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李吉林：儿童教育家，全国著名语文教育专家，情境教学首创者。1938年5月出生，江苏省南通市人。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范第二附属小学。中学高级教师，江苏省首批特级教师、名教师。
朱永通： 李老师你好，记得圣埃克苏佩里的《小王子》一书中有这样一句话：“你为你的玫瑰花所花费的时间，使你的玫瑰花变得那么重要。”情境教育可以说是你这一生中至关重要的玫瑰花，许许多多的教师在它迷人的芬芳中吮取教育教学的智慧。
我们今天的访谈就从情景教育开始吧。
李吉林： 谢谢，谢谢！情景教育确实让我时刻体验着“实践的幸福”。
朱永通： 你在20世纪70年代就开始通过创设情境来开展教学，这在当时应该算是非常“异类”的，你是怎么做到，并坚持下来的？从情境教学到情境教育，再到情境教育课程，情境与儿童学习之路，越走越宽阔，是什么动力促使你这么做？
在这一过程中，你又遇到哪些困难和挫折？你是怎么克服的？结合你自己的这段经历，你想对年轻教师说些什么？
李吉林： 情境教育教学探索是从1978年开始的，那时候“文革”结束了，党的十一届三中全会刚刚召开，整个时代呈现出的是大改革大发展的趋势，这是情境教育诞生的最重要的土壤。那么我是怎么做到，并坚持下来的呢？教学之余，我也很喜欢做做研究。我觉得当时的教育教学，从现状来讲，还是相当封闭的，孩子对于教师的教学没有兴趣，没有一种热烈的情绪，也就是说，原本非常丰富的小学教学变得很抽象，教学方法也很单调，我觉得理想中的小学教学不应该是这样的。这一点可以说是我与情境教学结缘的一个很大的背景，我当时一直在想，整个国家改革开放了，那么我们的教育怎么办？我作为一个小学语文老师怎么办？在“文革”中，因为我是“黑线人物”，是受压迫的，所以，那十年是荒废的，是我生命中遇到的最大的困难和挫折，党的十一届三中全会以后，全国出现了如此灿烂的教育春天，我真的是兴奋不已。我们这些经历过那个时代的人，真的感觉到非常扬眉吐气。不过，我作为一个小学老师，十年已经浪费掉了啊！那是我从28岁到38岁的十年啊！
朱永通： 雨过天晴了，你太想弥补了？
李吉林： 是啊，太想弥补啦！那时我将近40岁，28到38岁，这是人生中非常黄金的岁月，白白流失了，所以，经历了那样一个非常压抑的人格受到侮辱的时代环境，一下子出现这么一个新的天地，实在太激动了，也就特别特别地珍惜。回到刚才说到的当时的教学现状，我就觉得这样下去是不行的，应该努力让孩子从封闭的传统教育的捆绑中蹦跳出来。我本来一直教中高年级，但我主动要求从一年级教起。对于低年级，我一点儿都不熟悉，但为了研究，为了实现我“提早起步，提高起点”的目标，我走到一年级的孩子们中，他们多么可爱，他们对小学生活是向往已久的。那个时候我整个的状态是时刻提醒自己不能安于现状，情境教育的探索就从这儿开始——为了让孩子们能喜欢你，喜欢你的课。就是这么简单的一个愿望。
朱永通： 实际上为了这个愿望，你在“文革”前就已经有大量的积淀了。
李吉林： 是呀，“文革”前，也就是从1956年到1966年那十年，我也是相当的积极和勤奋的，那会儿我们的校长是缪镜心，她是当代书画家范曾的母亲，她说我课上得好，是一棵好苗子，给了我非常多的鼓励。可惜，“文革”十年，我们的教育一片苍白，小草般的个人，又能做什么呢？
朱永通： 所以，你觉得必须紧紧抓住改革的大好时机？
李吉林： 对，是这样的，而且是非常积极地投身到教育教学改革中来。那时候就只一股劲儿地想做事情，心想作为一线的教师，能够义不容辞地投身到改革里边去，是多么幸运！你看，我是满腔的热情，也是满腔的责任感（举起纤细的右手，用力抖了抖），所以，在困难面前，我是有底气的，一种内在的精神底气。当时的困难，一方面缘于人们的不适应，这之前你还是被整的对象，怎么就变成一个改革者了？另一方面缘于自上而下的层层管理无形中也设置了很多的障碍，这些我就不说了。改革不是一切都预示好了的，它只是一种开拓的思想，是一种顺着潮流走的摸索，不管遇到什么困难，我都能够积极面对。再一个就是孩子们给了我信心和力量。小学生一年级的时候是特别特别可爱的，而他们又是弱小的，非常单纯，甚至是不懂事的，需要成人的呵护，没有成人的呵护，他们就不能很好地长大，所以，这里就有教师的责任，我是从生命深处体会到这一点的。那时，我也是两个孩子的母亲，特别能体会到父母亲对孩子们的期望——他们把孩子交给老师，孩子会遇到一个怎么样的老师？是一个负责任的，还是一个不负责任的老师？孩子在学校里是这样成长，还是那样成长？这些都是家长所关心的，也是教师必须设身处地去体会、感受的。
朱永通： 也就是说，对于教师而言，责任感是一种近乎天职的品质。
李吉林： 对，我说的就是这个。我刚才谈整个大背景下自己的经历，其实想谈两个方面的问题：一个是作为教师，必须有对时代、对社会、对自己、对每个孩子以及他们父母的强烈责任感；另一个就是现在的教师要懂得珍惜。
朱永通： 珍惜？
李吉林： 对，我特别想说这个。你看我们当时有多么困难，但是我仍然坚持下来了。而现在的年轻人所处的社会大环境与我们当时的是大不一样了，各级教育主管部门，一直到学校，都是千方百计为教师的成长搭建平台，提供条件。而且，现在信息丰富，你只要善于学习，你就能进步，就能提高。
还有，现在物质生活也大大的富裕了，不愁吃，不愁穿，我们那时候生活多清贫，所以，一定要懂得珍惜。当然，也可能因为物质条件好了，反而追求少了，这其实就是不够珍惜，还是追求上出了问题。作为人，你要有自身的价值，你不能只追求物质生活，那还叫追求吗？那只是人的本能的追求，人的本能的满足而已。所以，作为一个教师，你是不能仅仅满足于这种本能性的追求的，因为教师本身是通过自己的精神、智慧去培育孩子的，而不是通过物质去培养。作为孩子们的老师，作为一个年轻人，我觉得特别要有一种精神上不断寻求进步的追求，从这个意义上说，我们教师是太需要崇高了。
朱永通： 李老师刚刚谈到年轻教师要有精神上的追求，现在教育的外部环境和条件跟你们那个时代已经非常不同了，在你心目中，什么样的教师是好教师？
李吉林： 一个好教师，首先要有一个“爱”字，没有爱，你做不好教师，这是必然的。爱什么？爱学生，爱自己所教的学科。比如，你是语文教师，你必须爱语文，你对语文要有情感，对语言文学要有感觉。教师是需要热情的，对自己的专业学科有热情，才能吃得起苦，才能不怕受累，才肯下功夫。另外，我觉得这个爱也包括教师对自己的爱，要会赏识自己。你赏识自己，你就发现你自己了，你觉得自己很能干，发现自己有许多美好的品质，于是你就想把这些美好的东西传递给学生，这是非常有价值的。很多教师身上都有非常可贵的品质，他们是相当聪明、相当有才华的。所以，还要钟爱自己，欣赏自己，珍惜自己的生命年华。这样，你就觉得这一天一天不能白白浪费，爱自己就要爱自己的每一天每一时，就不会把时间都浪费掉。当然不是不要休息，但还是要勤奋一点，我感觉应该这样，因为生命就只有这么多时间，时光老人把时间公平地分给每一个人，每一个人是怎么对待它的？是怎么度过的？以前我就一直思考这一天我应该怎么度过。这是一个了不起的话题，没有了生命，别的还有何意义呢？
还有，教师要博采众长，你要什么都会，或者什么都会一点儿，但不要求你都是行家里手。比如：我是教数学的，也有很好的语言修养；我是教语文的，也有很好的艺术修养。这方面，我觉得还是要有一颗爱心——爱教育、爱孩子的心，才能做到很好。
朱永通： 李老师谈到教师要爱自己，可不可以这么说，你爱自己的最好方式是栽培自己？
李吉林： 栽培自己，好有意思的说法。是的，我爱自己的方式就是栽培自己，就是要使自己能够壮大起来。
好教师除了要有一个“爱”字，还要有的就是一个“思”字。
做老师是要动脑筋的，要多思、善思，还要反思。我喜欢不停地思考，要上一堂课了，教学怎么设计呢？重难点如何突破呢？我会一边走一边想，一边做事一边想，心思都花在这上面，反反复复想，不断权衡，然后比较哪个是最好的。只有多思，你才能逐渐做到善思。这里头，我觉得最值得注意的就是要反思，孩子们的反馈，自己的教学体验，我们都要反思，不仅要发现自己存在的问题，更要善于发现自己的成功经验，发现自己教育教学工作中的亮点。这方面我做得很好，包括我以前写文章，也常常进行这样的反思。1978年，我结合自己的经验写的一篇教学论文发表在《江苏教育》上，我记得当时杂志的总编夸我这篇论文写得很好。得到总编的夸奖，我很震撼，于是我开始反思：我这篇文章哪里写得好呢？我把它拿出来再读，再琢磨：文章写得好一般有几条经验呢？所谓反思，就是自己总结自己，让自己因为成功的经验不断获得更多的成功。一个教师要学会反思自己的课堂：自己的课哪儿上得好？要把好的地方回忆出来，要把它们写下来。当然也会有一些问题，哪些是欠缺的，哪些是不妥的？要勇于面对它们。
当然，一个好教师必然是一个勤奋的学习者，所以，这么多年来，我定位我自己，总结了四个字：思，学，行，著。我这辈子一直坚持按这四个字去做，我也把我的这“四字经”送给年轻的教师们。