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如果只对孩子有爱，但是缺少洞察孩子天才的发现力，这样的父母是平庸的。
父母应该有一颗童心，进入孩子的心理世界，巧妙地把孩子引领到祥和快乐的现实世界中来。
我们许多父母喜欢听孩子说吉利的话。
从一本杂志上看到过一则故事：有个孩子做了一个梦：“妈妈，我梦见爸爸死啦。”
“胡说八道！”
“真的……是掉到河里去的。”
“不许再说不吉利的话！”
显而易见，孩子是在认真地向母亲讲述事实：自己做的一个梦。而母亲则以世俗的标准来对待这个信息。
其实，孩子的一些“不吉利”的话，有时候是一种假想，有时候则是在表示一种担忧，比如坐船时会说“船沉了怎么办？”坐飞机时会说“飞机掉海里怎么办？”等。
父母应该有一颗童心，进入孩子的心理世界，巧妙地把孩子引领到祥和快乐的现实世界中来。
其实，孩子有时可能是胡说，想象某人某事如何如何。父母没有必要阻止孩子的胡说。随他去，让他说，可以开启孩子丰富的想象力。
有一位从事教育多年的老师给我们讲了这样一个故事：
一次，有一位老教师在上课的时候，一本练习册上有这样一道动脑筋的题目：雪化了之后是什么？
有一个看起来很机灵的学生马上回答：“雪化了之后是春天。”
这位老师很生气，认为这样简单的问题都回答不了，于是就在黑板上写下了答案：“雪化了之后是水！”
这位老教师很慎重地告诉学生：“这是一个常识性的问题，一定要记住，千万不要再出现这样的笑话！”
我们不是经常说“冬天的后面是春天，雪花里孕育春天”吗？孩子的答案虽然不合乎常识的规定，但其中丰富的想象力，不是令人感到欣慰吗？
他还给我们讲了这样一个故事：
有一位初中生，平时成绩也就中等偏上，可是他看过很多课外书籍，上到天文地理，下到鸡毛蒜皮，知道的东西很多。在老师的心目中，这是一位很调皮的学生。
有一天上课的时候，课文中有一句优美的句子：“烈士的鲜血染红了杜鹃。”
老师正讲得津津有味，这位学生举手要求发言。老师只好停下来让他发言。
这位学生说：“老师，课本上的这种说法是不对的。烈士的鲜血不可能染红杜鹃花。花之所以有各种各样的颜色，是因为……”
他滔滔不绝地讲述花各种颜色的光学原理，可以说是有理有据，可是老师心中的无名火一冒三丈，把这个学生赶出了教室，晚上还专门去家访，说这个学生的脑子出了问题。
其实，老师没有必要如此大动肝火，跟学生讲清楚道理不就行了吗？这个句子使用的是比拟方法，取一种象征意义。并且，这样的学生应该进行表扬，因为他为了表明自己的观点，不惜被老师赶出教室。有这样的韧性，还怕做不成一件大的事情吗？
儿童期作为一个特殊时期，发散性思维异常活跃，往往出现什么都问的现象。他们提出的观点天真单纯、富于幻想、超乎逻辑，在成年人看来似乎“有点离谱”。然而事实证明，正是思维“离谱”和“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力和发展前途的。
在人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家“离谱”的思维或“突发奇想”。例如，小瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类邀游天空的现实。
然而令人遗憾的是，由于不少父母对怎样培养孩子存在偏见，他们总以为孩子整天读、写、背，高考时考个高分才有前途。当孩子提出过于“离谱”的问题时，经常显得不耐烦，甚至责备、嘲笑孩子。殊不知这样一来往往会挫伤孩子的自信心，久而久之孩子遇到迷惑不解的问题时，很可能不敢发问或不愿发问，其智力发展也随之受到影响。
在孩子的语言中，“为什么”占了很大比例。孩子们常常会问“这是什么”、“那又是什么”、“这是从哪里来的”等。只要他看见的事物，不懂的要问，懂的有时也要问。正确的引导，说不定会培养成一个发明家呢！