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学校，必须采取强有力的教育措施去达成教育目标。洋思中学为追求“没有教不好的学生”的理念的实现，采取了各种措施，多方面、全方位、高质量地推进教育。下文重点向大家谈谈洋思中学的教育方法，以期对大家的教育工作有所帮助。
教育学生是要讲究计策的，也需要运用教育智慧。洋思中学在教育学生方面，运用了三个“锦囊妙计”，从根本上杜绝了问题的出现，将隐患消灭于萌芽状态。
在洋思中学，每一学年所有学生都要被重新进行分班。这在许多学校看来很不理解，总认为这样学生不适应，家长有意见，教师不了解，所以一般学校采取的方法是管用三年的一次性分班策略，这样学校也少了很多麻烦。我们以为，这样的做法欠妥。其一，教师水平各不相同，不是所有的教师都能循环教学的，如果一管三年，那就是对学生的不负责，学生上学变成了碰运气，碰到好的老师，则是幸事，否则，就是悲事。其次，不利于教师的发展。很多教师是有潜力可挖的，也在不断地努力着;有的教师对工作马马虎虎，不负责任，敷衍了事，却享受着与前者教师一样的“待遇”，这是不公平的，到头来，校风不正，好差不分;有的老师是中途接班，不便考核，特别是班主任的调换，这将严重影响学校的最终发展，不利于教师的竞争与发展。再次，一教三年，三年不轮换，其教育教学质量却要三年后才能见分晓，虽说学校可以监控，可以督促，但一切都不可能来得那么完美。而且，教书的事有时是可以强词夺理的，如果一年一考核，一年一兑现，不是更能增强教师的责任心吗？三年，周期太长了，教师在这三年中，变化是很大的，学校在这三年，也有很大的人事变化，教学质量不容易被科学评价，谁能保证三年的教育质量呢？如果学生差了，班级差了，最终由谁来承担责任呢？后者可以推前者，前者可以怪学生，最终，大家都在推卸责任，都不负责，这样的教育岂能有效？
鉴此，洋思中学打破传统的三年一次性分班的办法，实行每年一分班。将初一、初二、初三三个年级段的学生以分数为基础，按照每个学生的实际情况，合理搭配，一年一分班，均衡地分到每个班级。
在教育中，学校要求所有班主任必须无条件地将所谓的“差生”安排到教室前排的位置——最好的位置，并且与优生同桌，结成学习对子、品德对子、纪律对子。同时，与优生签订帮扶责任状，将“差生”发展与优生成长捆绑考核。如果“差生”摆脱“贫困”，则给优生记功，加插“红旗”，记入成长档案，推荐评优、评选，反之，则找优生谈话，实行评价否决——优生有责任帮助差生共同进步，这才是“三好学生”的基本条件，也是作为一个优生应尽的本分。
对于“差生”，我们要求所有老师必须给予特别的关注，课上老师提问最多的必须是这些学生，板演最多的也要是这些学生，释疑、点拨最多的还要是这些学生，课后谈心交流最多的依然是这些学生。这要求班主任、科任老师不仅要关心“差生”的学习，也要关心“差生”的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有自尊、自信，从而改变自己，发展未来。
“好的开头是成功的一半”，这个道理大家都知道，但却不能切实做到。洋思中学就做到了。洋思人认为，教育必须抓住教育契机，最好的教育契机就是在教育刚刚开始的时候。因为开始时人最容易变化，开始时也是最有自信心、最有理想与抱负的。
我们坚持的起始年级就是初一年级。我们认为，没有一个学生不想进步，没有一个学生不想发展。学生之所以会越来越差，是因为老师开始没有抓好，没有使他们养成良好的行为习惯，没有有针对性地对他们进行相关的教育。为此，我们狠抓初一年级，不仅加强师资力量，而且领导重点关注初一年级，自觉走到初一年级，使学生一进入初一年级就感到被重视。同时，教师狠抓教育教学过程，促进学生在过程中变化，在过程中发展。试问，基础打牢了，地基打实了，还愁学生不能进步与发展吗？
我们认为，一般学生差总是先从成绩上差下去的。成绩差导致自信心差，自信心差导致纪律差。所以，要让学生不差下去，其中一个重要的办法就是不让学生成绩差下去。怎样能够做到不让学生成绩差下去？洋思中学的一个重要做法就是确保起始学科不掉队。在江苏，每一个年级都会有一门起始学科。初一年级开始有英语，初二年级开始有物理，初三年级开始有化学。我们要求所有起始学科必须人人达到“优”的水平——当然这是不可能实现的，但是有了这一目标，我们的行动才能有方向。事实上，老师们通过各种渠道，最终虽然不能保证起始学科都达到优，但至少能达到良或及格。这样，学生在学科学习中的成绩有了起色，他们也就对学习有了信心——是的，学生的信心往往来自功课学习的成功。对于其他功课，我们也不放松，提出必须及格的要求——这是一个底线，不能突破。而且，我们从制度层面规定老师必须确保“人人及格”，否则，就要受罚。
学生差的另一个重要原因就是在活动中不能严格要求自己，他们视活动为游玩，这当然不利于学生的成长。所以，我们必须切实抓好起始活动，确保学生在起始活动中守纪律，从而为后面的各次活动奠定基础。学生入校之后就要被严格管束，不能让学生存在任何侥幸心理。比如，做广播操是学生进校后必须学会的，为此，我们充分认识做广播操的意义，把它上升到做人的高度。事实上，学生做广播操，已经不仅仅是做广播操的问题了，在学操的过程中有集体主义的教育内容，有跟困难作斗争的精神，有与他人合作的品质，有积极向上的精神追求，等等。所以，我们把健身与做人合二为一，综合考核，科学评定。再如，学生的第一次家庭作业。我们要求所有老师要么不布置，布置了就必须认真检查，对于不认真完成者，或敷衍马虎者则“严肃查处”。其实，做任何事都是有规范的，表面上是严肃，实际上这是对学生真正的爱，这种爱以另一种形式表现。为了有效地解决双休日作业难的问题，我们除了加强作业校本化，必须做到作业少而精外，还要从学校层面大力号召各班级全面开展双休日作业评比、展评、经验介绍、表扬、批评等活动。如与家长签订责任状，要求教师在门口等作业，每周日下午将作业情况上报学校，召开全校大会让好的学生讲体会、让差的学生谈原因，在班级开展双休日作业好不好做、怎样做的演讲比赛等，使所有学生都受到教育。
学生的不良行为往往是从学生不了解规范，不能严格执行规范开始的。刚进校的初一学生是最容易改变的，虽然他们身上可能存在诸多缺点、问题，但是由于“初来乍到”，这些毛病一般都被“隐藏”起来了。他们努力让老师、同学认为他是“好学生”，使自己处于“好学生”之列，这是教育的最好契机。为使这种好的举动能够持续下去，我们在学生进校后，不是首先引导学生学习科学文化知识，而是对学生的表现、变化予以充分引导、表扬、激励，使其看到自己到了新的学段后确实变成了一个“好学生”，以增强其进一步变化的信心;另一方面，我们组织这些新生学习《中学生日常行为规范》《洋思中学学生一日常规》，给他们逐条讲解《中学生日常行为规范》的意思、包含的内容，让他们比照自己的过去，写出自己感触最深的条款，开展全班、全校征文比赛、演讲比赛，抛出自己的问题，提出自己解决问题的措施。在此基础上，再进行全校性的背诵规范比赛，即所有人、所有班级都必须会背《中学生日常行为规范》，能背的颁发背诵证书，不能背的扣班级分数，并与班主任考核挂钩。然后，再组织学生写落实《中学生日常行为规范》规划，一式两份，一份自我保存，一份交学校存档。每个班级为每一个学生设立执行《中学生日常行为规范》小组，每天记录学生的行为，每周进行总评，凡是遵守《中学生日常行为规范》者，我们坚持“周周插红旗”“月月送喜报”。
有人也许会问，为什么一定要以学《中学生日常行为规范》为抓手呢？因为“不以规矩，不成方圆”。知耻从知规矩开始，心中没有规范，请问行动怎么会有规范？就应了我们常讲的一句话：心中有“规范”，行动才规范。
洋思中学有全国闻名的“三清运动”。但大家可能只是知道学习中的“三清”运动，却不知德育工作中也有“三清运动”。
德育中的“三清”，就是指每天对学生行为举止作一个评定，每天公布评定结果，包括优、良、中、差四个等次。凡是在中、差等次的同学必须写认识书，不少于500字，只有认识到位，才能撤销中、差等次，上升至良的等次，同时这个同学的师傅也必须写出认识书200字，否则降一个等次——这就是德育“日日清”。每周对学生德育工作进行一次考核，凡是一周中四次获得良级(包含良级)以上等次的，经大家综合评定，给学生“插红旗”，以示肯定，这种做法我们叫作“周周插红旗”——这就是德育“周周清”。每月对学生德育工作进行一次全面的考核，凡是一月四周中四次均获得良级以上等次的，经大家综合评定，给学生“送喜报”，以示表彰，这种做法，我们叫作“月月送喜报”——这就是德育“月月清”。
德育“三清”，清的就是学生基本的行为规范，基本的校规班纪，基本的为人做事准则。通过德育“三清”，学生就会逐渐养成良好的习惯，最终具有良好的素质，从而促进学生的发展。
什么样的学生才是好学生？如何评价才能促进学生积极发展？这是我们教育的方向性问题。洋思中学提出了“只有差异，没有差生”的观点，所以，我们对学生采用多元评价的方法。
在洋思中学，我们评价学生的方法很多，只要有可能，学生就是优秀，就是先进。这样的评价不是降低要求，而是在挖掘学生发展的潜能，维护学生发展的自尊心，树立学生的自信，从而使学生有信心、有更大的发展。
综合起来，我们设立了以下评比类型：三好学生;优秀班干部;优秀团干部;优秀团员;学习积极分子;学习进步快标兵;卫生标兵;广播操标兵;书写工整标兵;假期作业标兵;勤俭节约标兵;诚实守信标兵;拾金不昧标兵;尊敬家长标兵;遵守纪律标兵;优秀师傅;感动洋思学生;感动班级学生。
我们的评价共七步：
第一步，公布项目和名额;第二步，对照申报，可报三项;第三步，班级成立评审组，确定一项;第四步，班主任把关，调剂到位;第五步，公布公示;第六步，上报年级，年级把关;第七步，制作证书，发放到人。
我们评价的目的不是限定，而是要通过评价，发掘每一个同学的优点，放大每一个同学的优点，而优点是多项的，所以学期结束时，几乎人人都有奖状带回家，而且有的是有五六张，人人有进步。但这并不是说，一定每个都有奖状，也有学生真的没有奖状，这对这个学生来说是最大的打击，班主任此时就要采取更多的措施使其认识到自己的问题，然后在自己的反复申请和同学的担保下，他最后才能拿得一张自己认为表现最好的项目奖状。
我们不仅多元评价学生，还多元评价班级。
我们对班级评价的项目有：学习标兵班;学习先进班;学习进步班;纪律标兵班;纪律先进班;纪律进步班;卫生标兵班;卫生先进班;卫生进步班;书香班级;体育先进班;综合先进班;广播操优胜班;感动洋思班级;等等。
对于先进班级的评选是一月一评，由年级负责人带领相关人员凭考核记载进行考核、公示、颁发奖状。有的班级一学年下来，有十来张奖状，这对班主任、科任老师和同学们来说是一个很好的激励。
为了使同学们时时刻刻保持清醒的头脑，向着自己预定的目标奋进，学校对所有同学进行了“马拉松式”评语鉴定。我们的评语打破了一次性评价的格局，不再是班主任一人说了算，不再是只看学生的最后一个阶段，而是看全程——开学初自评、一个月再评、期中初评、三个月复评、学期末终评，把评的权利给所有与学生接触的人——同学、小组、班干部、科任老师、生活老师，他们都是评价者。这样的评价更为客观、准确，更具科学性，更能引起同学的关注，更会促进学生的改变与发展。
活动是教育工作的主要载体。洋思中学每年都要开展各种教育活动，在活动中推进德育工作。学校利用节日开展多种活动。每年的元旦、端午节、五一劳动节、五四青年节、教师节、中秋节、国庆节等节日，我们都要组织与节日主题相关的活动，全员参与，一个都不能少，总之，让每一个同学在享受节日带来的快乐的同时接受教育，当然，也丰富了他们的生活。学校每年都开展几项传统常规活动，如每天观看新闻联播(从初一到初三每晚七点到七点半看新闻，让同学足不出户，每天知晓天下大事)，每天开展体艺“2+1”大课间活动，每学期都举行有关安全、交通、生活等的讲座，每学期都要开展“没有教不好的学生”的系列活动(学校围绕着“没有教不好的学生”组织征文、演讲、出板报、橱窗宣传、“走进洋思，成就未来”签名活动，等等)，学校每年都开展“让生命充满爱”大型演讲会(请所有家长到校，与同学一道感受生命之爱)，每年一次春季体育运动会、冬季长跑、读书节、书法节、科技节、艺术节，一月一次篮球比赛，等等。通过这些活动，学生发挥各人长处，以此促进学业文化的提高。我们还常常带领学生布置校园环境，如文化长廊、橱窗、景点、名言、路名等都是通过同学献计献策最终形成的。
我校3000多名学生，80%是外地寄宿生，为此，学校开设了一门别具特色的课程——生活课程。该课程对学生的衣食住行等进行有目的、有计划、有组织的引导、训练、管理，使学生学会自理、学会做事、学会做人、学会关心、学会合作，养成良好的生活习惯。学校编写了《生活指南》《四会读本》，讲述了起床、吃饭、洗衣、洗澡、管理钱物、合理支配时间、人际交往等生活技能，内容广泛，要求具体。为了让学生学好这门生活课，学校时常组织讨论、开讲座和知识竞赛等活动，让学生知道该怎么办，不该怎么办，为什么这样干。每年新生入学，都有专门的宣讲会，初二、初三的学生来现身说法，介绍自己是怎样学会的。学校还为每幢学生公寓配备了责任心强、工作细致并具有一定育人技能的生活指导教师，他们对学生进行具体指导。开设生活课程不仅部分地承接起家庭教育的任务，又丰富、拓展和系统化了学校的活动课程和未成年人的习惯养成教育。极强的时代感和示范性，极大地提高了学校德育工作的针对性和时效性，该课程也成为开展未成年人思想道德教育的有效载体。