下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
之所以洛克反对体罚，是因为体罚只将好与坏和肉体的苦乐感联系在一起，不能在孩子的内心中真正树立对错意识。好事坏事只与皮肉相关，孩子只因怕痛而不敢做某些事：“由于害怕鞭挞，幼童会屈从并假装服从；但一当鞭挞的威胁不再，无人看管的时候，他便很可能放纵自己，给他的自然兴趣放行。”（STCE，50）滥用体罚，还可能在孩子的心目中树立起暴力的正当性，令他们用同样的方式对待别人。（STCE，37）但洛克认为，“有且仅有一种过失，我认为必得施以鞭笞（whipping），那便是顽梗（obstinacy）或反抗（rebellion）”（STCE，78）。因为这是对自己意志的顽固坚持：表示“我就要”或“我就不”，并公然对抗师长的权威。
在《教育漫话》中，洛克在讨论完给予孩子自由之后紧接着就讨论体罚和鞭笞，正是要说明，虽然应当给孩子自由，但绝不能允许他滥用自由。大孩子的倔强顽梗与幼童的任性不同，后者是因为婴幼儿天生不懂得界限和自我约束，他只是知道“要这要那”，因此欲望和意志易于随意扩张。但当孩子大了，开始主张自己的独立意志，要求自由，也可能陷入另一种任性。青少年在自我意识刚形成时，很容易过分主张自己的“权利”，顽固坚持 自己的 意志，故意和父母老师对着干。这样的坚持和反抗，往往不是因为真正的理想和价值，而不过是他只愿受自己领导，想要让别人顺自己的意而已。这样的孩子同样陷入自我意志的抽象和任意，懵懂无知却硬要自己来，没学会让理性作主就要自己作主。对于这样的一种不讲理的蛮横偏执，只能用强力来征服。所以有必要动用武力，打掉这种顽固的自主意志，否则一旦加以纵容，只会害人害己。洛克强调，如果
他们反复、故意地忽视父亲或老师的劝告和指导，已经表现出心智上的问题，表明意志上的 倔强 （perverseness）是其不服从的根源。一旦发现 顽梗 ，出现了公开违抗，那就不能只是使使眼色或可以忽略不计，而必须在第一次就加以驯服和控制。（STCE，79）
不过即便需要运用鞭笞，也有几点要注意。必须确认孩子确实是顽梗和反抗，因为鞭笞实是不得已而为之的辅助手段，父母主要应当运用前述的几种方式来教育孩子。鞭笞的重点也应在于让孩子体会遭受鞭笞的羞耻感，使其在内心中认识到自己顽梗的可耻，而不是只记得肉体的疼痛。（STCE，78-79）用鞭笞来纠正孩子的顽梗，必须第一次就成功，否则只会助长孩子的气焰，“因为这一次他取得了胜利，就为他下次争斗做好了准备，为他将来的胜利树立了希望”（STCE，78）。顽固的抵抗会持续下去。此外如果打得多了，孩子习以为常，被“打疲了”，鞭笞也就失去了效力。