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好的语言环境，需要父母做孩子学习语言的楷模。让孩子大胆地说，说下去。不仅在于说什么，更在于怎么说，重要的是他在说，他能说。
孩子喜欢插嘴，几乎是孩子的通病。其实，孩子爱插嘴，正说明孩子活泼。这对好奇心强的孩子来说，是一种比较常见的现象。
然而，许多时候，孩子的插嘴被认为是一种没有礼貌的表现。于是，许多父母对孩子就做出了“不许插嘴”的禁令。
大人说话，孩子插嘴，正说明孩子的理解能力不错。孩子的插嘴提问，也正说明了孩子的好奇心和求知欲。而父母最容易犯的错误就是打断孩子的说话。
不喜欢孩子插话，这种态度本身，说明父母不够重视孩子的意见，孩子很容易从此自我贬低，对大人之间的谈话，不再去听，也不再去想了。这就失去了宝贵的思维训练的机会。
德国心理学家威特出生时是“白痴”，他父亲着重对他进行语言教育。当他刚会辨认物体时，他父亲就教他说话；在他能听懂话时，就天天给他讲故事，带他观察家乡的地形，画家乡地图，让他讲自己的见闻；6岁时教他学外语，结果他9岁时就能懂五国语言，最后成为著名的心理学家。这样一位被认为“白痴”的儿童在语言教育开发下成才了。老威特的主要经验就是创造语言环境。
同样，孩子插嘴也是一种语言环境。好的语言环境，需要父母做孩子学习语言的楷模。孩子学习语言，主要通过模仿和练习。父母的语言是孩子最初的模仿物，要提高孩子的语言水平，父母的语言修养是一大关键。
跃跃已经是小学六年级的学生，马上就要升中学了。可是，跃跃却不善于口头表达，在众人面前，一说话就脸红。
有客人来跃跃家做客，跃跃的父母要求孩子要有礼貌，要懂事，大人们说话时，小孩子不许插嘴，最好是到别的地方去玩，让大人们清静地说话。
即使是只有一家三口的时候，跃跃的话也时常被打断。例如，当孩子兴高采烈地说着什么时，父母却不时地打断孩子，纠正他的发音、用词，或者批评他的某个想法等，令孩子兴致扫地。
即使是成人，当自己的发言屡遭别人打断或反驳时，也会元气大伤，缄口不言。因此，这种做法必然会影响孩子个性和能力的发展。
多数孩子逐渐变得不愿独立思考、自主行事。这很自然：既然动脑子出主意受到批评指责，又何必自讨苦吃呢？苏联的一位杰出教师沙塔洛夫曾作过统计：假定每个班有40位学生，每天要上6节课。这样，“全班学生在一天的课上积极回答问题的时间略多于80分钟。每个学生1天平均2分钟。”
想一想，孩子们是怎样度过这漫长的、缄默的一天教学生活的。他们多么需要有更多的自由表达的机会呀！
众所周知，目前我国的居住环境和教学条件，使得孩子与同龄伙伴交往的机会大大减少，因此父母应当责无旁贷地成为孩子可以平等交往的对象、伙伴。
父母应当进入孩子的内心深处，理解孩子所言之由，理解孩子简单话语下的复杂思想，也应该理解孩子甚至是用错误的语法结构表达出来的各种信息。
父母不时地打断孩子的讲话，甚至阻止孩子讲话，不让孩子插嘴，似乎是尽到了他们管教子女的责任。但到后来，这样的父母往往会抱怨：
“这孩子怎么不像别人家的小孩那么机灵？”
“这孩子怎么这么呆滞！”
“这孩子真倔，总是一意孤行，从不听大人的意见。”
“他一点儿主见也没有，到底该怎么办，他自己竟然不知道。”
“什么事儿都得大人操心，真累呀。”
这能怪谁呢？这叫作自食其果。
父母打断孩子的话，或阻止孩子讲话，一方面可能使有的孩子变得不善口头表达，变得没有主见、怯懦、退缩；另一方面也可能使有的孩子变得独断、盲动，听不得别人的意见。这两种孩子都不具有积极的、健康的人格。
家庭对于孩子来说，并不感到温馨。家庭建设没有他的功劳，他的意见从来不受重视。他羡慕别的小朋友的家庭，而自己的家庭对他来说只是吃饭、穿衣、睡觉都有人照顾的地方。这种照顾又太过周到，让他产生一种处处受限制的感受。
因此，正确的做法是让孩子大胆地说，说下去。不仅在于说什么，更在于怎么说，重要的是他在说，他能说。
让孩子发表自己的意见，并积极鼓励孩子在不同场合说话，这不仅仅是尊重孩子，给孩子发言权，也是给孩子提供一个说话的舞台。
当然，如果大人说话很重要，父母可以提醒孩子不要随意插嘴妨碍大人谈话。如果还不行，可以暗示孩子去做其他事，等事后再教育孩子。