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李吉林

学会欣赏自己,栽培自己

李吉林:儿童教育家,全国著名语文教育专家,情境教学首创者。1938年5月出生,江苏省南通市人。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校,毕业后任教于南通师范第二附属小学。中学高级教师,江苏省首批特级教师、名教师。

朱永通: 李老师你好,记得圣埃克苏佩里的《小王子》一书中有这样一句话:“你为你的玫瑰花所花费的时间,使你的玫瑰花变得那么重要。”情境教育可以说是你这一生中至关重要的玫瑰花,许许多多的教师在它迷人的芬芳中吮取教育教学的智慧。

我们今天的访谈就从情景教育开始吧。

李吉林: 谢谢,谢谢!情景教育确实让我时刻体验着“实践的幸福”。

朱永通: 你在20世纪70年代就开始通过创设情境来开展教学,这在当时应该算是非常“异类”的,你是怎么做到,并坚持下来的?从情境教学到情境教育,再到情境教育课程,情境与儿童学习之路,越走越宽阔,是什么动力促使你这么做?

在这一过程中,你又遇到哪些困难和挫折?你是怎么克服的?结合你自己的这段经历,你想对年轻教师说些什么?

李吉林: 情境教育教学探索是从1978年开始的,那时候“文革”结束了,党的十一届三中全会刚刚召开,整个时代呈现出的是大改革大发展的趋势,这是情境教育诞生的最重要的土壤。那么我是怎么做到,并坚持下来的呢?教学之余,我也很喜欢做做研究。我觉得当时的教育教学,从现状来讲,还是相当封闭的,孩子对于教师的教学没有兴趣,没有一种热烈的情绪,也就是说,原本非常丰富的小学教学变得很抽象,教学方法也很单调,我觉得理想中的小学教学不应该是这样的。这一点可以说是我与情境教学结缘的一个很大的背景,我当时一直在想,整个国家改革开放了,那么我们的教育怎么办?我作为一个小学语文老师怎么办?在“文革”中,因为我是“黑线人物”,是受压迫的,所以,那十年是荒废的,是我生命中遇到的最大的困难和挫折,党的十一届三中全会以后,全国出现了如此灿烂的教育春天,我真的是兴奋不已。我们这些经历过那个时代的人,真的感觉到非常扬眉吐气。不过,我作为一个小学老师,十年已经浪费掉了啊!那是我从28岁到38岁的十年啊!

朱永通: 雨过天晴了,你太想弥补了?

李吉林: 是啊,太想弥补啦!那时我将近40岁,28到38岁,这是人生中非常黄金的岁月,白白流失了,所以,经历了那样一个非常压抑的人格受到侮辱的时代环境,一下子出现这么一个新的天地,实在太激动了,也就特别特别地珍惜。回到刚才说到的当时的教学现状,我就觉得这样下去是不行的,应该努力让孩子从封闭的传统教育的捆绑中蹦跳出来。我本来一直教中高年级,但我主动要求从一年级教起。对于低年级,我一点儿都不熟悉,但为了研究,为了实现我“提早起步,提高起点”的目标,我走到一年级的孩子们中,他们多么可爱,他们对小学生活是向往已久的。那个时候我整个的状态是时刻提醒自己不能安于现状,情境教育的探索就从这儿开始——为了让孩子们能喜欢你,喜欢你的课。就是这么简单的一个愿望。

朱永通: 实际上为了这个愿望,你在“文革”前就已经有大量的积淀了。

李吉林: 是呀,“文革”前,也就是从1956年到1966年那十年,我也是相当的积极和勤奋的,那会儿我们的校长是缪镜心,她是当代书画家范曾的母亲,她说我课上得好,是一棵好苗子,给了我非常多的鼓励。可惜,“文革”十年,我们的教育一片苍白,小草般的个人,又能做什么呢?

朱永通: 所以,你觉得必须紧紧抓住改革的大好时机?

李吉林: 对,是这样的,而且是非常积极地投身到教育教学改革中来。那时候就只一股劲儿地想做事情,心想作为一线的教师,能够义不容辞地投身到改革里边去,是多么幸运!你看,我是满腔的热情,也是满腔的责任感(举起纤细的右手,用力抖了抖),所以,在困难面前,我是有底气的,一种内在的精神底气。当时的困难,一方面缘于人们的不适应,这之前你还是被整的对象,怎么就变成一个改革者了?另一方面缘于自上而下的层层管理无形中也设置了很多的障碍,这些我就不说了。改革不是一切都预示好了的,它只是一种开拓的思想,是一种顺着潮流走的摸索,不管遇到什么困难,我都能够积极面对。再一个就是孩子们给了我信心和力量。小学生一年级的时候是特别特别可爱的,而他们又是弱小的,非常单纯,甚至是不懂事的,需要成人的呵护,没有成人的呵护,他们就不能很好地长大,所以,这里就有教师的责任,我是从生命深处体会到这一点的。那时,我也是两个孩子的母亲,特别能体会到父母亲对孩子们的期望——他们把孩子交给老师,孩子会遇到一个怎么样的老师?是一个负责任的,还是一个不负责任的老师?孩子在学校里是这样成长,还是那样成长?这些都是家长所关心的,也是教师必须设身处地去体会、感受的。

朱永通: 也就是说,对于教师而言,责任感是一种近乎天职的品质。

李吉林: 对,我说的就是这个。我刚才谈整个大背景下自己的经历,其实想谈两个方面的问题:一个是作为教师,必须有对时代、对社会、对自己、对每个孩子以及他们父母的强烈责任感;另一个就是现在的教师要懂得珍惜。

朱永通: 珍惜?

李吉林: 对,我特别想说这个。你看我们当时有多么困难,但是我仍然坚持下来了。而现在的年轻人所处的社会大环境与我们当时的是大不一样了,各级教育主管部门,一直到学校,都是千方百计为教师的成长搭建平台,提供条件。而且,现在信息丰富,你只要善于学习,你就能进步,就能提高。

还有,现在物质生活也大大的富裕了,不愁吃,不愁穿,我们那时候生活多清贫,所以,一定要懂得珍惜。当然,也可能因为物质条件好了,反而追求少了,这其实就是不够珍惜,还是追求上出了问题。作为人,你要有自身的价值,你不能只追求物质生活,那还叫追求吗?那只是人的本能的追求,人的本能的满足而已。所以,作为一个教师,你是不能仅仅满足于这种本能性的追求的,因为教师本身是通过自己的精神、智慧去培育孩子的,而不是通过物质去培养。作为孩子们的老师,作为一个年轻人,我觉得特别要有一种精神上不断寻求进步的追求,从这个意义上说,我们教师是太需要崇高了。

朱永通: 李老师刚刚谈到年轻教师要有精神上的追求,现在教育的外部环境和条件跟你们那个时代已经非常不同了,在你心目中,什么样的教师是好教师?

李吉林: 一个好教师,首先要有一个“爱”字,没有爱,你做不好教师,这是必然的。爱什么?爱学生,爱自己所教的学科。比如,你是语文教师,你必须爱语文,你对语文要有情感,对语言文学要有感觉。教师是需要热情的,对自己的专业学科有热情,才能吃得起苦,才能不怕受累,才肯下功夫。另外,我觉得这个爱也包括教师对自己的爱,要会赏识自己。你赏识自己,你就发现你自己了,你觉得自己很能干,发现自己有许多美好的品质,于是你就想把这些美好的东西传递给学生,这是非常有价值的。很多教师身上都有非常可贵的品质,他们是相当聪明、相当有才华的。所以,还要钟爱自己,欣赏自己,珍惜自己的生命年华。这样,你就觉得这一天一天不能白白浪费,爱自己就要爱自己的每一天每一时,就不会把时间都浪费掉。当然不是不要休息,但还是要勤奋一点,我感觉应该这样,因为生命就只有这么多时间,时光老人把时间公平地分给每一个人,每一个人是怎么对待它的?是怎么度过的?以前我就一直思考这一天我应该怎么度过。这是一个了不起的话题,没有了生命,别的还有何意义呢?

还有,教师要博采众长,你要什么都会,或者什么都会一点儿,但不要求你都是行家里手。比如:我是教数学的,也有很好的语言修养;我是教语文的,也有很好的艺术修养。这方面,我觉得还是要有一颗爱心——爱教育、爱孩子的心,才能做到很好。

朱永通: 李老师谈到教师要爱自己,可不可以这么说,你爱自己的最好方式是栽培自己?

李吉林: 栽培自己,好有意思的说法。是的,我爱自己的方式就是栽培自己,就是要使自己能够壮大起来。

好教师除了要有一个“爱”字,还要有的就是一个“思”字。

做老师是要动脑筋的,要多思、善思,还要反思。我喜欢不停地思考,要上一堂课了,教学怎么设计呢?重难点如何突破呢?我会一边走一边想,一边做事一边想,心思都花在这上面,反反复复想,不断权衡,然后比较哪个是最好的。只有多思,你才能逐渐做到善思。这里头,我觉得最值得注意的就是要反思,孩子们的反馈,自己的教学体验,我们都要反思,不仅要发现自己存在的问题,更要善于发现自己的成功经验,发现自己教育教学工作中的亮点。这方面我做得很好,包括我以前写文章,也常常进行这样的反思。1978年,我结合自己的经验写的一篇教学论文发表在《江苏教育》上,我记得当时杂志的总编夸我这篇论文写得很好。得到总编的夸奖,我很震撼,于是我开始反思:我这篇文章哪里写得好呢?我把它拿出来再读,再琢磨:文章写得好一般有几条经验呢?所谓反思,就是自己总结自己,让自己因为成功的经验不断获得更多的成功。一个教师要学会反思自己的课堂:自己的课哪儿上得好?要把好的地方回忆出来,要把它们写下来。当然也会有一些问题,哪些是欠缺的,哪些是不妥的?要勇于面对它们。

当然,一个好教师必然是一个勤奋的学习者,所以,这么多年来,我定位我自己,总结了四个字:思,学,行,著。我这辈子一直坚持按这四个字去做,我也把我的这“四字经”送给年轻的教师们。 9EaU6TE+q+U51W6TLidBIdMZArsigAfIlJf5t8VgoZK9IpxLsUB4qUGNz1CNp8cs

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