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要想安慰别人，激励他人，那么说话的内容和方式是非常重要的，会安慰和激励人的人在说话上都是掌握了一定技巧的。因为你要知道，你凭什么安慰别人，人家为什么一定要听你的？所以这就需要你掌握安慰鼓励人的技巧和原则。许多人不能鼓励他人就是因为没有仔细观察和研究过被劝慰的对象，没有想好怎样解决之前就急忙下结论，以至于劝解无果。但是有的人却很会掌握被劝慰人的心理，会“捏造”一些事实来缓解被劝说者的压力。
有一位中学教师，思维多变，处事灵活，在对学生的教育工作中很讲究策略，非常善于和学生沟通，做思想工作。
他的班上有一个男同学，人很聪明，升初中的考试成绩是全班前几名。可仅过半年，期末考试却落到班级倒数十名。这位老师左思右想，想破了头都没找出这位同学退步的原因。后来，他特意去了一下这位学生的家里，原来症结在这——这孩子有尿床的毛病。每次早上起来看到被褥尿湿了，家长总是很恼火，这让正处在青春期的孩子觉得很丢脸，尿床的事情使的他自惭形秽，在别人面前抬不起头来。因为精神上有负担，于是便影响了学习成绩。
面对这样一个棘手的问题，想要安慰这位同学，解除他的精神负担，要从哪里下手呢？这件事情究竟要怎么办才最为稳妥呢？
这位老师思考了两天，看了一些心理学方面的书籍，最后决定，在一天放学后，办公室人都走光时，找这位同学谈心。
扯了一些班里的杂事以后，老师问这位同学：“听说你会尿床，是不是？”
学生一听，脸“噌”地一下红了，头也垂得低低的。老师把他朝身边拉了拉，握住他的手说：“其实，尿床没什么大不了，我研究过，十几岁的少年儿童中，有相当一部分人都尿床，只不过是许多家长不声张罢了。”
学生一声不吭。老师继续说：“老师我也尿过床。”
“真的？”他惊奇地问老师。
“怎么不是，而且一连延续到初中毕业这种情况才完全没有了。有时一夜尿两三次，睡梦中，我急死了，到处找厕所，找到一个墙角，拉开裤子就尿，结果就尿了一床。”
“真的吗？其实，我也是这样。”他仿佛找到了知音，羞怯之情一扫而光。
接着，师生俩你一句我一句地扯开了“尿谈”，讲到好笑的地方，一起放声大笑。这时，他们已没师生之别，好像两个“尿友”在交流经验。
“后来你是怎么不尿床的？”学生突然问老师。
“我啊，到了16岁就自然地不尿床了。”老师装着回忆的神情说，“那时我初中马上就要毕业，不知不觉地就好了。”
同学掰着手指算着：“我今年14岁，再过两年，我也会好了？”
“那当然！”老师肯定地说，“尿床不是病，只是到了这个发育的年龄才会有这种情况发生的，等过了这段时间就会自然地好了，你根本用不着烦恼。”
当他们谈完话走出办公室的时候，这位学生已经轻松多了。
后来，由于家长和老师的默契配合，共同劝慰，那位学生终于放下了思想包袱，摆脱了困境，学习也大有进步。
也许老师的“尿床”经历是编造出来的经历，然而却一下拉近了两人的距离，这样使劝慰和鼓励变得容易多了。
感同身受的经历让两个人更投机，话语也会更多，这个共同经历就如同一枚重磅炸弹，炸开了这位学生的心理，炸开了老师安慰、鼓励他的一条通道。感同身受的经历比一百句、一千句抽象的理论更有说服力，更能让你走进对方心中，纾解他内心的烦闷。