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材料与规划
无
基础活动
安排孩子围成一圈坐好。事先想好一个数字。
选择一个孩子站在圆圈中间作为指针，其他孩子坐在原处。站立的孩子在圆圈中心指着其他孩子，一个一个地指着，其他孩子数出声音来，一旦数到预先想好的数字，被指到的孩子就站起来替换原来在中心的孩子。回去的孩子不能坐下，要在自己的座位前保持站立的状态。
再从起来的下一个孩子那里开始游戏。站立的孩子不用数数，每一次数到事先想好的数字，就进行交换。重新数数的时候，要跳过已经站立的孩子。
游戏一直持续到每一个孩子都站起来过为止。注意：游戏的意义是要给每个孩子一个行动的机会。
等到一圈的孩子都已经是站着了，中间的孩子就可以开始清点人数了。重复同样的步骤，一旦数到事先想好的数字就进行交换，这次回去的孩子可以坐下，直到所有的孩子都重新坐下为止。
扩展与延伸
● 可以让小组中的所有孩子一起数数，也可以让中间的孩子自己单独数出声来。（只有在孩子有足够自信并不担心出错的情况下才可以。如果中间的孩子卡住了，其他的孩子可以提醒他。）
● 也可以允许倒数，一旦数到事先想好的数后，就从这个数开始倒数直到0，然后交换位置。
该学到的概念和技能
● 能够按照正确的次序数数。
● 一对一地数数。比如，用手指到下一个孩子时才可以同时说出数字来，在实际操练中，你可以发现孩子经常会违反这个要求，总是先说了数才有手指的动作，无法做到动作与口头数字同步。
● 数到事先想好的数后必须停止。年龄小的孩子总是会违反这个规则，说明他们的头脑中还没有建立一定的记忆，并且无法不断地核对记忆。
● 不仅可以按照从小到大的次序数数，也可以倒数。这个练习强化了孩子对数字之间的关系的理解。请考虑，当孩子会唱ABC的歌曲后，让他们按照倒序唱就是ZYX，这是否会对他们有帮助呢？
要 点 提 示
不要急着用较大的数字作为事先想好的数。让孩子们有更多的实践来熟悉数字、熟悉规则，才能够体验到快乐，再渐渐地提高想好的数字的大小，比如：“今天我们来试一个难一点的如何？”孩子们愿意用他们的行动来证明他们已经掌握了游戏。
让孩子数数的时候一定要小心，大人的声音不要太大，不要成为主导的声音。否则，他们就会跟着你，自己不去想了。后果就是孩子习惯随大流，希望被人带领，不愿自己费脑子去想。这就是智力发育的倒退了。
如果让一个孩子数数，那么大人一定要给孩子留出思考的时间，不要不耐烦地说出正确数字。一旦孩子出错，也不要急于纠正他们。如果想的时间太长，可以给予提示（比如，用手指来演示数字，大声数前面的数字引导他自己想出下一个数字）。当孩子想不出来时，可以指定另一个孩子替他回答。这就类似于电视节目中的场外求救电话或者让观众帮助的办法。