教室的门踢了一脚，刚好被他的班主任看到。班主任把这个男生叫到办公室，板起脸孔将他教训了一顿，责令其写检讨书。男生没有办法，只得写好，恭恭敬敬地交给班主任，班主任就没再为难他。他走出办公室，在教室门口，像要发泄心中恶气一般，对着大门就是一记猛拳，响声比刚才那一脚踢的还大。门开之后，他高昂着头颅，夸张地嚼着口香糖，趾高气扬地走向座位。
这一切，都被我看在了眼里。在我来看，这个班主任对此男生的教育并没有成功，甚至有可能还起到了反作用，可是班主任却觉得学生已经写了检讨，也作了保证，以后这样的事情大概不会发生了，自己的教育达到了目的。但他没有想到学生根本就没有听进去，谁也说不准，学生背着他又会做什么，也许还会故意毁坏其他的东西。
我为什么能得出这么一个跟班主任完全相反的结论呢？因为多了一双眼睛，我不但看到了男生在班主任面前的恭顺，还看到了男生离开办公室后的反应。我觉得，我们做班主任的，都应该多这么一双眼睛。（浪子无忧）
浪子无忧老师这篇文章很精彩。
这位班主任的教育其实是失败的，但是他的自我感觉却正相反——成功了。实际上他自己骗了自己，而且浪费了不少精力和感情，做了无用功。这种事情在学校多极了。
为什么会这样呢？因为教师只看见了学生“在我面前”的表现，没有看见学生的真实表现。浪子无忧老师因此建议教师多长一双眼睛，学会从另外的角度看学生、看自己。我觉得这很有道理。
我想进一步提问的是：为什么许多老师只有一双眼睛而长不出另一双眼睛呢？
可能他们误把学生的保证与学生的行动等同起来了。
很多教师都以为，学生只要作了保证，行动就会跟上来。其实这在很多情况下都只是教师的一厢情愿而已，言和行果真能如此一致，教育就是太简单的事情了。
那么，学生做不到的事情，他为什么要作出承诺呢？这至少有两种可能：一种是被迫的。许多老师其实是逼着学生写检讨作保证的，这种老师似乎爱听谎话，学生没奈何，只好投其所好，求得过关。第二种情况是学生不能正确估计自己的能力，他承诺了自己实际上做不到的事情。这不属于欺骗，是自我认识水平问题。学生是未成年人，缺乏自知之明是很普通、很正常的现象。我们当老师的，就一定有自知之明吗？我们不也常常保证完成任务最后却没完成吗？这不算说谎。
恕我直言，在很多情况下，与其说学生喜欢骗老师，不如说老师喜欢自己骗自己。他只是“觉得学生已经写了检讨，也作了保证，以后这样的事情大概不会发生了，自己的教育达到了目的”。就这样，把自己骗了。
接下来的问题是，教师为什么会喜欢骗自己呢？莫非这种欺骗能给他带来好处？
是的。这种自我欺骗最直接的好处是缓解教师本人的焦虑。学生犯错，教师很生气;学生承认了，教师的气就消了一半;学生又保证今后不再犯，教师甚至可能高兴起来了，看到了光明的未来……
所以再恕我直言，让学生承认错误、写检讨、作保证，与其说是一种教育方法，不如说是一种教师的自我安慰方法，我把它称为“心理止痛片”。
所以真正的优秀教师是很少搞写检查、作保证这一套的。一位外国教育家甚至说，没有必要让孩子认错，关键是帮助他改正。这话有道理。我们许多老师都以为学生只有先承认了错误才能改正错误，这个推理是经不起推敲的，事实上我们的许多错误都不必向别人承认，自己就逐渐改正了。
所以真正的优秀教师总是更重视学生“不在我眼前”的表现，因为他知道，教育的目的不是为了使学生“让我满意”，而是使学生得到真实的提高。因为他懂得，教师个人的教育目标与真正的教育目的并不总是重合的，教师最容易犯的错误之一就是误把自己的目标看成客观教育的目标，那是一种自我中心。
真正的优秀教师是一些最不愿欺骗自己的人。
2005. 3. 20