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材料与规划
无
基础活动
这个活动可以随时开始，将数数的行为融入在日常各种活动中。
两个孩子组成一个小组开始活动，搭积木或者一起玩球都可以。2第一个孩子将球投掷给另外一个孩子，此时接到球的孩子要说1，并将球投还给第一个孩子，接住球后，第一个孩子要说2，如此不断持续下去，直到一个孩子无法接住球，然后从这个数字重新开始。搭积木也一样，第一个孩子搭一块后说1，第二个孩子向上搭的时候说2，直到积木坍塌为止。
扩展与延伸
当孩子努力追求一个较大的数字时，大人可以采用各种不同的方式帮助他们进行记录，比如在白板上画线或者用卡片累计，最后再数一遍卡片的数量。大一点的孩子可以十个一摞地计数。
该学到的概念和技能
● 基数原则是皮亚杰理论的基石。最后的数字就代表最终的数量。比如孩子清点积木，从1开始，然后2，3，4，5，最后说的是5，那么总共有5块积木。
● 如果不从1开始，从中间的一个数字开始也能够顺序数下去。注意：孩子在说下一个数字的时候，不一定非要说出前一个数字然后再说这个数字。实际上，孩子习惯不假思索直接说出正确的数字，不仅从小到大，还可以反着从大到小。
要 点 提 示
年龄小的孩子在轮到自己说的时候声音立刻小了许多，他在等待其他人的声音。此时，大人要帮助他们建立信心，让他们以能够自己独立完成而自豪——一次尝试一个，正向数、逆向数都可以。大人也可以向孩子展示应该如何帮助别人，启发别人去想下一个数，比如大声说出前一个数字等。这就是在鼓励孩子在别人活动的时候也要参与思考，学会帮助同伴和其他小组的孩子。