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我把它——班级活动——当成了和谐师生关系的妙招。
担任班主任工作的时间长了，性格各异的学生见识得自然就多，久而久之，笔者竟生出几分感慨：校规校纪里的记过、处分、劝退、开除等条文，对一般学生有效，对部分桀骜不驯、逆反偏激、久经“沙场”的“辣”孩子则不然，他们早就对那些条文熟视无睹、无所畏惧（这席话大家略一思索便可达成共识：校规校纪里的条文若有效果，孩子的毛病不会保留到高中阶段，并有变本加厉的趋向），教育效果自然微乎其微。《道德经》第七十四章有云：“民不畏死，奈何以死惧之？若使民常畏死，而为奇者，吾得执而杀之，孰敢？……”人民不畏惧死亡，为什么用死亡来吓唬他们呢？假如人民真的畏惧死亡的话，对于为非作歹的人，我们就把他抓来杀掉，谁还敢为非作歹？……
老子的这一言论让我想到：当孩子们已经不怕被记过、被处分，甚至被劝退、被开除时，我们何苦还要依赖校规、校纪，勃然大怒、暴跳如雷，以破坏师生感情为代价，来教训他们？
在这里，我绝对没有轻视校规校纪的意思，民主总是和“法治”并行存在的。本文只是说，任何制度都是一把双刃剑，倘若我们运用不当，这些外在的束缚甚至会成为将孩子们从学校推向网吧、推向深渊的帮凶，老师们“奈何以死惧之”？
一个优秀的教师自当十八般武艺样样精通。抛去没有效果的严防死守、校规校纪、大发雷霆，我们能否找到和谐师生关系、吸引“问题”学生回归到班级怀抱的有效做法？能否尽可能避免“一颗老鼠屎，坏了一锅粥”，而让班级成为熊熊燃烧的大火，进一步达到“火大无湿柴”的目的？
答案是肯定的，方法也是多样的。其中比较有效的方法之一就是——组织班级活动。
可以肯定地说，一个优秀的班级，一定是经常举办一些有意义活动的班级。
中国人做事讲究“迂回曲折”，如同戏曲里的青衣走台步，明明可以直奔主题，却偏偏要走一个圆场，衣袂飘飘处，人美歌美行动美。班主任带班自然也不例外。比如，有个学生毛病极大，班主任希望帮助他养成良好的行为习惯，但我们若直接告诉他：“你这样做不行，要按照我说的做才好！”这是简单的道德归因、是非判断，显然不能让学生心悦诚服，甚至会激起他们的逆反心理。这时，运用活动来帮助学生成长，便是最有效的方式之一。
其实，开展有益的班级活动能帮助学生成长，有其深厚的理论依据。从心理学角度来分析，从信息接收者的角度来看，没有人心甘情愿地俯首帖耳、聆听教诲。被别人耳提面命本身就是一种不平等，显示了信息接收者弱者的身份。而自尊又使每个人都渴望成为强者，渴望依靠自身力量去发现问题、解决问题，获得真理性的信息，体验理智感，体验自我教育、自我发展的快乐，体验发现和领悟的成就感。具体到现在的学生，他们不愿轻易接受成年人的意见，有着强烈的自我意识和逆反心理，思维活跃、多愁善感，又极爱面子，以自我为中心。当我们把一切知识都直白地告诉学生时，孩子们会感觉没有味道、没有意思。而班级活动，恰好就能让学生在讨论、在游戏里去发现、体验一些道理，这便满足了他们成长的欲望。既维护了信息接收者（学生）的自尊，又满足了信息接收者的需要（比如学习的需要），同时保住了信息接收者的面子。
所以，班级活动在学生成长中，能够弥补校规、校纪的缺陷，同时能够和谐师生感情，值得一线班主任认真思索一番。
首先，班级活动是班主任变手忙脚乱为悠闲智慧的妙招之一。
还记得2006年，我所带的“刺麻苔”班，多数学生个性张扬、刁蛮任性、古灵精怪、桀骜不驯：她喝酒了；她丢钱了；她打架了；她恋爱了；她失恋了；她旷课了；她出走了；她发癔症了；她跳楼了……一个个突发事件如同滚开的水，此起彼伏，摁下葫芦浮起瓢，只让我目瞪口呆、手忙脚乱，每每有力不从心之感，教学生活也因此变得“一地鸡毛”。此时便有有识之士为我提议：“你要多搞班级活动啊！你要多设计情景，别被动地等学生制造状况。你要让自己成为导演，主动出击，一个活动接一个活动地策划，让你这帮‘小捣蛋’穷于应付。等她们忙起来后，你自然就安生了……”
按照高人的指点，我静下心来，运用“防患于未然”的理论，策划种种活动。班级故事依然精彩纷呈，班风却一日好似一日。人人都知道班主任忙、累、苦，没有时间放松，怎知道当我们和学生一起活动、放松后，自然就闲适了呢？而闲适总是和智慧相约而至的，因为理性的顿悟、灵性的升发，需要闲适；心灵的舒展、视野的敞亮，需要闲适；创意，往往在闲适轻松时翩然而至；情趣，也每每在闲适从容中一展风采。
其次，班级活动还是我们转败为胜的“妙招”。
请看以下日记。
老师哭吧！不是罪！
她是一个年轻班主任，和我一样教幼师班。她一直在看我的班级日记，却从没有回帖留言。所以，我对她不熟悉。但是，昨天她发短信向我求助了。
她说，我班女孩子出现的问题，她所带的班级也都发生过，有的问题她根本不知道该怎么解决。最近，班里为了一件小事情，二十多个同学罢课，害得她很没面子。现在学生对她很有意见，特别是那几个老被处分的同学……她很生气，感觉学生永远比老师大……
她最后问我：“初荷啊！我该怎么做呢？现在我所带的班就像是一锅粥，乱七八糟。我该怎么办啊……”
中午，我们在QQ上聊起来。
原来，她性情温和，但对学生的屡教不改非常生气，进教室都摆着一张严肃的脸。她和学生的关系已经很僵，学生罢了她的课。有几个带头捣乱的女孩子甚至无所顾忌地对学生会干部说：“班主任和校长都拿我们没办法，你还能怎样？”她说她现在不管，也管不了她们，静观其变。
我问：“你是女教师吗？”
她说：“是啊！我以前是在普高念书的，属于比较认真读书的那种，所以见了她们这样，真的是很难想象。”
我说：“好！我先告诉你，其实中国人是很同情弱者的，你一定要在强硬后显示出自己的柔弱来，这是我们女教师得天独厚的优势。你强硬地执行班规会激起学生不满，学生会欺负你，你受委屈后千万不要火冒三丈为自己辩解，同时不要掩饰自己的悲痛和委屈。”
她说：“是啊，上个礼拜的班会课，我念完学校的通知，其他什么扣分的事，我只字未提。接下来，班长带着几个稍微好点的同学来向我道歉了，还说要用行动做给我看。可是后来还不是一样，纪律、卫生各方面更差。学生希望我多和她们接触，但今天下午有班会，我都不想见她们。”
我说：“班长的话可能是真诚的。至于为什么纪律、卫生会更差，要另找原因。”
她答：“原因就是班级的学生不负责。”
我说：“肯定不是所有学生都不负责任。她们不是希望你多和她们接触吗？你先多接触，了解情况，把好的学生集合到你身边来，然后争取中间分子。下午的班会要开，好好策划一下，要诉说你的委屈。说到动情处要流泪。”
她说：“啊——我现在对她们失望得连一滴眼泪都流不出来了呢！”
我说，你就说你是多么希望同学们能有一个美好的未来；说你这一段时间的苦恼；说你长这么大从没受过这样的委屈；说将心比心大家应该理解你；还要说想到大家这个样子，什么都学不到，未来将多么不容易……你从她们的角度去关心她们，会打动她们的。
她说，其实，她心里真的很希望她们的罢课能把她从班主任职位上推下来，有没有面子她都不想管了。
我心底升起一股悲哀，说，你千万不要再生气，要和学生谈心，组织一个以交流为目的的班会。
她说，她难受，她流泪了。
我说，你有泪水，就到学生面前流。你一定能打动学生，人心都是肉长的。打动后不要对她们过分严厉，因为你要和那捣乱“头目”争取好学生，争取你的“根据地”。等大多数学生和你一条心后，你再想办法帮有坏习惯的学生。有了“根据地”，你就主动了。
她问，继续让她们捣乱吗？
我说，学生违反纪律你别生气，只是很痛心、很失望地问“为什么”。下午这个班会的主要目的是交流，是获得多数同学的理解和支持。
……
今天是端午节，她来到QQ上给我留言，说自己已经依我的计划而行，组织了班会，不过因为她实在还有点生她们的气，所以在班会上就只流了一滴眼泪。她跟学生讲了心里的真实感受。有几个同学居然在那里笑，她说：“我又生气了。”但是晚自习后，有两位同学主动过来跟她谈心了，她们还提了一些建议，怎么管好那些“坏分子”。
和我聊了一会，她就高兴起来：“呵呵，我发现现在有头脑的学生还是有的，就是不多。跟她们谈话我感到很高兴，像是跟朋友在聊天……今天早上，有好些同学给我发了信息，祝我端午安康之类的。看来昨天的班会还是起到一定的作用了，哈哈，好高兴哦！”
我祝贺她初战告捷，提醒她后面的路还很长，要继续团结班里大多数同学，对捣乱分子，采取冷落的做法。对那些你在流泪，而她在笑的同学，你别批评，只是更沉痛，让别的同学去谴责她们！最重要的是，要在班里大张旗鼓感谢那些发短信祝你端午节安康的同学，让她们体会到关心别人的快乐。同时让那些捣乱分子认识到，她们的势力并不是很强，从气焰上打击她们……
班级活动固然是让我们转败为胜的妙招，但妙招的运用有技巧，在和学生开班会的时候，老师切忌一味指责。因为，成熟的标志不是一味证明你是对的，学生是错的，而是即使在学生错的情况下，也要耐心聆听多数学生的心声，再诉说自己的委屈。当我们愿意耐心倾听的时候，学生会有被尊重的感觉，会觉得自己的伤痛老师看见了。心理学讲究“看见即疗愈”，只要老师看见了，他们心中的怨气也就不复存在。那些调皮的学生，也有天真可爱的时候。谁敢说，他们如此行为的背后，不是因为心存怨气？
第三，班级活动可以增强学生的责任心和规则意识。
很多学生心眼不坏、脑子机灵，却总是违反纪律。每次违纪后老师批评他们，他们还一脸无辜、委屈：“我感觉自己这样做没有什么不好啊！”真是让人无奈到了极点。也有“聪明机灵”的孩子会在口头上认错，行动上我行我素。老师在屡战屡败、困惑无助时不免恼怒：“道理我说了一箩筐，你怎么就是不改呢？”
是啊，学生为什么就是不改呢？
遇到这样的情况，我们就需要冷静一些，判断一下：他们是不是规则意识不强？是不是不知道负责任的含义？若属于规则意识问题，或者不了解负责任的含义，仅仅讲道理一般是没有效果的。他们需要在生活中（或活动中）受到教训，产生深切的体会，并有所感悟。
请看下面的日记。
2018年10月16日
为自己的选择负责
——智慧应对抽烟问题
中秋假期结束的第一个早读，就听说205寝室里有抽烟行为。其实，我可以判定是晓蕾和小琪，但是调查下来，谁也不说实话，同学们纷纷选择包庇抽烟同学（因为学校规定，一旦发现抽烟、打架、夜不归宿现象，一律开除）。
怎么办呢？
我首先去和学校德育处沟通，再在家长微信群里谈女孩子抽烟的危害，并传达学校要严肃处理抽烟现象的规定，希望家长朋友们积极配合。马上有家长响应：“这种事一定不能姑息，不然女孩子以后到了社会上不知道是什么样了。”
因为班里有学生也在家长群里，所以205寝室的同学慌了，有人给我道歉：“老师我错了，我现在改正可以吗？”
我没有正面回复，只是把德育主任说根据规定要惩罚她们的原话截图给她。
下午第四节是活动课，因为外面下雨，我利用活动课给大家开了一个班会。首先让学生说自己不得不做的事情有哪些？
学生说：不得不睡觉，不得不吃饭，不得不上厕所，不得不洗漱，不得不值日，不得不写作业，不得不上学，等等。
接着我又问：说到这些不得不做的事情的时候，你们有什么感受？
学生纷纷说：无奈、烦躁、气愤……
我说：那如果你们不做这些不得不做的事情，会怎样呢？
学生说：不睡觉就会困，不吃饭就会饿，不上厕所就会憋得难受，不洗漱就会脏，不值日就会得罪同学，不写作业、不上学将来就找不到好工作，买不了好房子，男生娶不了好媳妇，养不好孩子……
我说：所以，所谓的不得不做的事情，其实都是我们自己的选择，而且是我们目前最好的选择。
学生点头。
我说：那么，现在大家把不得不换成我选择，再来谈谈这些话。
学生说：我选择按时睡觉，我选择按时吃饭，我选择认真写作业，我选择好好听课，我选择……
我问：当我们在说“我选择”的时候，有什么感觉？
学生说：富足、自信、喜悦、充满了力量……
我说：所以，我们是一切事物的根源——这就是负责任的真正含义。为你自己的选择负责。
学生纷纷点头。
我继续说：这次，205寝室发现了烟头，很明显，这个寝室有人抽烟。但是，在我调查的时候，同学们纷纷选择了要给这个同学一个继续上学的机会。那么，根据学校规定，205寝室出现烟头，将集体受处分，并且记录在册，要自己写下保证书，家长签字。这些同学以后若是违纪，就要直接被开除……
全班同学鸦雀无声。抽烟嫌疑最大的孩子，脸色苍白。她自己大概也没有想到，同学们对她的关爱，竟会付出这样的代价。我估计，205寝室里，已经有人后悔了。
我说：“这是她们自己的选择。她们选择了给这个同学机会，只能来承担这次选择的结果。大家也不要再埋怨任何人了。只希望你们从此以后能遵守纪律，杜绝抽烟……小琪（此次抽烟嫌疑最大）已经被抓住抽烟一次，下周升旗，学校要宣布给小琪开除学籍留校察看的处罚，但凡发现她再违纪一次，就会被开除。小琪，当你选择抽烟的时候，就应该知道，要为自己的选择负责——可能被开除。以后做任何事情，都要考虑清楚，慎重选择。这是规则……同学们，如果你选择了不好好学习，就要承担这一选择的后果：找不到满意的工作。一般情况下，人的烦恼主要来自两点：1.做了选择，却不愿意为自己的选择负责。2.明知道那是一个错误的选择，竟然还要一而再，再而三地去做选择。我多么希望你们能成为一个有责任心的人，不要再去做错误的选择……”
下课后，205寝室的同学纷纷围上来问：老师，如果我们从此不再违纪，毕业的时候会不会把处分撤销？
我说：“最关键的是看你们的表现，同时我也会努力去争取，因为学校的目的也不是要给谁处分，而是想让大家都学好。你们也不要回寝室去埋怨那个抽烟的学生，因为，抽烟是她的选择，而保护她、不说出她的名字，是你们自己的选择……”
平时谈到学生抽烟，无外乎开一个班会，苦口婆心、严厉警告……谈抽烟的危害……然而事态的发展总不以我们的意志为转移，就如同这次205寝室发现烟头，所有学生都要保护抽烟的孩子。对此我不评判，不批评，只是让她们为自己的选择负责，反而是最好的安排。
经历了此事，抽烟的同学压力巨大，主动戒了烟；而205寝室的同学，也会监督她不要再抽烟……
一切都是最好的结果。倘若同学们实话实说揭发了晓蕾和小琪的抽烟行为，两个人可能因此被开除，而揭发身边同学的人，可能从此内疚。而这样利用班级活动进行讨论，既尊重了人性原则，又增强了学生的规则意识。
第四，班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。
这一点在新生入学军训时最能体现。军训是以搞活动为主的，站军姿、齐步走、拉歌、做游戏等，在这种统一的活动中，同学们总能很快凝聚到一起。若不进行军训，就想让素不相识的几十名学生在短时间内凝聚起来，很难很难。比如，我们今年计划招两个班的新生，军训时也按照两个班编排。没想到生源比较好，军训结束一统计，这个专业一共来了150人，两个班显然装不下。那就从前面两个班里各抽出来一部分学生，成立第三个班吧！这第三个班肯定非常不好带。因为他们没有一起经历军训时齐步走、跑步、拉歌、做游戏等活动，没有产生一个“魂”，就是《亮剑》里李云龙说的那个“军魂”。有的老师，尤其是不怎么有经验的年轻教师，一下子接手这样一个新派生出来的班级，就会感觉很不顺手。全班同学你不让我，我不让你，各自为政，一盘散沙。
那么，这样一个新产生的班级，还有没有办法尽快凝聚到一起？
有！这个办法就是：弥补军训时的缺憾——举办各种活动。可以说，一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。企业里的团队建设，也是通过拓展训练，组织各种活动，来增强凝聚力的。
第五，班级活动能促进学生全面发展，有助于学生陶冶情操，培养品德，丰富知识，扩大视野。
2008年3月22日 晴
护花小使者
又一个周末来到了，学校组织我们全体一年级学生到公园里做“护花小使者”。在这百花齐放、春风送暖的日子里，老人、孩子、学生都打扮得清清爽爽出来晒太阳，公园里难免有不文明行为发生，比如为照相践踏草坪，攀摘花木，随地吐痰，乱扔纸屑（主要是许多人坐在地上休息的时候，喜欢垫一张报纸，起身的时候却不将报纸捡起来）、随地大小便（主要是宠物）、发广告、抽烟等。
学生的主要职责是劝阻以上行为发生。
解散前，我对姑娘们说：“我们的目的是劝阻他们的不文明行为，所以我们首先要有礼貌，要动一番脑子，想一想怎样做才能让人家接受我们的意见，千万不要和他们吵起来。真的吵闹起来，咱们就不是护花的使者，而是不文明的使者了。”
学生连连点头。队伍刚解散，小圆就看见一个老人在抽烟，想去阻止，却又胆怯，我鼓励她和冰洋一起去，自己远远站在一旁，看见两个人先朝老人鞠躬，又笑着说了几句，老人马上把烟头熄灭了。小圆和冰洋欢天喜地来找我报喜，笑脸红得如盛开的海棠。我问：“怎么样？有什么感觉？”
答：“爷爷还谢谢我们呢！特高兴。”
棣棠边，远远看见小楠在劝阻发宣传单的青年，进展也顺利。我不禁叹息：多好的孩子！我向来没有想过要把她们全部送到名牌大学里去，因为这不现实。我每天所想的，就是让她们成为心地善良能自食其力的合格公民。如今看来，她们确实是在朝这个方向发展……一转身，见梅子和几个女孩子走了过来，我问她们有什么感受，梅子笑说：“老师，我劝阻了两个爷爷、一个奶奶抽烟。但他们都是一边答应‘好好好’，一边把烟头熄灭，随手就丢在道路上。”
和我同行的袁老师说：“以后再遇到这样的情况，你们要表达清楚自己的意思，应该说：‘在公众场合，请您熄灭手中的烟，并把它扔进垃圾箱里。’”学生笑着点头，我说：“还有一个办法。若是你还没有来得及说完，他就将烟头丢到了地上，你们可以马上弯腰将烟头捡起来，并朝他笑一笑。这也是一种提醒。”
梅子几个远去了，又见我们班一群女孩子正在阻止几个大学生在草坪上照相，成功后，转身看见我，说：“老师，人家都听我们的话呢！”
我蓦地想起来，这一段时间许多学生反映，同学们都只听班长美玲的话，不听其他班干部的话，便笑着说：“别看咱年龄小，只要说的话有道理，大人们也会听呢！所以啊，以后不能只听老师和班干部的话，只要人家说得有道理，你们就应该听从，是不是？”学生笑着点头。
我又一次感叹，这样的活动实在是有意义。首先，学生在阻止别人不文明行为的同时，自己也受到了教育，她们在公众场合不会再犯随地吐痰、乱扔纸屑这样的错误；其次，为了成功劝阻不文明行为，她们会尝试很多方法，无形间增强了自己与人交往的能力；同时又能增强她们的自信——因为老爷爷都要听自己的劝告啊！这是多么大的成功？以前她们只听班主任或班长的话，今天自身经历的事情却告诉她们：只要人家说得有道理，无论身份年龄，我们都应该听从。这些知识，只怕同学们在教室里也学不到的。
这篇日记提出了一个概念——触摸知识。触摸知识和掌握知识不一样。我们当老师的，通常都要求学生掌握知识。所谓掌握，本意是攥在手心。这里其实隐含着一个前提：我已经把知识放到你手心了，现在你的任务就是抓住（记住），别让它跑掉（遗忘）。
然而经验告诉我们，由别人送上门来的东西我们往往掌握不住，自己努力抓到手的东西才会攥住不放。自己努力去感悟、抓住的知识，便是“触摸知识”。在《护花小使者》里，学生得到的体会，就属于“触摸知识”。在心理学的精神分析学说里，这个属于满足了我们的自恋本能。
第六，班级活动有助于学生发展特长，增长才干；有助于学生增强体质，强健体魄。
总之，如果我们能把班级活动的策划和组织，当作备课、上课那样用心去做，一定会有意想不到的效果，学生也会非常高兴。
以活动目的来分类，班级活动可以分为以下几类。
第一类，思想教育。包括价值观教育、政治立场教育、理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制观念教育、道德品质教育、心理健康教育等。
这里我们先详谈价值观教育，这是班级活动最重要的内容之一，常常蕴含在活动中，却没有被策划进去，而是被当作活动的“意外”出现，需要我们敏感地捕捉。
现在学生的价值观，和我们很不一致。他们常常把一些西方的、潮流的、成人的观点综合到一起，产生一个自认为很合理的价值观。比如，有一次，我带学生欣赏歌剧《白毛女》，杨白劳喝盐卤自杀了，喜儿在那里呼天抢地大哭。有的同学看到这里开始跟着吧嗒吧嗒掉眼泪。有的同学就想不通了，说：“这杨白劳也真是的，你为什么要自余啊！要死也该黄世仁去死啊！而且，你把喜儿嫁给黄世仁有什么不好？他又没结婚，又有钱，傍个大款多好啊！……”咱们的好多学生就是这么想的。歌剧欣赏到这里，就必须停下来，开始进行一场关于价值观的讨论。我们不怕学生在活动中说实话，说了实话老师好对症下药。现在的学生，许多观点都让我们觉得不可思议、大跌眼镜。你不让他发言，表面看着班级很平静，其实暗涛汹涌，不一定哪一天就做一件让我们目瞪口呆的事情出来。在这个活动里，既然出现了这样的言论，讨论价值观问题便是迫在眉睫的，是最重要的，歌剧可以在以后继续欣赏。
现在网上经常出现表面温顺、没有存在感的学生因为一句话就跳楼或者杀人的案例，其实冰冻三尺，非一日之寒，这个孩子平时就有心理问题，只是老师、同学们没有发现，在遇到问题后，老师只争输赢，导致这个问题成了学生恶性事件的导火索。为了防患于未然，我们可以在新生入学后，开展一场排查评估的活动，比如布置他们每人画一幅有房、树、人的画。通过分析画，可以了解学生心理健康的基本情况。举个例子吧，有的学生画的树是枯树，就说明他（她）目前生命力不够，是需要重点关注的；有的学生画的树木在风中凌乱，树叶纷纷落地，说明他可能有来自外面的压力，情绪低落等。绘画疗法是一门很深奥的学问，班主任可以做系统的学习。如果实在没有时间学习，可以让学生画了以后，找专业的心理咨询师排查，让我们对自己班级学生的心理状况，做到心中有数，最好不要去激怒那些容易出问题的学生。
第二类，学习指导。主要是激发学生学习兴趣，提高学习效率。具体包括兴趣的激发和效率的提高等主题。通过活动使学生掌握学习技巧，交流学习经验。比如，同学们可以在一起讨论关于记忆的规律，有的人适合边读边写记忆，有的却喜欢默记。通过这样的活动，可以让学生找到最适合自己的记忆方法，而不是只知道对着成绩生闷气。还有学习发展的指导。学生的学习一般都带有功利性目的，这并不是一件坏事。关键是要帮助学生对目的进行有效的引导，使他们的学习目的与社会的要求同向。我们可以根据学生的个人情况，从兴趣、性格、能力、价值观等方面做综合评价，帮助他们做一些人生规划，让他们的学习和发展目标更明确。
第三类，知识拓展。具体包括体验生活和延伸课本等主题。以下“美少女种植美人蕉”的案例就属于体验生活。
2008年3月13日 晴
美少女种植美人蕉
早就有心思种一片菜蔬花卉了，带全班学生亲自种植一片植物，好在闲暇里认真端详其抽枝发芽、花开花落，并让学生在自己种植的花草前合影留念，让青春的气息在花开时定为永恒，又能圆了我“房前养花、房后种菜”的夙愿，这实在是一件很浪漫的事情。于是，我一直在留心观察学校附近是否有荒地，却每每失望——现在城里的土地何等金贵，哪里有供我们玩耍般种植的地方？忽一日看见绿荫公园里花农忙碌的身影，灵机一动：我们不妨替花农种一片鲜花呢！
于是，我利用课余时间找广场的负责人联系，他们竟连连称好。今天上午，是我们约好的种花日子。走在去往广场的路上，感受着阳光的明媚，温度的适宜，眼看着天空的蔚蓝和云朵的洁白，禁不住一次次感叹走进大自然的幸福。同学们叽叽喳喳如枝头的小鸟，队伍却自始至终井然有序。因为我早说过，只要有一个同学不听从指挥，以后就再别想外出游玩——我们把这样的活动叫“游玩”，学生的兴趣会更大。
广场的管理人员很热情，尤其是李书记，40岁左右的模样，穿一件银灰色风衣，一望而知是个精致能干的女人。李书记显然是打心眼里喜欢这些花季少女，看见我们班的女孩子就禁不住眉开眼笑。
同学们迅速被分成了四部分，一部分到公园南边移种大棵绿草；一部分到公园东边清除草坪上的杂草；一部分到公园北边挖美人蕉的根；剩余的多数同学在公园中间清理土地，好种植一片美人蕉。
姑娘们兴致勃勃忙碌起来了。我对李书记说：“以后，能不能让我们班的女孩子一直管理这片美人蕉？浇水、除草、捉虫、施肥等，一旦有需要忙活的事情，您一个电话打给我，我就带她们来养护。”
李书记笑着说：“好啊！但您怎么会有这样的念头呢？”
我说：“首先，我希望同学们能常常走进大自然，沾染花草的灵气，接受植物的熏陶；其次，我想让她们成为环保志愿者，体会不要报酬的劳动，能赢得金钱买不来的尊重；第三，这些孩子虽然来自农村，却不太会干农活，我希望她们通过这次活动理解父母下农田的不容易；第四，我们平时常常对学生说要保护环境，要尊重别人的劳动。这些观点她们也许早就明白，却没有体会。我希望她们通过养护花草，真正明白自己为什么要尊重别人的劳动，真正触摸一下什么是环境保护。”
李书记连连点头：“您想得真周到，但是，这不会影响学生学习吗？”
我说：“不会的。学校离这里也就七八分钟的路程，我们利用课外活动时间都可以来为花草浇水。何况学生在校园里闷太久了也不好，适当的体力劳动也是一种调节。”
李书记没有回答，忽然指着一丛鲜花对同学们笑着说：“你们认识这是什么花吗？”
我细细打量一番，丛丛柔软的枝条上，没有一缕叶子，却盛开着一朵朵黄灵灵的很有质感的小花，回答说：“这大概是迎春花吧！园子里就数它开花早呢！”同学们也纷纷称是。
李书记微微一笑，说：“这是连翘，一味中药。”又带我走到移植大棵绿苗的同学身边，说：“这是麦冬，也是一味中药。”我在一边只惊得目瞪口呆，连翘和麦冬我都听说过，这黄色的花儿、绿色的苗儿，也是我经常遇到的，却没有对上号，不知道它们就是大名鼎鼎的连翘和麦冬，于是点头道：“只怕同学们也不知道这花草的名称呢！所以，这也是一种学习啊。”
李书记说：“过一阵子，等花开得再多些，您带同学们过来，我为大家介绍这都是些什么花。”又指着同学们打算种植美人蕉的土地上的植物说：“您知道这是什么吗？它叫‘羽翼甘蓝’，多好听的名字。它现在的模样不好看，因为去年冬天下大雪把它冻坏了。若是往年，这东西能长小盆子那么大，像莲花一样，很漂亮呢！但现在同学们必须把它清理出去了。”
李书记回办公室去了，我带学生从土窑里挖美人蕉的根，姑娘们不顾脏累，每挖出一棵，都发出一阵阵惊呼。小丽骑着三轮车将挖出来的根一趟趟往公园送，我说：“小丽真了不起，还会骑三轮车呢！你辛苦了。”小丽回头对我解释说：“我不辛苦，她们三个才辛苦。这辆三轮车没链子了，我骑车也只是把握方向，车要行走全靠她们三个在后面推呢！”正说着，车要下坡了，三个女孩子在后面大呼小叫，嘻嘻哈哈……
临走，李书记将剩下的一大包美人蕉根送给我：“回去找个空地，种到学校里吧！”
姑娘们一听，越发开心，一路上兴致勃勃地谈论：“咱们把它们种到哪里呢？”
“老师，您去买个大花盆，我们把它养到自己教室里。”
我说：“还是养到校园里好，就种在花池里。”
“不，老师，养到水桶里也行啊！咱们班有两个坏了的水桶呢！”
“万一水桶裂了怎么办？”
“用铁丝把外面缠一下。”
我又说：“还是养到校园的花池里好。”
有个别学生不乐意：“老师，我们想养到教室里，这是我们的花啊！”
我来不及回答，班长美玲就说：“种在校园的花池里，我们不也一样每天都能看见它？难道非要把它关在咱们班教室才好？全校学生看看又怎么了？美人蕉那么大，需要充足的养分，不适合养在花盆里的。”
别的同学不说话了。我却暗自感叹：美玲的威信高不是没有原因的，看她说得多好啊！自己种植的美丽花草，难道别人就不能看吗？做事情讲究三赢，要你好、我好、大家好。将美人蕉种到花池里，就属于花好、我们班的同学好、校园环境更加好。这样的道理，学生早该知道了。
下午在花坛里种花，外班许多学生好羡慕。我知道，自己班的姑娘们又一次产生了班级自豪感。据说，让学生常常感觉到自己班级和外班的不同，常常被外班同学羡慕，对形成良好的班风很有用呢！我相信，无论是绿荫公园里的美人蕉，还是校园里的美人蕉，都将成为我们班每个同学心里最美丽的记忆。
读者朋友可以看出来，在“美少女种植美人蕉”的活动中，学生不仅体验了生活，还丰富了知识，增强了班级荣誉感，又深入思考了问题——美人蕉种在校园里属于“三赢”的选择。有人可能会想：我也想带学生出去啊！但是可能会影响同学们的成绩呢！
其实，适当的放松，正是为了下一步更加努力学习。老师们有没有这样的经历？当我们认真读书、写作三个小时，心里会觉得很憋闷，去散散步，就会好很多，回来再读书、写作，效率也非常高。想一想，我们的学生天天坐在教室里，岂不是会更难受？
老子说：三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。
就是说，三十根辐条汇集于车毂而造车，有了其中的虚空，才发挥了车的作用；糅合陶土制作器皿，有了器皿内的虚空，才发挥了器皿的作用；开凿门窗建造房屋，有了门窗四壁内的虚空，才发挥了房屋的作用。所以，“有”之所以能给人以便利，是因为它营造的“无”发挥了作用。
适当的体验生活，就算花费一点时间，也是发挥了“无”的作用。
第四类，生活引导。具体包括以下几种主题：
1.生存技能
生存是人的本能，但只有本能还不行，还需要我们通过活动来教授给孩子们技能。比如2007年春天，我带学生到森林公园玩耍，就曾经在无意中告诉学生，迷路后，我们应该以怎样的心态迎接突然而至的困难。
2006年4月12日 阴转晴
森林公园，历险春游
当我和14个姑娘下了131路公交车，就惊呆了——迎面而来的不是想象中的满目苍翠，而是黄土弥漫。阴沉沉的天空下，一个个黄沙丘安安静静横卧在大地上，似乎颇满意自己的处境。四周除了我们一个人影都不见，满眼是黄色尘土。
这就是我们要去的森林公园吗？不但没见到一棵大树，连小草也灰头土脑。
思彤喃喃地重复我们共同的疑惑：“咱们莫不是下错了站？怎么不见其他同学的影子？”
今天我们到森林公园春游，据说125路公交车和131路公交车都能到达。大多数同学都坐了125路公交车，我和少部分学生坐131路车，却不料下车来竟是这一番景象。和另一部分学生电话联系，她们说：“我们早下车了，就在森林公园门口。对面是个公安局，路边有许多卖小纪念品的。你们在哪里？”
菁菁笑着大惊小怪地回答：“我们好像到了电影《上帝也疯狂》的拍摄地，又好像到了荒无人烟的黄土高坡，四处阴森得很。我们迷路了。”
电话那头估计也是一片慌乱的笑声——我能想象到的。
好不容易找到一个骑三轮车的当地村民，一问才知道，原来森林公园很大，有好多门，这里确实也是森林公园的一部分。既然如此，那就打听着向前走吧！姑娘们在学校里闷久了，一出来见什么都新奇。现在分散了，倒也不恐惧、不着急，依然大呼小叫、欢歌笑语，这个说：“我可怜的白鞋变成黑色的了。”那个说：“我的黑鞋却变成白色的了！”眼前的色彩逐渐丰富起来，浅紫、鹅黄、嫩绿等映入眼底，终于有些森林的味道了。杏儿欢笑着念路边的标语：“森林公园洗肺去！”大家也齐声欢呼：“森林公园洗肺去！”
行走间，许晴来了电话，说那边同学有些不安，问：“老师，你们现在在哪里？”
我回答：“我也不知道啊！”
“你们那里有什么标志？前后左右都是什么？”
我环顾四周，说：“我的左边是大树，右边是大树，前边是大路，后边也是大路。”电话这头和那头的学生哄堂大笑，如此大家都放松下来，我说：“你们别乱跑啊！等我们找你们去。”
终于见到了一个去处，上面分明写着森林公园，却不见学生的影子。原来森林公园分为好多部分，比如健身园、生态园等，我们所在的水上乐园只是其中的一处，这里并不是我们要去的地方。但终于有一个标志，可以让另外一部分学生来和我们会合了。
但，她们会不会迷路呢？这里满眼都是树啊！韩悦说：“老师，前面是生态园，不知道同学们会不会在那里，我和紫蘅去探探路。”
我看着韩悦一米七多的身高，说：“好，你们注意安全，要常和我联系。”
静坐片刻，我灵机一动，忽然意识到这是一个锻炼学生走出困境的绝好机会，即使今天不进任何一个游乐场所，这样在森林里转来转去找人，不也很有意思吗？现在是上午9点，这里离市区也近，同学们又都有手机，估计不会有什么危险。
于是，我和另外的大部队、韩悦等联系，说我们也要出发，就走在生态园和水上乐园的路上，大家想办法会合。
一路说着、笑着、期盼着，忽然听到远方有一群女孩子在呼唤，我们这边也大叫起来：“啊——”听那边也有回应。舞琴说，可能就是我们班的学生呢！我和其他女生一起“啊——”，对面又是一声“啊——”回应。
我毕竟教了多年声乐，感觉声音有些不对，便疑惑了：“还不知道是不是我们班的学生呢！”舞琴放开嗓门，一个人喊：“‘刺麻苔’班——”，却听得一声“咩——”，原来是一只羊。大家笑得直揉肚子：“搞了半天，我们是在和羊对话啊！”羊也通人性，我们齐喊，它们也齐叫；我们一个人喊，它便也一只叫。若不是只有一只羊叫，我们怎么可能听出来不是人喊而是羊叫呢？
片刻间，韩悦打来电话：“老师，我看见蓝菲和润雪了，她们是为那部分学生探路的，我们马上就能会合。”大家兴奋起来，张开双臂、迎着晨风向前跑，菁菁激动地来了一个舞蹈中的大跳，不料路面不好，直接劈叉下去，把膝盖都蹭破了。我埋怨她不小心，她说：“没关系，一点都不疼。”——谁说这样的孩子不可爱呢？
10分钟后，就听见前面隐隐约约有笑声，接着看见影影绰绰的人影，我说：“我敢拿一毛钱打赌，她们肯定不是羊。”大家欢笑着，跳跃着，和对面的学生拥抱。
分别还不到两个小时，再见面竟然这么开心。可见，凡事都要曲折一些才有趣。
……
如今，日记中所写的去游玩的部分同学已经步入社会。前一阵子有个学生来看我，谈到当初的迷路，说：“前天我们单位聚会，我和四个同事也迷路了。我们转来转去的，就是找不到聚会的地点。有两个女孩子开始焦急、埋怨，我对她们讲了咱们去森林公园的经历，最后告诉她们：‘既然已经迷路了，就欣然接受这个事实，尽情体味曲折的情趣，岂不甚好？’……”
2.生活技能
学生的生活技能很大程度上是由家庭教育完成的，但在学生生活技能的形成中，学校决不能做一个旁观者。现在的孩子多为独生子女，在家里娇生惯养，不会干活。我们最好也承担一些任务，教会他们一些生活的常识。
2006年12月20日 晴
冬至的饺子
中午到教室去，一上楼梯就看到走廊上摆着择洗干净的韭菜，水灵灵一片葱绿，在阳光下慵懒地闪着光。学生欢天喜地地走来走去，嘻嘻哈哈地听不清说些什么。杏儿蹲在地上，正从一堆废弃的韭菜里挑出尚能用的，看见我，仰脸笑道：“老师，您看我多节俭！好好的韭菜，她们竟然扔掉不要了，害得我还要重新挑拣。”我和她一起蹲在地上挑拣，开着玩笑：“你是个好孩子，老师和你一起挑，她们都大大地坏。”
教室里已经面目全非，桌子三个一伙、五个一群被并在一起，用84消毒水擦洗干净，铺上保鲜膜就成了案板。思彤将买好的面、肉、韭菜正按寝室分发，值周班长蓝菲在一边大呼：“哪个寝室的肉不多，谁还要肉馅？快来领，要不就没了！”几个寝室长端着盆子一哄而上，嘻嘻哈哈笑道：“给我们一点！给我们一点！”我笑着批评蓝菲：“你问谁要肉馅，她们哪个能不来要？”蓝菲不抬头，说：“我的意思就是让她们全过来。如果我不这样说，她们认为反正有自己的一份，必不积极，不肯马上过来。咱班姑娘的心思，我还不知道？”
我暗自惊叹：现在的学生还真的挺有心计！后生可畏啊！我一直认为蓝菲是个不太懂事的小孩子呢！但她当值周班长确实挺像一回事。
这边分着肉，另一边已经和好了面。我在旁边指点：“这是饺子粉，不容易破，所以面皮越薄越好！”
怡雪笑：“老师，我们知道！”
我继续：“肉馅放好调料后，要朝着一个方向搅拌……”不等我的话说完，赵微就喊：“老师，我们在家里也做过的，您放心吧！拌饺子馅也没有这么多规矩。”
我说：“好！好！你们自己包。哪一组做得不好，自己也别想吃好的。今天我不动手，只等着吃你们的饺子。”
润雪大喊：“老师一会儿吃我们寝室的饺子。”
其他学生举着一双双沾着面粉的手一起喊：“不，吃我们的！”“吃我们的。”
我也笑：“每个寝室我吃5个，最后由我评比。”
饺子下好了，盛到碗里，各样都有，精致的、丑陋的、纤细的、胖乎乎的，有的却包成了包子模样、蒸饺模样，同学们的手还比较灵巧，饺子几乎没有破烂的。赵微第一个吃，咬一口，大叫：“太咸了！我们的饺子馅咸死了！谁放的盐？”
我也咬一口，说：“不咸啊！”
她们寝室的同学各吃一口，纷纷喊：“是我们的饺子馅没有搅匀。”
我批评赵微：“你肯定不是按我说的做的，饺子馅应该朝一个方向搅拌！看看你！不听老人言，吃亏在眼前！”
学生一起大笑，俊娇说：“我们听了老人言，饺子也不太好吃。”
我强忍住笑问：“怎么了？”
“饺子皮太厚了！不好吃！”
我吃她们寝室一个饺子，皮果然很厚，埋怨道：“我不是告诉你们饺子皮要薄一点嘛！”
“但我妈妈说，饺子皮薄了太容易破，破饺子最难吃！”
我摇头：“你怎么不听我的话？”
“我当时想，在别的方面您的话可信，但在包饺子方面，还是妈妈的话可信。”
我笑着叹息：“这话怎么说？别忘了，我的身份是多重的！我在学校是你们的老师，回家也是家庭主妇。”
润娜笑：“我们好无辜，不知道该听哪个‘老人言’。”
我忽然想起来《小马过河》的故事：小马要帮助妈妈送粮食，走到河边，不知道河水深浅，问黄牛大伯，黄牛说：“河水很浅，才淹到脚脖。”问松鼠，松鼠却回答：“河水好深，能把我的姐妹淹死。”小马不知道该听谁的，回去问妈妈，妈妈说：“你要动一下脑子啊！”小马想：黄牛比自己高好多，当然认为河水浅；而松鼠身材那么小，被河水淹死也不足为怪。于是自己去尝试，发现河水既没有黄牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那么深。
我把这个故事讲给大家听，说：“遇到自己没有尝试过的事情，你们当然应该利用别人的经验。但借鉴别人经验的时候要考虑一下：谁的经验更符合自己的状况呢？谁的话更有道理呢？你们在家里包饺子用的是自家磨的面粉，皮要厚一点才不会破；而我平时包饺子用的是饺子粉，咱们这次用的也是饺子粉，很有韧劲。”我将脸一仰：“所以，你们该听我这个‘老人家’的话才对！”学生又一阵哄笑。
还剩下310寝室的饺子没有尝，但我已经很饱了！便只盛了一个饺子，说：“我吃不下了！品尝一个就行！”转身便走。
紫蘅手拿饭勺，说：“不行！你必须吃够5个，否则不公平。”我吓得端着快餐杯就跑，她盛了4个饺子在后面追，两个人绕着教室转圈，全部学生跟着笑。师生如此在一起嬉笑玩闹，似乎世界上没有师生冲突和矛盾那一说……
3.交往技能
现在的孩子很多都是独生子女，缺少交往学习的必要条件，有的在家里唯我独尊，有的在人前羞羞答答，以集体生活为主导形式的班级生活，就成为学习交往技能最理想的场所了。
亲爱的同学，我来陪伴你
活动背景：作为新生班的班主任很忙很忙，忙到焦头烂额手忙脚乱。但是，当我听说班级有人有被孤立的感觉时，听说有人在给别人起不好听的外号时，很担心有欺凌现象出现，无论多么忙，我都必须防患于未然，因此设计了这个班会。
活动主题：亲爱的同学，我来陪伴你
活动目的：
1.新生入校，彼此间尚陌生。通过这次活动，可以增强学生之间的感情，避免校园欺凌。
2.职校生里的留守儿童、离异家庭的孩子较多，或者在弟弟妹妹出生后，身为老大可能有被冷落之感。通过这次活动，对学生幼年时期未被满足的爱的需求、形成的创伤，有一定的疗愈作用。
准备材料：眼罩、音响设备
准备事项：将班里学生分为10个人或8个人一组，其中两个人互为搭档。
特邀嘉宾：部分家长，7个学生会干部
活动过程：
第一环节：孤独的小孩（配乐《亲爱的小孩》）
让A同学蒙着眼罩在教室里行走，组长或者家长在周围保护。
老师配音：
想象一下，这是我们自己这一生要走的路。在黑暗里，你什么也看不见，你不知道前方的路是坎坷，还是平坦，你不知道未来会遇到什么，也许是高山，也许是深渊，也许是大河，也许是沙漠，也许是荆棘满地，也许是无边的沙漠……在这无尽的冰冷的世界里，你想抓住什么呢？你又能抓住什么呢？谁来为你保驾护航？谁能在你摔倒的时候搀扶你一把？事实证明，我们什么也抓不住。我们只能孤独地走在这条人生的道路上，我们不知道未来会有什么。我们心中难免惶恐，难免不安。多么希望有人能帮我一把啊！多么希望有人能扶我一下啊！但是，人呢？身边没有这样的人，在人生的长河中，我们自己的路，需要我们一步步走，沟沟坎坎也罢，大风大浪也好，也许有狂风暴雨，闪电雷鸣……无论遇到什么，我们都只能自己承受。
漂亮的小孩，今天你有没有哭？小小的小孩，今天你有没有哭？你有没有渴望一双温暖的手拉着你前行？可爱的小孩，今天你有没有哭……在你最无助的时候，是否你的朋友都离你而去？黑暗里，是否只剩下了你？
第二个环节：你还有我
让B同学上场，拉住A同学在人群中行走，感受被人拉着、保护着的安全感。（配乐《你还有我》）
主持人在音乐里解说：想一想，在自己成长的十几年，都有哪些人拉过自己，扶持过自己？他们给你带来的是什么感受？想一想，这些人是谁？是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、老师，或者仅仅是陌生人？我们应该以怎样的心态面对他们？谢谢他们，去谢谢他们，谢谢他们在风雨飘摇的夜晚陪伴着你。谢谢他们在你孤独彷徨的时候安慰着你；谢谢他们扶着你学走路，谢谢他们一字一句教你学说话。从日出到日落，寒来暑往、春露秋霜，谢谢他们在黑夜中陪伴着你走向黎明。谢谢他们从寒冬陪你到暖春，谢谢他们给你的无条件的爱。
不管别人怎么说你，他们选择相信你。不管在什么时候，他们选择和你站在一起。在你累得不想坚持的时候，他们不会让你倒下，他们不会让别人笑话你。在你觉得世界背弃你之后。他们永远陪你伴你，不管是风吹还是雨打，他们陪着你。
接着角色换过来，B同学独自在场上行走，10分钟后，A同学搀扶着B同学行走。
第三个环节：所有人都戴着眼罩在人群里行走，一旦摸到谁的手，就狠狠甩开，让每个人都体验被拒绝的感觉。（配乐《亲爱的小孩》）
主持人配音：走开！我讨厌你！不要理我！走开！别碰我……
第四个环节：所有同学上场，拥抱你见到的每一个同学，去握他们的手，谢谢他们。说：很高兴认识你！去感受自己内心的情绪。当这个世界都友好相处的时候，我们有怎样的感觉。（配乐《感恩的心》《我们不一样》）
主持人解说：如果你觉得没有被人了解过，当你茫然紧握自己的手，越活越寂寞，不管在什么时候，让我来分一点忧。记得朋友，你的感受我也会有。如果你心中，真的黑暗比较多，我能陪你重新找到一个阳光的角落。让我们并肩而坐，忘掉外面的冷漠。不要困惑，不要退缩。我的朋友请听我说，你只要抬头，面向天空，用心地呼唤。朋友，这个世界，你还有我。
第五个环节：凭着感觉，每个人都去摸到自己的搭档。找到后，相互握手在人群中行走。
第六个环节：游戏结束。同学们分组坐到地上，分享自己在这个过程中的感受。
挑选同学谈感受。
那天班会，第一个发言的是盈盈，这次她妈妈也来参加了。她说：“我一开始的时候，蒙着眼睛走在人群中，很多人都推我。我心里很难受，于是就专门找人少的地方，宁肯一个人在角落里兜兜转转，也不往人群里去。后来，保护我们的学生会干部说我要撞到墙上了，但我还是在兜兜转转……我想起了我入学的时候，本来想住校，但是和寝室里的人关系平平淡淡的，我觉得大家不和我玩儿，所以我就走读了。我希望大家都不要孤立我，我想要朋友……”
我马上意识到，这个孩子会以逃避的方式来应对人际交往，便说：“盈盈，同学们都愿意做你的朋友，我们将来都是相亲相爱的一家人。”我又转向同学们，问：“大家说是不是？”同学们异口同声说：“是。”我说：“那就用热烈的掌声给她鼓励。”
热烈的掌声响起来。
班长珊儿站起来：“我在一个人蒙着眼睛走路的时候，很孤独，很难受。我想到了我的身世。从小我的父母就离异了……”她的声音哽咽起来。我也惊呆了。我不知道我的班长，这个好学上进的女孩子，竟然来自离异家庭。
教室里鸦雀无声，有的孩子眼睛里已经有了泪花。
珊儿继续说：“我和妈妈在一起……我恨我的爸爸……”哽咽声起，她说不下去了。我急忙站起来拥抱她：“没关系，我们都在。我们都是你的亲人。我们都爱你……”珊儿在我怀里哭得上气不接下气，我说：“请一个妈妈上来抱抱她。”
淑炎的妈妈马上站了起来拥抱她。我说：“虽然这次活动只来了三位妈妈，但是她们可以代表我们所有妈妈，给我们所有妈妈的爱……”
珊儿哭着说不下去了。我只好带着全班同学给她掌声，让她休息，平静一下。内心想：以后一定要多和她交流，给她妈妈般的温暖。
小米站起来说：“当我蒙上眼睛走着走着，大家都推我的时候，我就想起小时候，我爸爸妈妈都在外面打工。我总是被同学们欺负。放学的时候，我桌子上整整齐齐的书，吃过饭后就会撒一地。我不知道为什么大家总是欺负我……”小米哭了，同学们眼睛里都是泪花。我过去抱她，又让她的搭档去抱她，告诉她：“没事了，你已经长大了。那些事情再也不会出现了……”这其实是一种心灵的疗愈，一个人蒙上眼睛行走，是场景再现过去的孤独；被人狠狠推开，就是再次体会被周围的人排斥。在这样的情况下，大家都给她温暖，给她爱，给她拥抱，就是一种很好的疗愈。
小米继续说：“我长大后，才来到了爸爸妈妈身边。但是，我爸爸并不关心我，他连我今年多大了都不知道。上次我妈妈问我爸爸，女儿今年多大了。他说：‘13岁还是14岁……’我当时好伤心，我说：‘你怎么连我多大都不知道……’”小米开始泣不成声，我说：“要不你冷静一下，我们请下一个同学分享？”
小米说：“不！老师，您让我说完好吗？”
我点头，小米依然泪如雨下，几乎说不出话。我说：“请搭档站起来拥抱她……”她还是泪如雨下。我又说：“请全班同学用掌声表示对她的鼓励、支持和关爱。”
热烈的掌声响起来……
晓蕾站起来说：“其实，我今年已经17岁了。我比你们都大，我在社会上上过班。那时候我叛逆，不听我妈妈的话……我早恋了……”她的泪水开始向下流：“同学们，你们可不要早恋，不要再顶撞妈妈了……刚才在游戏里，在我自己蒙眼行走的时候，我觉得好孤独，好害怕……在大家都把我推开的时候，我心里难受，我想起上班的时候，老板、同事都欺负我……我没有做错什么，但是他们都欺负我……后来，我也被那个男朋友甩了。我妈妈说，那时候阻止我谈恋爱，最害怕的就是我受伤害。但是那时候我不懂，还跟妈妈吵……这次我们搞这个活动，我妈妈实在有事情来不了，但她知道有的家长过来了，就不停地跟我道歉……其实来的家长也不多，但她不停地跟我道歉……现在才知道，妈妈对我真的很好……”晓蕾还是哭，我让她的搭档梦然去拥抱她。她说：“刚才梦然一抓我，我就特别放心大胆地走，结果，她把我带到了镜子边，差点让我撞到镜子上……”晓蕾带着泪笑，同学们也都眼含泪花笑。我说：“所以，交友一定要慎重啊！否则人家给你带到坑里你都不知道……”
男生蒙毅站起来说：“我自己走的时候，大家都推我，我心里想着，我又没有妨碍你们，你们为什么总是推我啊……后来，小旭来拉我，我心里马上很踏实，特别感谢小旭……”我说：“这就是好哥们儿啊！”其实，在小组讨论分享的时候，我就听蒙毅说起这一段了，大家继续问的时候，蒙毅说：“你们别问了，再问我都要哭了……”
我让负责维持纪律的学生会干部（外班的男生）站起来发言，其中一个学生会干部曾客串了搭档，也参加了游戏。他站起来说：“在我看到同学们蒙着眼睛乱走，像是要撞到墙上一样，就特别想去帮助他们，阻止他们。但是，当我蒙上眼睛，感觉好无助，好茫然……所以这个活动必须要亲自去体会，才会有很深的感触。我发现我们班有5个男生，本来应该很有担当，做女生的表率。可是，他们在整个活动中都嘻嘻哈哈地打闹，太不应该了……”
最后，淑静的妈妈站起来，说：“活动开始的时候，我看见孩子们蒙着眼睛乱成一团，心里特别难受，当时就想哭。后来李老师说了几句话，我才好一点。当我拉着孩子在人群中走的时候，我发现孩子还是不够大胆（我猜测，淑静没有安全感，她并不是很信任自己的妈妈）。在最后的一分钟，我放开了手，没想到，我一放手，她就被人撞了一下，还被踩了脚。我特别心疼……”淑静的妈妈也流泪了。我赶快让淑静去拥抱妈妈，并说：“现在同学们来这里上学，你们的妈妈在远方，她们纵然不想放手，却不得不放手让你们自己去闯荡。当你们闯荡遇到困难的时候，妈妈会一直默默守候着你，心疼着你。但是，她们不能代替你……”
整个教室里的孩子，都想起了妈妈，忍不住流泪了。
活动结束后，我陪着三位家长往校园门口走，家长反复跟我说：“老师，太感谢你了，以后要多搞这样的活动。有这样的活动你只管发到群里，我们都愿意参加……”
班级活动的形式一般有以下几种：
1.模拟活动
大家千万不要小看这个模拟活动，许多事情，比如男生追求女孩子的情景，发生在现实生活中，大家不觉得怎么样，有的女孩子还会引以为荣。但一旦用小品演出来，就感觉非常可笑了，同学们再遇到这种情景，就会从内心深处排斥那些幼稚的行为。这就是模拟活动的功效。有时候我们还可以在班会里回放一些偷偷拍摄下来的学生的镜头，也很有意思，很有教育效果。
2.交流活动
这种班会主要针对班级里带有共性的问题作双边式探讨。上文“老师哭吧！不是罪！”的案例就属于交流活动。
3.文艺活动
这类活动旨在调节学生紧张的生活节奏，丰富学生的课余生活，有助于学生施展才华、发挥创造性，广受学生欢迎。
2006年12月27日 阴
乡音荟萃过大年
已经进入数九，天气没有理由保持以前的和暖了！但一早吹起刺骨的寒风，我还是禁不住地懊恼：马上要开元旦联欢晚会了，学生要穿光胳膊的表演服上舞台，老天怎么能这么不疼人呢？
军区大礼堂如一个大冰窖，颇有不把人冻个彻骨凉便不罢休的气势，事实上，它成功了！我十多年不曾挨冻的手，在今天下午冻肿了一个疙瘩。
这次晚会包括教工节目在内共20个，全部经过了学校领导的层层筛选，仅我们一个班就上了7个节目。为了让学生得到锻炼，我是下了很大功夫的，但她们中的一部分学生毕竟是第一次上舞台，一上场完全晕了，舞蹈乱七八糟，小合唱也没有合上节拍。还有3天就要正式演出了！这怎么不叫人着急呢？
排练完毕，已是万家灯火时候，我的学生一脸瑟缩：“老师，您看外班的节目多精彩啊！”
“是的！所以我们要加倍努力了！”我收拾着物品，头也不抬地随便说。
“她们的节目那么精彩，我们班好多学生都有些气馁了！”
我暗自一惊：如果我的学生看见别人的节目精彩，所想的不是分析自己的劣势，迎头赶上，而是举手投降，这决不是我的心愿。
我把手里物品放下来，认真看着学生说：“既然我们的节目通过了学校的审批，说明我们的节目也不差。但是，你们看是外班节目多，还是我们班节目多？”
“当然我们班多！”
“在同样的时间内，我们班节目比外班多。保证了数量，质量难免受影响。”
学生点头。
“我们该怎么做呢？”
“奋起排练，再加把劲！”
我点头，继续问：“你们看，哪一个节目演员最多？”
“当然是我们班的《过大年》和《乡音荟萃》，全班都上场了！而别的班级，一个节目最多上10个学生。”
“是啊！别的班级只选专业课好的学生上场，而我们班是全体同学都上场。如果单单为了让领导说我李迪排练的节目精彩，我自然可以每个节目都只挑专业课好的学生上舞台，那专业课不好的同学，本来就没有舞台经验，不接受锻炼，进步会更慢。这不是教育的本质。我要让大家全部得到发展，我宁肯拿节目质量不高做代价。只要你们能得到锻炼，别人说我排的节目不好，我也心甘情愿。”
这一席话，我说得很动情，学生明显被感染了。这一次晚会是她们在毕业前的最后一次上台，谁不愿意接受锻炼呢？我们班专业课好的同学上台机会不比外班少，那成绩不太好的，这一次最少也有两次上台机会，我尚且不怕领导批评，她们又有什么话说？
但是，从内心深处说，我希望我的学生优秀、出色，我愿意给学生尽可能多的锻炼机会，自己也还是不希望被批评的，因此我用最具煽动性的话说：“还有3天时间就要上舞台了！这里很冷，但我们不能就此认输！所以，这两天大家要辛苦一下，明天一有时间，马上来舞台上锻炼，多走走台（因为舞台是租用军区的，平时不能来锻炼），那没有舞台经验的同学就不会再晕头转向了！”
“老师，放心吧！”
群情激昂起来，我知道学生的士气已经鼓起来。专业课好的学生本来就刻苦，不畏艰辛；那专业课不好的学生岂肯不珍惜这好不容易得来的锻炼机会？
12月28日 阴
今天星期六，一大早在有空调的教室里练了声，我们——我和“刺麻苔”班的全体学生，便搬着录音机、电脑、电子琴来到了冰窖般的大礼堂。我们颇有同仇敌忾的气势——不错！寒冷、怯场，如今是我们全班同学共同的敌人。大家不说话，却一脸凝重，这正是排练的最好状态，我相信今天一上午的练习，足以超过平时一周的排练。
大礼堂悄无声息，一片阴暗，似乎还沉睡在冬日的早晨。只有舞台上一盏灯泡亮着，昏惨惨如瞌睡人的眼。如果一个人来这里，定有凄惶、恐怖感。但是，我们现在需要这样安静的环境排练。
我试遍了所有电源、插座，无奈全都没有电，怎么办呢？我对学生说：“充分的准备是成功的第一步。好在我带了电脑，电脑里有电。”
先用电脑排练豫剧《抬花轿》。格格演唱，另有16名学生扮演新娘、4个轿夫伴舞。我们平时排练用的是磁带，磁带和光碟节奏不一样，正式演出是要用光碟的，所以昨天的《抬花轿》尤其失败。电脑声音好小，我抱着它一边躲避着新娘们的舞步，一边巡回在舞台中央，好让所有人都能听见。这一次我们重新拉了队形，一曲《抬花轿》没有排完，电脑没电了，舍不得让格格费嗓子，我大声歌唱着、打着节奏让学生练习。
学生进步很快，我真正感觉到了师生一心的愉悦。
接下来是《过大年》和《乡音荟萃》，我们根据舞台重新编排了舞蹈造型，直到确信学生不会再晕头转向，已经中午11点半，学生兴趣极高，我也放下心来。
排练中间，许晴的父母来了，看到女儿在舞台上那么认真地歌舞，他们好开心。又听说为演出学生要出去租衣服，夫妻俩异口同声地说：“干什么租衣服？干脆买一套算了！”
我笑：“学生都已经没钱了！”
“为孩子学习买服装，每个家长都会同意的。”难得我的学生家长这么支持学生，我拉着许晴妈妈的手说：“那衣服买了平时也不能穿，所以才去租的。”
许晴的父母这样说，其实是代表了学生家长的声音，无论如何，这是一个好现象。
今天的排练很成功，我对节目已经很有把握了！想一想，只用了半天时间啊！
12月31日 阴
元旦文艺汇演将在今天上午9点半正式开始。
第一个节目就是我们班的《过大年》，姑娘们穿一身火红的衣服，胸前一个金色福字，袖口、领口镶着白色毛边儿，头上扎两个冲天羊角辫儿，喜庆又活泼；格格的《抬花轿》经过改编，新娘们俏皮可爱，唱腔也有板有眼；《乡音荟萃》里伴舞的学生身着一袭洁白的连衣裙，头上戴一个白色小碎花环，手提花篮，如仙女般在舞台上走来走去，不能不让人赞叹。据说，市教育局来了好多领导，校长看着精彩的演出问：“我问您几个问题。第一个问题：您能看出来这些孩子来自农村吗？”
答：“看不出来！”
校长：“事实上，她们确实来自农村，来这里时间不长，您想一想我们的老师下了多大的功夫，才让她们有了如此的改变。第二个问题：您看她们可爱吗？”
答：“可爱！真的好可爱！”
校长：“这是被普通高中淘汰下来的学生啊！入学时有的同学总成绩只有100分。所以，只要我们不把眼睛盯在她们的文化课上，谁能说这些孩子不可爱呢？我不认为她们是差生……”
我不在意领导对整台晚会的评价，作为一名班主任，一个音乐老师，我只知道我的学生得到了锻炼。她们有的舞姿不美，有的歌唱能力不高，但我必须给她们机会，否则，她们会越来越自卑。
没想到的是：我的学生都很争气，在舞台上并没有什么失误！我没有什么可遗憾的了！
由上面的日记可以看出，仅仅一个文艺活动的组织，里面就包含了多少教育意义：面对暂时的落后，我们该怎么做？当我们遭遇困难时，怎么应对？更别说师生携手共进、感情加深，学生得到了锻炼，等等。想一想，若没有一个又一个的活动，老师用什么去赢得学生的真情？学生又该怎样去收获成长的乐趣？
4.竞赛活动
竞赛活动是针对学生的好胜心和竞争心而开展的以知识、能力为竞争内容的班级活动。竞赛中是否获得名次是次要的，主要目的是通过竞赛让学生明辨是非，增长辨别能力，巩固对知识的掌握，提高学生对知识学习的兴趣。
比如，我曾经在2007年春季学校组织的女子篮球赛上，对学生说过这样一席话：
“女子篮球赛”动员会上的讲话
同学们：
“女子篮球赛”对于我，已经是第三次经历了；对于你们，却还是第一次经历。记得学校首届“女子篮球赛”中，我所带的“新月”班正上一年级，莹儿、紫云等几个同学生龙活虎，啦啦队也非常积极，全班同学每场必去加油。那次我们一举获得全校冠军。所以，我认为，篮球赛不仅仅是几个队员的比赛，应该是涉及全班荣誉的事情。现在，在咱们班即将参加女子篮球赛之际，我正式宣布：凡有我们班篮球比赛的场次，全班同学都必须去当啦啦队，大家愿意参加吗？（群情激昂起来，纷纷回答“愿意”，篮球队员们更是双眼发光。我继续——）
第二届“女子篮球赛”是在2005年春，当时我因故左臂骨折，休病在家，啦啦队的组织就差了些。首先和我们对打的是电子班。电子班女生少，无论是否会打，全部上场，两个班的水平悬殊自然很大。一开始电子班的队员根本就摸不到球，但裁判和电子班的男生是哥们儿，中国人一向又是同情弱者的，他们对我们班篮球队员的要求未免严了一点，据说还吹了几次“黑哨”。如此，“新月”班同学受不住了，在篮球场上生气、恼怒。结果越打越没劲。最后，“新月”班竟打输了。全校学生听说后，无不愕然。（如今教室里也是一片愕然。我继续——）
现在再来分析当初失败的原因：其实“新月”班的篮球水平是很高的，就算裁判对她们严格要求，乃至吹“黑哨”，只要她们自己不放弃，篮球赛就绝对不可能打输。她们没有输在技巧上，而是输在了自己的心理素质上。现在，我们“刺麻苔”班也面临着篮球比赛。有的同学说外班同学打篮球的水平高，但我看咱们班水平也不低，秋丽、韩悦、小可不都挺猛吗？况且篮球赛有时候比的根本就不仅仅是技巧，而是心理素质和团队精神，这是体现我们班团队精神的时候，也是锻炼我们心理素质的好机会。比赛中暂时领先了，别骄傲，后面局势怎样还不知道；暂时落后了，也别气馁，只要我们配合得好，有信心，极有可能转败为胜。在这里我需要同学们记住的是：无论我们遇到怎样的不公平，都不要像“新月”班一样自己泄气。“新月”班的同学最后输得相当窝囊，清醒过来后更加不甘心，向学校要求重新比赛，并且表示愿意连打五场，电子班只要能打胜一场，她们就甘拜下风。但是，学校无人理睬，我也认为学校的做法是正确的。当时，“新月”班的同学们真是欲哭无泪啊！
篮球比赛是这样，生活中难道不也一样吗？若是我们在学习、工作中有了不公平的遭遇，种了瓜，却收了豆，伤心流泪是难免的，但与其怨天尤人，不如擦干眼泪，振作起来继续努力，一旦机会来临，自己也有足够的条件去应付。若是得不到别人的承认就懒散、郁闷，失败将永远陪伴我们。
最后，我要告诉同学们：任何一场比赛，都有两个胜利者。一个是比赛得分的冠军，一个是赛后躺在草地上吹口哨的比赛失利者。无论如何，我都希望我们班的学生赢得起，也输得起，成为比赛中真正的胜利者……
5.辩论活动
主要通过讨论、演讲、辩论、咨询、说服教育等形式对学生普遍关注的一些重大问题或焦点问题，加以澄清，统一认识。组织这类班级活动，事先要有充分的准备，包括寻找有说服力的证据、设计严密的论证方式、反复推敲论据排列的逻辑关系，还要考虑出现意外情况时的应对措施等，以使双方紧扣主题，就事论事，防止离题万里和搞人身攻击。
除此以外，班级活动的形式还有纪念活动、实践活动等，前文已经说过，在此不做赘述。
班级活动的开展一般应包括以下几个方面的内容：
1.活动资源的挖掘
学校生活、社会生活、家庭生活的资源都可以充分挖掘。
2.活动主题的选择
活动内容要符合三点：求“近”、求“新”、求“小”。我们若是选择和学生生活相距很远的题材，或者很陈旧的话题，和学生不是息息相关，激发不了学生参与的兴趣，肯定不行。若是教育的痕迹太明显，显然也不行。
比如“我的老师我打扮”，选择的角度就符合“新”“近”“小”的特点。
我的老师我打扮
仪容仪表向来是学校的“老大难”问题。不是咱做老师的不接受新事物，而是处在青春期的孩子打扮太出格。比如女孩子涂脂抹粉、描眉画眼，烫“爆炸头”，夏天穿吊带上衣或露脐装，甚至一只耳朵上戴四五个廉价耳钉；男生头发齐肩并染成五颜六色，穿着凉拖在校园里晃悠等。任凭老师、领导如何强调，孩子的逆反心理一起来，谁说都没用。屡教屡败、屡败屡教后，我灵机一动，开始拿自己“开刀”，利用班会时间发起讨论：班主任怎样打扮最好看？
话题一经发起，学生便激动起来——青春期的孩子对评论老师的衣着打扮一向是很感兴趣的，这样的选材角度，学生岂不喜欢？
许晴心直口快：“老师前几天穿花连衣裙，再配一件白色小披肩最漂亮！”
别的同学纷纷附和。
我不由眉开眼笑：“说一说，我穿那件裙子怎么漂亮了？”
答：“显得热情、大方。”
我自豪地解释：“其实那件衣服是一个吊带裙子，白色小披肩是我自己配的。”
学生纷纷惊叹：“哦！老师如果不穿小披肩，肯定也很漂亮。”
我点头：“是的！我在家里的时候，就只穿吊带裙子。”
学生一脸向往：“什么时候让我们看看啊！”“我从没见过老师穿吊带裙子！”
我摆手笑道：“这可不行！如果我来学校只穿个吊带裙，你们感觉合适吗？”
学生也异口同声地笑着说：“不合适！”“校长非批评您不可！”
我说：“岂止批评？说不定马上停我的课，让我回家换衣服去。”
学生又笑，我继续说：“可见，衣服是不能随便穿的。吊带裙很漂亮，但没有小披肩的时候，就只能在家里穿。大家要记住这一点哦！以后不能在校园里穿吊带衣服。”我又问：“你们还喜欢我穿什么样的衣服？”
答：“西装套裙。”
问：“为什么？”
答：“像白领丽人。”
问：“如果我带大家郊游，应该穿什么衣服？”
答：“黄色运动服！”“牛仔裤，蝙蝠衫。”
问：“发型呢？要不要也换换？”
学生：“老师，您以前的披肩直发好看，还是把头发拉直吧！”
我懊丧地说：“是的！上学期我把头发烫了，据说今年流行烫发，我这一烫，似乎是洋气了，其实没有以前好看。可见，流行的东西不见得适合我们。”
学生点头。
最后我问：“首饰呢？你们感觉老师要不要买些首饰戴？比如手上加几个戒指？脖子上戴个项链？老师还是能买得起这些东西的。”
学生鼻子一皱，摆手：“不要了吧！就这样蛮大方的。”似乎我提了一个很不屑于回答的问题。转而说：“不过您应该再买些漂亮的发卡戴。您的发卡实在太朴素了！”
我深深表示感谢：“谢谢你们！谢谢你们给了老师这么多好的建议。谁说你们没有审美观呢？我按大家的建议打扮起来，一定很得体！”
学生一脸得意，竟没发现进了老师的圈套，我继续：“最少你们没有让我烫个‘爆炸头’（学生大笑），或者建议我把头发染成金黄色（学生又狂笑）。”我也笑：“大家更不希望我穿吊带裙上班，或者戴五六个金戒指。”
教室里持久的一阵爆笑后，蓝菲喊：“您打扮成那样，人家说不定还打劫您呢！”又一阵哄笑。
等大家略平静些，我又问：“大家暑假里看过电视剧《家有儿女》吗？”
学生马上又来劲了：“看过！”
“里面的小女孩小雪，年龄和你们差不多，她的亲妈妈送给她好多化妆品和成人衣服，有一次她浓妆艳抹，身穿吊带裙逛街去……”
萧萧：“我也想起来了！”
于是，萧萧继续说：“后来，她被一个喝醉酒的男青年纠缠，吓坏了！回家后哭喊，‘以后再也不穿那样的衣服了’。”
我说：“其实，我们学生就应该有个学生的样子。小雪那样的打扮，也难怪男青年纠缠她。大家今天把我‘打扮’得那么得体，老师相信你们也能把自己打扮得体。”转而问，“大家说，咱们班哪位同学最漂亮？”
大家一下子愣了，稍停片刻纷纷说：“樱花”“伊梦”“静怡”“润娜”。听她们没完没了说起来，我急忙打住：“大家回忆一下，她们平时可曾戴首饰？可曾涂脂抹粉？”
学生纷纷摇头：“没有！”
我说：“所以，十七八岁的女孩子，自有你们的清纯和靓丽，没必要戴那两三元钱的廉价饰品。看一看，人家樱花和伊梦从不戴首饰，却是公认的‘校花’。你们不也不赞成我戴首饰吗？”
马上有几个学生响应：“以后我们不戴那廉价首饰了。”
我说：“好！好！从今天开始，咱们的仪容仪表不成问题了！”
这时候，赵微忽然提醒我：“老师，咱们班好多同学在校园里穿凉拖呢！这也属于仪容仪表问题啊！”
我佯作吃惊状：“穿凉拖？不会吧！在我的印象里。凉拖只能在家里穿，在外面穿凉拖会给人邋遢的感觉。真的有人在校园里穿凉拖吗？”学生不作声，我稍停片刻，笑道：“我知道，咱们班女孩子以后不会穿凉拖出现在校园里了，是吗？”
一节班会课转眼结束了，气氛很热烈，似乎是离开了“我的老师我打扮”的主题，但一切都在我的意料中。班会前，我担心讨论方向不正，中间便安排了许多同学发言。她们都是些品德优良的学生，我相信她们的观点，便没有授意她们说什么。正因如此，我们的跑题才跑得不留痕迹。为什么总是强加给学生自己的观点呢？那样很容易激起孩子的逆反心理。其实，什么是丑，什么是美，孩子心里很清楚的啊！
活动的开展要注意：
1.活动开展中要以学生为活动主体，学生能做好的事情，老师只做适当引导即可。
2006年12月23日 晴
不用了吧，老师！
今天下午学校要审查元旦的学生节目，上课前静伊来办公室送琴房钥匙，放下来急慌慌就要走，我喊她：“今天下午需要我去为你们加油助威吗？”
静伊已经出了门，折过身来，将鼻子一皱，说：“不用了吧——老师！”
我摆手：“好！那你快去吧！”
办公室一片寂静，少顷，端端老师一边感叹：“看你们班的学生现在多自立啊！”一边站起来学静伊的语气：“不用了吧——老师！好像在惊奇老师何以会提出如此简单、不可思议的问题。”
老师们一阵欢笑，我也点头：“是啊！我以前的学生在元旦审查节目时，总是要求我去压阵的。”
玮老师正在计划冬至包饺子需要的用料，问：“你们班包饺子一共买了多少韭菜、多少肉？”
我答：“不知道！是班干部自己去买的。”
玮老师羡慕得直拍面前的本子：“看你们班的学生多让人省心啊！什么都不劳你操心，就安排得井井有条了！”
办公室安静下来，我独自坐在窗口回味端端老师和玮老师的话。这个班级没有得过多少次红旗，学生曾经打架、旷课、发癔症、推班长下台、向我提意见，我也曾不止一次感叹：李迪的“英名”毁在了这个班的学生身上，也曾自豪地谈起过以前班级学生的事迹。但现在看，也许，这一班学生会成为我最满意的一届。她们脾气火暴，但讲理，有自己的主意，且自立。这一次元旦晚会的节目，我只提供了音乐，谈了自己的设想，剩下的都是她们自己在排练。但是，所有节目竟然都被选上了！甚至在审查节目的时候，也感觉不必要老师去压阵。
也许，这届学生才是将来最有前途的学生。
很多班主任感叹自己太忙，其实要让自己解放也很容易——学生能做好的事情，绝对不替他们做，足矣！
2.活动开展中注意营造与调动活动气氛。
3.活动中召集人要注意语言技巧。召集人的语言可分为导入式语言、串联式语言、结束式语言三类。
4.活动开展中注意互动，如果多数同学参与不进来，这样的活动肯定是不成功的。
5.活动开展中注意灵活应变。比如我们到森林公园游玩，谁也没想到会迷路，但迷路后，我们也能顺其自然，反而经历了更多有趣的事情。
6.活动中班主任要发挥主导作用。
我们组织班级活动，主要目的是想让孩子在活动中形成正确的态度、情感、价值观。在学生态度、情感、价值观的生成过程中，老师的职责是引导。但是，现实中的很多主题班会，老师都退居二线了。学生有些观念是不成熟的，或者说是片面的。老师不引导，不调控，想让学生自己生成合理的价值观，很难很难。我们这里的引导并不是简单地告诉学生：“你那条路走不通，你要沿着我给你指出的路走才行。”这样的引导太以自我为中心了，学生绝对都会抵触的。高明的引导者应该先查清楚孩子正向哪个方向走，搞清他的具体路线（感情路线和思维路线），然后陪他一起走，暗中推他一下，或拉他一把，让他在不知不觉中转变方向，回到正确的轨道上来。
我曾见过一堂辩论形式的主题班会，同学们就“生活要不要规则”的问题进行了精彩的唇枪舌战，两种不同意见的代言人都振振有词，辩论持续了十多分钟，认为生活不需要规则的还大有人在。到活动结束，老师也没有倾向性的表态。当学生的价值观偏离社会期望时，老师仍然一言不发，甚至不出场，还自以为这是尊重学生的主体作用。这是对新课程理念的片面理解。新课程背景下，教师本来就是参与者、调控者，而不是旁观者。（案例可参见后文“爱情教育奏鸣曲”）
1.班级活动的评估
反思是很好的发展方式，班级活动开展完成以后绝不意味着结束，对活动的评估和拓展是我们必须做好的工作。通过反思，可以使活动的教育效果得以加强，使以后的活动得以优化，可以使教育得以延续和深化。
例如上文的案例“亲爱的同学，我来陪伴你”就有后续。
亲爱的同学，我来陪伴你（续）
第二天一早，我走进教室，说：“昨天学生会干部曾经批评咱们班男生，说他们表现不好。那么，我想问问同学们，他们表现到底好不好？”
女生不吭声。我问男生：“你们觉得自己表现好不好？”
朝辉说：“不好。”
我继续问：“怎么不好？”
新苑说：“我们总是捣乱。”
我又问：“你们为什么要捣乱呢？”
男生不作声了。我叫蒙毅站起来，说：“你再把昨天的发言说一遍。”
蒙毅摸不准我的目的，一时摸不着头脑，我提示说：“你一开始参加活动的时候，身边人都是怎么做的？”
蒙毅说：“她们都推我，让我很难受。”
我说：“注意啊！一开始我只是让你们乱走，并没有让你们去推对方，但是你们一旦感觉到自己碰到的是男生，忍不住就去推他们了，是吗？”
女生郑重点头。
我说：“但是，你们有没有去体会男生的感受？当他们被推开后，心里很难受，为了避免被推开，所以不敢往人群中走。这样在旁边站着，他们就很无聊，很尴尬。为了避免无聊和尴尬，只好嘻嘻哈哈、打打闹闹地捣乱……”
我问男生：“我分析得有道理吗？”
男生纷纷说：“就是这样的。”——他们瞬间有了被看见、被同情的感觉。
我说：“所以，当一个妈妈嫌弃孩子吵闹要推开孩子的时候，孩子就会捣乱；当一个老师嫌学生淘气要推开学生的时候，学生也会捣乱；当我们班的女生都要推开男生的时候，男生也会捣乱。那，为了不要男生捣乱，我们应该怎么办？”
女生纷纷说：“不要再推开男生了……”
第一节下课后，赵静跟我说：“老师，听您一说，我觉得自己挺对不起男生的。当时我蒙着眼睛，总是要碰到小旭，我碰到以后，彼此间忍不住就要说对不起，这样就很容易判断出来对方是谁。所以，后来我就说：‘小旭，你不要总是碰我，你往别处走走。’但是，现在想想，我这样对他挺不公平的，因为大家都蒙着眼睛看不见，我让他往哪里走呢……”
……
活动反思：在整个环节里，我个人认为，最有价值的是同学们的分享发言。
每个人的成长都有最佳时期，比如牙牙学语的时候，是语言发展最佳时期；0～3岁，是安全感产生的最佳时期，等等。一个班级的成长，也有其班风形成的最佳时期。新生班级成立前两个月，就是班风形成的最佳时期。所以无论多忙，我都要抽出时间带学生去讲去谈去探索，以便增强班级凝聚力。
这样的体验活动，其实是需要声光电配合的。然而，舞蹈教室的音响不响，话筒也没有声音，同学们又是第一次参加这样的活动，难免新奇，嘻嘻哈哈的，我的嗓子快要喊哑了，同学们才开始有序地进行。
我认为这个活动很失败，没想到，同学们在谈感想的时候，发言如此精彩。
以下是我带学生对2008年元旦文艺汇演的评估，是“薰衣草”班发生的故事（前面元旦晚会的例子是2007年“刺麻苔”班的故事）
2008年1月2日 晴
元旦文艺汇演的评估
今天是2008年第一次上课，早会时间，我带同学们评估、总结元旦文艺汇演。
我提出的第一个问题是：我们班的节目成功吗？
大家都回答“非常成功”。事实上，现在老师们看完节目，也说他们的头脑里一整天都回响着我们的班歌：“我们是07幼（1）的薰衣草……”而孩子们感兴趣的，却是《踏雪寻梅》里的“响叮当、响叮当、响叮当……”
我说：“咱们是从什么时候开始作准备的？”
答：“两个月前。”
“可见，我们若不付出，就不可能会有回报的。”
学生点头。
我的第二个问题是：“在汇演过程中，你看到了什么让人感动的事情。”
学生一开始很迷茫，后来，美玲说：“咱们班的学生都很守时，说什么时候集合，就能什么时候集合。”
甜甜说：“这么冷的天，我们穿着光胳膊的衣服在舞台上跳舞、歌唱，但没有一个学生退却。”
我点头，说：“好！让我们为自己鼓掌。”热烈的掌声响起来，我继续问：“还有什么让人感动的事情吗？”
学生认真想了想，有人含糊着说：“没有了啊！”
我点头说：“我倒观察到几点。首先是沁芳（这个孩子有妄想症心理疾患，现在基本痊愈），她特别操心，在小品演出前就在台下等待了。快到自己伴奏的时候，竟然蹲在舞台下——因为害怕影响别人看演出。”同学们都纷纷看沁芳，沁芳笑着涨红了脸。我继续说：“你们知道当时陪伴沁芳的是谁吗？”大家茫然地摇头，我说：“是宝宝，是那个曾经很任性的宝宝，现在却非常懂事。本来小品里有她的角色，结果被刷掉了。但她没有丝毫不满，依然这么关注着班级，关注着我们的节目。最为难得的是，她在忍受着病痛——她已经有好几天没有好好吃饭了。这样的学生，确实让我感动。难道你们不感动吗？”
大家主动鼓起掌来。
掌声停下后，我继续说：“在咱们班，最让我欣慰的就是大家都有一个宽广的胸怀。比如小庆，她唱歌跑调，婷婷就在幕后为她伴唱。这说明，同学们在当时根本就不想自己的利益，我们只有一个目标——让节目更精彩些。我希望，我们班能永远都这样积极向上，同学们永远都这样宽厚善良。”
其实，这是我在强化同学们服务班级、服务他人的意识，同时又给了大家一个好的标签——我们的心胸很开阔。
然后，我说：“大家感觉咱们还有什么不足的地方？”
学生愣着，不知道怎么回答。她们是真的没有认真观察。我提示说：“咱们的舞台妆化得怎么样？”
学生一听，才恍然大悟：“我们不该用粉色眼影，我们的妆太淡了。”
我说：“还记得吗？你们去买化妆品的时候，我就给你们建议，蓝色眼影上舞台最有效果，你们偏偏不听。我只好任你们买粉色眼影。”
学生都笑：“那您当时怎么不强迫我们听您的？”
我惊笑道：“我强迫你们？我能事事强迫你们吗？那岂不是要激起你们的逆反心理？这样的傻事我才不要做。但通过这件事你们要相信，老师给你们的建议多数情况下是有价值的。俗话说‘不听老人言，吃亏在眼前’，岂虚言哉？以后，在小事上我还是只提建议，你若不听，就只能接受教训了。好在这教训也不严重；但在大事上，比如你要跳楼、要旷课、要玩失踪，我就要强迫了。”
大家开始嘻嘻哈哈笑，我转向了对自己的评价。演出的前一天彩排，恰好是星期天，我没有到学校看她们排练。演出那天一早来到学校，美玲就说：“老师，昨天您怎么没来看我们彩排？有几个班级的班主任都过来了。”我当时没有说什么。今天，我把这个问题搬到教室里来公开讨论。
我说：“彩排那一天，我没有来陪伴同学们。”
学生一听，纷纷埋怨说：“是啊！老师您怎么没有来？别班的老师都在。”
我很认真地问美玲：“那天我没到场，咱们班同学听话吗？”
美玲：“大家都很自觉，很有秩序。”
我点头：“可见，你们离开我也能办成事嘛！以后凡你们能干好的事情，我绝对不替你们干，我不会一步不落看着你们的。”
学生不作声，瞪着大眼睛看着我发愣。我说：“大家也许会感觉我不太负责。那么，真正负责任的老师是什么样子的呢？”我随手翻起了李镇西老师《做最好的班主任》一书，这是我昨天就准备好要读给大家听的。我当然可以把这些话变成自己的语言讲出来，但那样做的话说服力就不够强了，还很可能激起学生的反感。
李老师说：“有两类班主任，一类是整天都守着学生——早操、早读、课间操、午休、做清洁卫生、晚自习，一直到寝室灯熄灭，班主任都辛辛苦苦地陪伴着学生。这样的班主任是不是负责任的老师？还有一类班主任，并不时时刻刻守候着学生，而是着力培养学生的自律和自理能力，他并不时时出现在教室里或操场上，但班上的纪律却很不错。这样的班主任又是不是负责任的老师呢？
“从表面看，这两类班主任都是对学生负责。其实，我认为第一类班主任只能说是工作态度端正，却很难说是对学生真正负责。因为学生离不开他的守候。一旦没有了老师，学生就乱成一团糟，毫无自律意识和自我管理的能力，当着老师一套，背着老师又是一套，渐渐形成双重性人格，长大之后他将如何对待他人、对待社会，他是否会真的有出息，令人担忧。培养出这样永远离不开别人监督的学生，这样的老师能说是负责任吗？
“而第二类老师，虽然没有随时守着学生，无论是自习课纪律，还是清洁区卫生，或者说参加学校运动会、文艺表演等各种活动，学生能够做到老师在与不在一个样，做到为班级争光。这样的班主任，未必事必躬亲，似乎还很轻松，但我认为他们是真正负责任的老师。因为他们培养了学生自我教育和管理自己的能力。这种能力将让学生终身受益……”
最后，我笑道：“你们听见了，这可不是我的话，这是大教育家的话。今天我给大家讲这些话，只是想让同学们了解我的教育思路和方法，并支持我。苏霍姆林斯基也曾说：‘真正的教育，是自我教育’。”
学生纷纷点头，我却依然不放心，怕她们不理解我，反说我为自己的“不负责”找理由，又回忆说：“你们可记得，咱们班刚刚成立的时候，我每个星期天晚上都来看大家？”
同学们点头。
我又问：“可记得那时我每天早上来到学校，教室里还没几个人？”同学们依然点头。我说：“为什么当时我看你们那么紧？因为那时我们的规矩还没有形成。而现在，大家基本都有了良好的行为习惯，有了很强的规则意识。我就可以适当放松一下，读些书，学习一下教育艺术了。同学们理解吗？”
学生很洪亮地回答：“理解。”
我笑道：“彩排那天我没有来，你们有发生差错吗？”
有人说：“老师，同学们那天走得匆忙，忘记带电子琴过去了。后来，我们几个人又马上跑回来一趟。咱们以后再不能这样丢三落四了。”
我点头赞道：“好！幸亏那天我没来，否则，肯定是我亲自跑来背电子琴。咱们中国的大教育家陶行知曾说：‘我们为学生做的事体越多，越是害学生。’”
学生瞪着眼睛，显然不明白。我说：“我们学习知识，可以分为两种，一种是掌握知识。也就是从别人那里接受知识，是被动的；一种是‘触摸知识’，也就是遇到一个问题，自己能够想办法去解决，这就长进了一些经验，是主动的。问题解决越多，经验就越丰富。若是我代你们解决问题，纵然问题暂时解决，经验却被我拿去了。即使你后来从我这里掌握了这一经验，也多少带些纸上谈兵的味道。最终，我这个班主任解决问题的能力很高，学生的能力却一般。这不是我们所期望的。”
我走出了教室，反思今天这一席话，主要目的其实还是想培养学生的思维能力，同时让大家理解老师。人们说：“医生越老越吃香，而老师却是越老越不值钱。”因为医生凭的是技术，而老师拼的是体力。随着年龄的增长，老师的体力越来越差，若不想着提高教学技术，依然一刻不停陪伴着学生，或者说监督着学生，那也是消耗、燃烧，会越来越感觉力不从心。
如果自己要想尽量从琐碎的事体中解脱出来，没有学生的理解和支持，一切都将成为空谈。
2.班级活动的拓展
学生的成长是一个持续的过程，我们的教育也应该是一个连续的过程。一个活动结束并不意味着整个教育活动的结束，而是到达又一个起点。关于活动的拓展，一般有两种形式：
（1）衍生性活动
所谓活动的衍生是指我们在上一次活动中出现一些新的问题有待解决，或者有些问题没能在上次活动中得到解决，需要我们设计相应的新的活动来解决这些问题。也可能是在活动开展期间萌发了新的灵感，需要创设一些新的活动，等等。
比如活动后续：
“亲爱的同学，我来陪伴你”活动后的第二天晚上，我给学生布置的作业是将自己在活动中的感受写下来，大家抽空在一起继续分享。这将是另一个班会的主题。
（2）系列化活动
学生的成长是有规律的，这些规律中最基本的就是年龄发展规律。比如“异性交往”的问题。由于这些问题都是可以预见的，所以我们可以根据学生的成长阶段设置系列活动，以帮助学生成长。
比如我曾经设计过一系列爱情教育的主题班会，并出版《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》一书，只看标题就知道系列班会的内容。其部分标题是：
第一单元 理解爱情
1.什么是爱情
2.一棵开花的树
3.叶与树的爱情
4.什么样的爱是成熟的爱——从陆游、唐婉和赵士程的爱情说起
5.爱情味儿是什么味儿
第二单元 女人味儿
1.灰姑娘的婚姻危机
2.为妻当如卓文君
3.李清照的爱情梦
4.女人味儿是什么味儿
第三单元 男人味儿
1.莫学元稹负莺莺
2.为夫当学苏东坡
3.男人味儿是什么味儿
第四单元 环境对爱情的影响
1.小鱼儿如何选择
2.凄美的乌托邦爱情——柴可夫斯基和梅克夫人
3.生死未了三角情——舒曼、克拉拉和勃拉姆斯的爱情故事
4.我想说的究竟是什么
……
陶行知说：“生活即教育”。老子说：“是以圣人处无为之事，行不言之教。”事实上，学生在活动中掌握的知识，也确实比从书本上获得的知识牢固。
