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材料与规划
■ 15到20个塑料盘子。
■ 盘子上面粘贴一些有颜色的点。
■ 准备从1到5的数字卡。
在盘子中粘贴点的时候，尽量采用多种不同的形态，每一个数量最好有三四个盘子。如图2—1，有5个点的盘子可以是：
● 按骰子上或者扑克牌上的标准。
● 5个点排列成一条线。
● 上面2个红点，下面3个蓝点。
● 4个组成方形的蓝点与旁边的1个绿点。
图2—1
基础活动
让孩子从左到右排列数字顺序。
提供不同的数字卡，让孩子用盘子来配对。
扩展与延伸
● 对于还不能说出数字的孩子：
◇
给他们看一眼盘子，然后藏起来，并提问：“找一张数字卡出来，表示你刚才看到的点有多少？”或者可以问：“找另外一个盘子，与刚才看到的盘子有一样点数的。”
◇
在前面的量化概念的游戏中使用这个盘子。让孩子将所有的盘子扣起来，并将有相同数量的点的盘子翻过来配对。
● 对于能够直接说出数字的孩子：
◇
快速给孩子看一眼盘子，然后藏起来问：“看到多少个点？”
◇
开始渐渐引入较大的数量（比如6或者10），采用颜色和点的排列不同的盘子来让孩子习惯看到的数量排列规律，不断变换1到5的盘子。
该学到的概念和技能
● 相同的物品数量可以表现为不同的形态。比如有4个蓝点、1个红点的盘子与有3个绿点、2个黄点的盘子是一样的。这就开始渐渐引入整体中有部分的概念了。
● 识别整体是由不同部分组成的。孩子可以渐渐习惯一个盘子上3个蓝点和3个绿点组成共有6个点的盘子。请密切关注孩子在这个阶段的潜力发展。6个点对孩子来说已经是一个较大的数了，无法轻易用肉眼看出来。但是，肉眼可以看到其中不同的部分，比如，6个点有两种颜色，但是，点的总数却是6。一旦孩子能够接受看一眼两个3就是6，那么，他们渐渐会发现3和3可以组合为6，其实，这就等于让他们开始体会相加的概念。
要 点 提 示
一旦孩子开始习惯将量化与数字联系起来，大人就要格外注意口头语言中对数字的使用。
● 第一层次：孩子完全可以对盘子进行有序地排列，能够感知多和少之间的不同，但是尚不能说出数字的名字。这种情况下，大人要每次都大声说出数字的名字，同时对应于手里出示的盘子（比如，我拿出来的是有4个点的盘子）。此时孩子还不一定理解数量与数数是有关系的。大人应该尽量使用多、少、相同的说法，而不要过于强调具体的数字。
● 第二层次：孩子可以将听到的数字与具体的数量联系起来，但是他们并不能自由地运用自己说出来的那个数字，当你说数字的时候，他们可以指出对应的数量，这时，就可以不断地问孩子：“哪个盘子有4个点？”
● 第三层次：不用提示的情况下，孩子可以自如说出数字，这个阶段大人要不断提示：“你看到的这个盘子中有几个点？”