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一是，在综合实践中整合数学。
数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，学习数学的过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。因而，我们应当在日常综合实践中关注数学、发现数学、学习数学、运用数学。学习中既要有数学味道，也要充满生活气息，力求凸显“从哪里来，还要回到哪里去”，将学生的数学学习与实际生活相整合，促进学生的发展。
在综合实践中，学生把学习和社会现实紧密联系起来，用研究的方式进行学习，这个过程不仅仅属于“数学”，也不仅仅属于“信息”“科学”，它超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它是“整合”的。
二是，在主题活动中整合数学。
融入主题的数学教育强调将学习活动与真实的情境、真实的任务相联系，这可以让学生在生活情境中动手动脑，获得直接的生活体验，将抽象的数学思维生活化。
通过整合主题情境，能将数学知识与学生的兴趣、经验、需要融为一体，让学生在自然、愉快和有趣的状态下学习数学、亲近数学，从现实生活中学习数学并将数学知识运用到生活中，解决生活中出现的问题。
数学知识是隐藏在事物背后的知识，能反映事物之间的抽象关系，抽象性和逻辑性是数学知识的特征。对于从具体的事物上升到抽象的数学经验，学生需要一个学习的过程，而主题背景下的数学，将数学回归于生活，因而，教师应引导学生去发现生活中富有情感色彩和实际意义的数学资源，深入挖掘隐含在主题活动中的数学内容，运用数学思维去面对生活情境中产生的矛盾，发现问题的线索，解决生活中的问题。
三是，在游戏中整合数学。
游戏是学生最喜欢的活动，学生根据自己的意愿、知识经验、能力水平，充分地、积极主动地享受已知，探索未知。游戏与数学整合，将枯燥、抽象的数学融入游戏，能让学生在玩中学，在学中玩。通过游戏的内容、游戏的玩法、游戏的规则等，让学生获得数学知识和技能，用数学方法解决游戏中的问题，培养理解能力和控制能力，形成科学严密的思维习惯。游戏能够为学生的数学学习提供平台，使其在积累数学知识的同时实现智力、能力的发展。
学生在游戏活动中理解掌握游戏的规则，在执行游戏规则的过程中发展控制能力，做到学习为游戏服务，游戏为学生的学习提供平台，促使其逻辑思维能力更加科学和严密。