下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
◇叶圣陶
今天我评讲一篇文章。这篇文章的题目是《最近半年工作情况汇报》，全文分十三段。第一段说自己担任的工作，第二段说批改“大作文”，第三段说“大作文”的次数和题目，第四段说明出这些题目的用意和要求——“看题作文”，第五段说“看文批改”，第六段说自我要求——“看文批改”的注意之点，第七段说“批”，第八段说怎样写总批和总批的效果，第九段列举七则批语，第十段说这些批语的毛病及其原因，第十一段提出今后的保证，第十二段向领导上提出两点建议，第十三段是结束语。程序比较自然，是按照想心思的次序写的。现在一段一段地评讲。
这半年①，领导上分配②我担任初中三年级两个班的语文教学③。经常所做的工作，主要有以下三个方面：
一、课堂教学；
二、批改作文 ( 包括“大作文”和“小作文” ) ；
三、指导学生课外阅读④。
①开头说“这半年”，稍嫌突兀，可以照题目改成“最近半年”。
②“领导上分配”五个字去掉。文章既然是写给领导上看的，这五个字就不必说了。
③“担任……教学”，一般不这么说，要说就得说“担任……教学工作”。我把“担任”改为“教”，“教学”改为“课”，这是最通常的说法。
④“经常……课外阅读”，这里不必“一、……二、……三、……”分开来说。这种分项分行的格式用于叙述比较繁复的事项的场合，目的在使眉目清楚。这里所说的事项很简单，用不着分项分行说。括弧里的“大作文”和“小作文”是行话，同行间口头说说当然没有什么，写书面文件，最好换个正式的说法。
全段改为：
最近半年，我教初中三年级两个班的语文课。经常工作是课堂教学，批改作业 ( 包括“大作文”和“小作文” ) ，指导学生课外阅读。
关于课堂教学①，关于指导学生课外阅读②，都是像其他老师一样，照例地做着，工作的情况③，也同其他老师的差不多④。因此，在这里，我准备把上述三个方面中的第二个方面，即批改作业方面的情况作为汇报的重点⑤，又以批改“大作文”的情况作为汇报的重点的重点⑥。
①“关于课堂教学”的“关于”去掉，后面的逗号改为“和”字。
②“关于指导学生课外阅读”的“关于”去掉，“阅读”后面加上“两方面的工作”。
③“都是……情况”去掉。
④“也同其他老师的差不多”的“也”和“的”去掉，后面的句号改为逗号，加上“不说了”。
⑤“因此……作为汇报的重点”全去掉。
⑥“又以……重点的重点”的“又以”改为“只把”，“情况”改为“工作”，“作为”去掉，“汇报”后面加上“如下”和冒号。“的重点的重点”去掉。
现在把去掉“重点”和“重点的重点”的理由说一说。如果下文说到三方面的工作，而着重说批改作业，那就可以说“把批改作业方面的情况作为汇报的重点”。现在下文只说批改作文一方面的工作，所以不能那么说。既然不能说“重点”，又怎么能说“又以批改‘大作文’的情况作为汇报的重点的重点”呢？这些原是作者构思时候的想法，不必说出来。这里说了出来而且说错了，说错的原由在于想错了。
全段改为：
课堂教学和指导学生课外阅读两方面的工作，同其他老师差不多，不说了。只把批改“大作文”的工作汇报如下：
这半年，按照规定，每班学生共作“大作文”七次，都是①由教师命题。题目如下：②
一、看群众文艺创作演出后
二、团代会传达报告对我的教育
三、在公社劳动时的见闻
四、我应该这样做
五、新人新事
六、拾金不昧
七、友谊③
①“是”字去掉。
②“题目如下：”去掉。
③“一、……七、……”七个题目全去掉。
这些题目①，大都是②结合学生的学习、劳动和③生活④等活动来出的⑤。用意在使学生有材料可写，不致“题目到手，不好下手”。而⑥“看题作文”⑦，也就是说⑧要⑨看清楚题目的意思作文，作文的内容要切合题意，是我每次向学生强调之一点，也是我向学生提出的作文基本要求之一点。
①“这些题目”的“这些”去掉，后面的逗号也去掉，连接在第三段“……命题。”后面。
②“是”字去掉。
③“和”字后面加“日常”两字。
④“生活”后面加逗号。
⑤“等活动来出的。”去掉，加上“例如《在公社劳动时的见闻》《看群众创作的文艺表演》”，后面用逗号。
⑥“而”字去掉。
⑦“看题作文”后面加上“是我对学生作文的基本要求之一”，后面用逗号。
⑧“说”字去掉。
⑨“要”字后面加“他们”。
“题意”后面的逗号改为句号。
“是我每次向学生强调之一点”的“是我”“向”“之”去掉。“每次”移到“学生”后面，“每次”后面加上“作文，我都”四字。“强调”后面加上“这”字。“一点”后面的逗号改为句号。
“也是……一点。”全去掉。
第三、第四两段为什么要并起来？我以为总结、汇报之类不宜写成流水账。某些次要的东西可以概括起来，一笔带过，不必逐一罗列。第三段的七个题目可以不列，只要挑两三个插入第四段的第一句，作为例子，就够了。再说，第九段列举七则批语，每则批语后面都注明作文的题目，正是这七个，这里就更没有列出的必要了。第三段不列题目，就只有一句话了。第四段的第一句说题目怎么样，正跟“教师命题”紧密连贯，因而两段可以并起来。
原第三段里的第一个题目《看群众文艺创作演出后》要说一说。“群众文艺创作演出”，没有这种说法，这八个字的关系很不清楚。大概那些表演的东西全是群众创作的，不是专业人员创作的，那么“创作”要紧接在“群众”后面，说成“群众创作的”。再说，属于“文艺”的音乐、舞蹈、戏曲、相声之类要用一个动词来总说，“表演”比“演出”适当，“表演”后面连上哪一个都成，说“演出音乐”就不成。因此，“文艺”后面要加上一个动词转化的名词，也宜用“表演”。“文艺表演”，现在已经通用了。还有，这个题目末了的“后”字可以去掉。读了一本书，看了一回表演，写些意见或者感想，当然在读过看过之后，不交代也不会发生什么误会。所以我把这个题目改成《看群众创作的文艺表演》。原第四段的第二句话“而‘看题作文’……一点”，层次不清楚，我揣摩作者的意思给改了。
这两段改为：
这半年 ( 第一段已经交代过“最近半年”，这里说“这半年”就很顺当了 ) ，按照规定，每班学生共作“大作文”七次，都由教师命题。题目大都结合学生的学习、劳动和日常生活，例如《在公社劳动时的见闻》《看群众创作的文艺表演》 ( 还该举一个结合学习的题目，可是七个题目里没有 ) ，用意在使学生有材料可写，不致“题目到手，不好下手”。“看题作文”是我对学生作文的基本要求之一，也就是要他们看清楚题目的意思作文，作文的内容要切合题意。学生每次作文，我都强调这一点。
在向学生提出①“看题作文”②的要求的同时③，我也向自己提出批改的要求④，其中有一条，我叫做“看题改文”也叫做“看题批改”，又叫做⑤“看文批改”。
①“在向学生提出”的“在向”改为“我要求”，“提出”去掉。
②“看题作文”后面加逗号。
③“的要求的同时，”保留“要求”，其余去掉。
④“我也向自己提出批改的要求”保留“自己”，其余去掉。
⑤“其中……又叫做”去掉。
全段改为：
我要求学生“看题作文”，要求自己“看文批改”。
根据“看文批改”这一条，我在作文批改中①特别注重以下四点：
一、立场、观点不正确的，一定要改；
二、错别字一定大力纠正②，一个错别字都不轻视③，也就是说很重视地指出错别字④，要求学生一个一个纠⑤正；
三、用得有问题⑥的词，一定要改；
四、不通的句子，一定要改。
①“根据……作文批改中”改为“就‘改’的方面说，我”。“就‘改’的方面说”原文在下一段开头。与其在下一段补说，不如在本段开头就说来得醒豁。
②“一定大力纠正”去掉。
③“错别字都不轻视，”去掉，“一个”后面加上“也不放过，给学生一一”。
④“也就是说很重视地指出错别字”保留“指出”，其余去掉。
⑤“要求学生一个一个纠”改为“让他们自己改”。
⑥“有问题”改为“不适当”。
对于这一段所说改作文注意之点的第一点“立场、观点不正确的，一定要改”，我想说一点意见。学生作文，如果立场、观点不正确，那不是给他一改就能了事的。重要在改正他的思想认识，培养他的道德品质，使他不再存这样不正确的想头，不再说这样不正确的话。这就是整个教育工作的事情了，所有教师都该留意，班主任尤其要负责任。对于作文本上不正确的话，写个眉批也好，找那个学生来谈谈也好，总之要让他自己考虑，这样想这样说是否妥当，如果不妥当，为什么会这样想这样说。教师给他改，不如让他考虑一番之后自己改。他能改得比较正确，思想认识至少有点儿进步了。
全段改为：
就“改”的方面说，我特别注重以下四点：
一、立场、观点不正确的，一定要改；
二、错别字一个也不放过，给学生一一指出，让他们自己改正；
三、用得不适当的词，一定要改；
四、不通的句子，一定要改。
以上是就“改”的方面说。再①就“批”的方面说，我②对于③总批和眉批④是同时使用的⑤。而且⑥着力⑦写好总批。这不是说我已经把总批写好了，而是说我本来是想写好总批的⑧。下边我着重就写总批问题谈两点：
第一、我是怎样考虑准备写总批的；
第二、我写过什么样的一些总批⑨。
①“以上是就‘改’的方面说。再”去掉。
②“我”字后面加上“同时使用”。
③“对于”去掉。“对于……是……的”这种句式能不用最好不用。这里说“同时使用总批和眉批”又简单又明了。
④“眉批”后面加上逗号。
⑤“是同时使用的。”去掉。
⑥“且”字去掉。这里语气转折，不能用“而且”。用“但是”嫌转折语气太重，用“而”字就够了。
⑦“着力”后面加上“于”字。
⑧“这不是说……总批的。”全句去掉。说“着力于写好总批”本来只表示主观意愿，并没有已经写好了的意思。
⑨“下边……谈两点：第一、……第二、……”这也是构思时候的想法，如果下文相当繁复，不妨先提一提，使看的人醒目，现在下文很简单，尽可不说了。
全段改为：
就“批”的方面说，我同时使用总批和眉批，而着力于写好总批。
现在先谈第一点①。
我写总批时②，首先③考虑到要④切合实际，有的放矢⑤；其次，考虑到要④使学生感觉⑦到确有帮助⑧；再次⑨，我每写一个总批，无不做了准备： (1) 总是把批改的这篇作文再细看一遍之后才写 ;(2) 先把总批写在一个“总批草稿”本上，加以斟酌之后才写在作文上面。
虽然作过这样的考虑和准备，但是，由于自己的水平不高，又少经验，实际上，说得上写好了总批吗 ? 每次把作文卷发下去之后，我也有意地去征求学生的意见，学生的反应，总而言之不外三种情况： (1) 有的说“没啥意见”， (2) 有的说的很妙：“有意见，说不出来”， (3) 有的说“每次的批语不都是差不多吗 ? 没意见”。从这些反映中，使我感到我所写的总批。没有起什么作用。于是我对自己所写的总批的价值也高度的怀疑了。
①“现在先谈第一点。”去掉。
②“时”改为“的时候”。
③“首先”去掉。
④“要”字去掉。
⑤“有的放矢”后面的分号改为逗号。
⑥“其次，考虑到要”去掉。
⑦“觉”字去掉。
⑧“确有帮助”后面的分号改为句号。
⑨“再次，”去掉。
“作文”改为“作文本”。
“过”改为“了”。
“但是”后面的逗号去掉。
“实际上”后面的逗号去掉。
“卷”改为“本”。
“也”字去掉。
“意见”后面的逗号改为句号。
“反应”后面的逗号去掉。
“总而言之”去掉。
“没啥意见”后面加上分号。
“说的”改“说得”，“很妙”后面的冒号改为逗号。
“有……出来”后面的逗号改为分号。
“使”字去掉。
“总批”后面的句号去掉。
“于是我……怀疑了。”全句去掉。
这一段的改动，有几处可以注意的。“首先……其次……再次”用于叙说的内容比较繁复的场合，这里意思很简单，用不着这么说。“总而言之，不外三种情况”，说“不外”就含有“总而言之”的意思，故而“总而言之”可以去掉。“从这些反应中，使……”这个“使”字用得很不妥当。要用“使”字，就得让“反应”作主语，说成“这些反应使我感到……”。现在“反应”并非主语，“从这些反应中”跟“感到”发生关系，表明“感到”的来由，换个说法，就是“我从这些反应中感到……”，可见“使”字是无论如何用不上的。既然断定总批“没有起什么作用”，就不必说什么“怀疑”了，故而把下一句去掉。去掉的一句里说“高度的怀疑”，习惯上没有这个说法。
全段改为：
我写总批的时候，考虑到切合实际，有的放矢，使学生感到确有帮助。我每写一个总批，无不作了准备： (1) 总是把批改的这篇作文再细看一遍之后才写； (2) 先把总批写在一个“总批草稿”本上，加以斟酌之后才写在作文本上面。虽然作了这样的考虑和准备，但是由于自己的水平不高，又少经验，实际上说得上写好了总批吗 ? 每次把作文本发下去之后，我有意地去征求学生的意见。学生的反应不外三种情况： (1) 有的说“没啥意见”； (2) 有的说得很妙，“有意见，说不出来”； (3) 有的说“每次的批语不都是差不多吗 ? 没意见”。从这些反映中，我感到我所写的总批没有起什么作用。
关于第二点，我写过一些什么总批语，现在分别不同的作文题，抄几则作为例子，以供研究①。
批语一：
“评论正确，观点鲜明，观察较具体。文章结构完整，有头有尾，有事实②，有说明，也有作者自己的感情。只是对节目的评论，还没有把这种美作更细致地描绘③。” ( 作文题“看了群众文艺创作演出后④” )
批语二：
“全篇论述清楚，有你自己的感情，可见对报告领会较深⑤，但⑥谈到你自己过去不够的地方，不具体，应该具体些⑦，不然，自己是模糊的⑧。” ( 作文题“团代会传达报告对我的教育” )
批语三：
“条理清楚⑨。写了整个劳动场面，又分别写了几个人物，但这几个人物的特点不够突出。” ( 作文题“在公社劳动时的见闻” )
批语四：
“题材很好。人物很可爱。结构上严密，用倒叙法很自然说明了故事的发生。” ( 作文题“我应该这样做” )
批语五：
“对所写的人物，有重点，有感情，有批判。以后写这类文章还可就人物的思想活动着重地写。” ( 作文题“新人新事” )
批语六：
“文章反映出拾物儿童思想的新面貌。失物者的焦急和感激心情，也写得很生动。但在细节描写方面还不够，影响了故事的生动。” ( 作文题“拾金不昧” )
批语七：
“开始一般写得细致，但是，的确用不着这样下工夫。描写是为了表现主题，不能为描写而描写，那就是形式主义。” ( 作文题“友谊” )
①“关于第二点……以供研究。”改为“现在把我写的总批抄几则作为例子，以供研究。”
②看来这篇作文是评论文艺表演的，这里说的“事实”，大概是记叙了表演节目里的情节的意思。如果猜测得不错，“事实”改为“记叙”比较切当。
③“只是对节目的评论……细致地描绘”，这句话里的“评论”和“描绘”不相应。假如是“评论”，就应说理，用不着“描绘”。假如“描绘”了，就不是“评论”了。“这种美”指的是什么，也不清楚。所以全句去掉。
④改为《看群众创作的文艺表演》。此外六个作文题，引号一律改为篇名号。
⑤“领会较深”后面的逗号改为句号。
⑥“但”改为“但是”。
⑦“不具体，应该具体些”，去掉“不具体”。单说“应该具体些”，“不具体”的意思包含在内了。“具体些”后面的逗号改为句号。
⑧“不然，自己是模糊的”，意思没表达清楚，去掉。就实际说，正因为自己模糊，所以不能谈得具体。
⑨“条理清楚。”移到“又分别写了几个人物”之后，总承写场面写人物两项，“条理”就是这两项的条理。
“但”字这样用法是常见的，语气来个转折，表示美中不足。不过也不一定要用“但”字，譬如这里，用上“可惜”，也表达出美中不足的意思了。为了显示这一点，我把“但”字改为“可惜”。“人物很可爱”之前加上“所写的”三字，意思比较明确。
“上”字去掉。
“很自然”的后面加上“地”字。
“发生”改为“开端”。
“对所写的人物”，说“有感情”，可以，说“有批判”，可以，说“有重点”，不行。“有重点”跟“对所写的人物”搭配不上。把“对所写的人物”改为“写人物”，就跟“有重点，有感情，有批判”都搭配得上了。
“但在细节描写方面还不够，影响了故事的生动。”这句话跟“你擦得太马虎，影响了桌子的干净”一样，似乎明白，实际不明白。“影响了故事的生动”，究竟是生动还是不生动呢？全句改为：“如果在细节描写方面多下些工夫，故事会更生动些。”这样就很明白，跟前面的话也连贯了。
“开始”改为“开头”。
“但是”后面的逗号和“的确”两字去掉。
“不能为描写而描写，那就是形式主义”，这里的“那”字用得很不妥当。作者原想用“那”字指代“为描写而描写”，没想到实际上指代了“不能为描写而描写”，跟想要表达的意思正相反。“不能为描写而描写”显然不是“形式主义”。现在改为“不顾主题，为描写而描写，那就是形式主义”，意思对了，“那”字也用对了。对“形式主义”该怎么样呢？总得说一说。因此，后面补上“要力求避免”。
全段改为：
现在把我写的总批抄几则作为例子，以供研究。
批语一：
“评论正确，观点鲜明，观察较具体。文章结构完整，有头有尾，有记叙，有说明，也有作者自己的感情。” ( 作文题《看群众创作的文艺表演》 )
批语二：
“全篇论述清楚，有你自己的感情，可见对报告领会较深。但是谈到你自己过去不够的地方应该具体些。” ( 作文题《团代会传达报告对我的教育》 )
批语三：
“写了整个劳动场面，又分别写了几个人物，条理清楚。可惜几个人物的特点不够突出。” ( 作文题《在公社劳动时的见闻》 )
批语四：
“题材很好。所写的人物很可爱。结构严密，用倒叙法很自然地说明了故事的开端。” ( 作文题《我应该这样做》 )
批语五：
“写人物有重点，有感情，有批判。以后写这类文章还可就人物的思想活动着重地写。” ( 作文题《新人新事》 )
批语六：
“文章反映出拾物儿童思想的新面貌。失物者的焦急和感激心情，也写得很生动。如果在细节描写方面多下些工夫，故事会更生动些。” ( 作文题《拾金不昧》 )
批语七：
“开头一段写得细致，但是用不着这样下工夫。描写是为了表现主题，不顾主题，为描写而描写，那就是形式主义，要力求避免。” ( 作文题《友谊》 )
现在再看这些批语，自己也①觉得有不少问题，最主要的问题是话说得又像清楚，又像不清楚。为什么发生这样的问题呢？主要的原因：一是我的想法不对头，每次写批语时总想着②：既是老师，既是批语③，就要写得“高明”一些，让学生说声“好”，因而写的时候，不是自自然然地写，而是有点“做作”④，结果反而弄巧成拙；二是究竟应该怎样写批语，在思想上很不明确⑤。
①“自己也”三字去掉。“再看”的也是自己，不说“自己再看”并不见得不明白，足见“觉得”的前面不必说“自己”。用上“也”字是表示已经有人觉得这些批语有不少问题了，可是在这份汇报里并没提到这一点。
②“每次写批语时总想着”改为“每次写批语总是这样想”，后面的冒号改为逗号。
③“既是老师，既是批语”改为“既是老师的批语”。
④“因而写的时候……有点‘做作’，”改为“因而写得有点‘做作’”。
⑤“在思想上很不明确”，这个说法很通行，其实是累赘的套语。凡是有关理解和认识的事情都属于思想方面，不说也明白，一定要说“思想上想通了”，“思想上不明确”，有什么必要呢？因此，去掉“在思想上”四字，加上个“我”字。
全段改为：
现在再看这些批语，觉得有不少问题。最主要的问题是话说得又像清楚，又像不清楚。为什么发生这样的问题呢？主要的原因：一是我的想法不对头，每次写批语总是这样想，既是老师的批语，就要写得“高明”一些，让学生说声“好”，因而写得有点“做作”，结果反而弄巧成拙；二是究竟应该怎样写批语，我很不明确。
由于上述问题的存在①，已使作文②批改工作受到不好的影响。为了改进今后的批改工作，我准备努力③逐步做到两点④： (1) 写批语时，把话说得清清楚楚， (2) 写批语时，把话说得自自然然⑤。
①“由于……的存在”，这个说法也很通行，其实也是累赘的套语。让“问题”作主语，只说“上述问题”，又干脆又清楚。
②“作文”两字去掉。
③“努力”后面加上逗号。
④“两点”和后面的冒号去掉。
⑤“ (1) 写批语时……自自然然”，这里还要分为两项，太没有道理了。改为“把批语写得清清楚楚，自自然然”。
全段改为：
上述问题已使批改工作受到不好的影响。为了改进今后的批改工作，我准备努力，逐步做到把批语写得清清楚楚，自自然然。
为了有效地改进批改工作，谨提出以下的建议：
一、由学校每学期①组织一次作文批改经验交流会，特别②是同年级教师批改经验交流会，通过交流③，研讨批改中的问题，想出改进批改的办法；
二、请领导上定期抽查教师批改的作文，指出优点和缺点，特别是指出缺点，帮助教师改进批改工作。
①“每学期”移到“由学校”的前面。表示时间的词语，一般都放在前面。
②“特别”改为“最好”。
③本来在说“经验交流会”，“通过交流”不用说了。
全段改为：
为了有效地改进批改工作，谨提出以下的建议：
一、每学期由学校组织一次作文批改经验交流会，最好是同年级教师批改经验交流会，研讨批改中的问题，想出改进批改的办法；
二、请领导上定期抽查教师批改的作文，指出优点和缺点，特别是指出缺点，帮助教师改进批改工作。
半年来①，我的工作情况，就这样简略地汇报如上②，其中问题可能很多，最后提出的两点建议③，也未必恰当，并④请领导上予以指示。
①“来”字后面的逗号去掉。
②“我的工作……如上”改为“我的工作情况如上”。第二段末了说过“汇报如下”，这里不必再说“汇报如上”。
③“建议”后面的逗号去掉。
④“并”改为“一并”，总说“汇报”和“建议”。
全段改为：
半年来我的工作情况如上，其中问题可能很多，最后提出的两点建议也未必恰当，一并请领导上予以指示。
这份汇报有两个优点：一是层次清楚，段与段衔接得还顺当；二是态度老实，把自己批改作文的情形，所写的批语，学生对批语的反映，都老老实实地写了出来。全篇经过修改，比较通顺简明了，但是只能说是一份极普通的汇报。
这是语文教师的一份工作汇报，语文教师的工作有三方面，汇报没有谈到课堂教学和指导学生课外阅读两方面，只谈批改作业的工作。“作业”的含义比“作文”广，汇报只谈批改作文，故而批改作业的工作也没有谈得全面。关于改作文，只列出四个“一定要改”的原则，没有举出实例，不能叫人知道改得怎么样，提出的四个原则究竟贯彻了没有。关于批作文，说了“同时使用总批和眉批”，就用“而着力于写好总批”的话转到总批方面，把眉批撇开了，怎样写眉批就不谈了。关于写总批，说得比较详细，先说自己对写总批怎样考虑，怎样准备，然后说学生对总批的反映，自己从学生的反映中感到总批“没有起什么作用”。以下举七个总批为例，自己承认这些总批有问题，发生问题的主要原因，一是写得有点“做作”，二是自己很不明确怎样写总批。总之，这份汇报只说了这样的意思，最近半年着力于写总批，可是没有起什么作用，也就是没有收到什么效果。
写汇报的目的，当然不只是说工作没有做好，没有收到什么效果，重要之点还在往后怎样改进工作。这份汇报提出改进工作的保证，确是必要的。可是保证只就写好批语说，不从作文教学的根本方面着想，不研究批改到底是怎么一回事，改进的话就会落空。咱们要知道，学校训练学生作文，目的在使他们学会写文章的本领，这种本领一辈子需要，做任何工作都需要。要使他们学会这种本领，就得引导他们在构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面下工夫，不断地练习，养成良好的习惯，无论写什么，都能表达得准确清楚。阅读教学训练学生读书，本来要引导他们留意这些方面，写作教学的指导和批改也离不开这些方面。所谓批，无非向学生说几句提示的话，引动他们自己去思考，该怎么样想才对，该怎么样写才好。如果方便当面给他们说，不妨当面给他们说，说了就不用批了。所谓改，无非给学生示范，那样想不合适，那样写不妥当，一定要这样想这样写才对头。既是示范，自然希望他们逐渐能够辨别哪里不合适不妥当，逐渐能够决定该怎样想怎样写才对头。咱们可以这样说，给学生批改，目的在使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了。打个比方，这情形有点儿像教小孩走路，一面要留心扶着他，一面要准备放手，先是放一点儿，到末了完全放手。各科教学工作和整个教育工作都如此，总括一句话，尽心尽力地教，目的在达到不需要教。学生真正不需要教了，这才是教学工作和教育工作的大成功。所以语文教师的责任不是专为学生讲书，不是专为学生批改作文。尽责任还须推进一步，讲书要达到不需要讲，学生自己能够读书，批改作文要达到不需要批改，学生自己能够认真下笔，完稿之后又能够斟酌修改。假如不明乎此，只认为写批语是作文教学特别重要的事，没认清写批语究竟为了什么，那么虽有改进工作的愿望，实际上工作不会有什么改进，愿望就不得不落空。
退一步说，要写好批语，也得有具体的办法。譬如研究遇到什么情形，才须批几句提示的话；考虑怎样说话才能鼓励学生，启发学生；自己加强语文训练，表达务求准确清楚，造句用词绝不马虎，以身作则，给学生好影响，这些都是具体的办法。没有什么办法，只是空口保证说“我准备努力，逐步做到把批语写得清清楚楚，自自然然”，这个保证能不落空吗？
根据上述几点，所以我说这是一份极普通的汇报。
这份汇报中提出的两点建议比较切实。如果领导上采纳了，自然有好处。可是就作者说，改进工作的希望似乎不应该主要寄托在经验交流会和领导的帮助上。改进工作的有效办法还在于自己努力进修，认清语文教学的目的，研究语文教学的方法，在实际教学中不断试验，不断改进，逐步提高教学质量，总要使学生真正受到益处，学到本领。这样求之于己，才是根本的途径，可靠的保证。
以上说的认清目的，研究方法，试验改进，提高教学质量，都属于认识和经验，不是写作技能方面的事。写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，就能写出什么样的东西来。对写作教学没有多少认识和经验，汇报里当然不会写出认识和经验来。认识和经验，从前叫做“蕴蓄”，现在通常说“内容”。没有蕴蓄或内容，写作技能虽好也写不出像样的东西来。假如有一个人，他写作技能很不错，可是没有参加过某项工作，或者参加了而并不深入，不知道这项工作的优点和缺点，经验和教训，他一定写不来这项工作的总结。当然，他可以勉强写一份，但是勉强写的总结决不能起推进工作的作用，决不能称为好的总结。推广开来，如果没有彻底弄明白某件事情的前因后果，中间复杂曲折的过程，那么写作技能虽好，也不能把这件事情写好，使人看了得知其详。又如写有关社会科学或自然科学的论文，如果对所说的道理只懂得一点儿皮毛，经不起深究，那么写作技能虽好，也不能把道理说清楚，使人读了得到益处。再如从事文艺创作，如果没有丰富的生活经验，没有深入到火热的斗争中去，那么写作技能虽好，也写不出富有感染力的作品来，使人读了受到教育。总之，无论应用文 ( 总结、汇报之类 ) ，记叙文 ( 报道、特写之类 ) ，论说文 ( 议论说理文章 ) ，文艺作品 ( 小说、诗歌、戏剧之类 ) ，都决定于蕴蓄或内容，光靠写作技能是不济事的。蕴蓄和内容从实践中来，从各方面的斗争中来，这是大家知道的，不需多说。
现在要问，既然蕴蓄或内容重要，是不是写作技能并不重要？咱们在这里评改文章，谈写作技能的重要，是不是近于形式主义？要知道内容决定形式，而形式是内容的定型。内容就是认识和经验，刚才说过了。形式是什么呢？形式就是说出来的话，写下来的文章。有什么样的认识和经验，话里文章里就只有这些认识和经验，不会有其他，这就是内容决定形式。所谓内容决定形式还有其他意义，我说的是很重要的一个意义，其他不说了。咱们所有的认识和经验，大多是比较散乱的，要经过一番整理组织，去芜存菁，使它形成一个比较完整而精炼的定型，然后藏在心灵的仓库里，对自己的学习、工作各方面才更有好处。举例来说，咱们读了一篇长的论文，当然增进了很多认识。但是如果只是从头到尾读几遍，当时似乎全都明晓，过后就会想不周全，得此失彼，这可见所得的认识还是散乱的。假如读过一篇随即把自己的认识整理组织，写一则简明的提要，篇中主要论证了哪几点，是怎样论证的，论据是什么，全篇的思路是怎样发展的，思路这样发展为什么就一一击中了论敌的要害，如此等等，全写在提要里，这就比仅仅读几遍强得多。要写这样的提要，必然有一个深入理解和融会贯通的过程，因而所得的认识比较完整而精炼。写下来的提要就是所得的认识的定型，有了这个定型，掌握和运用都方便。咱们要养成这样一种习惯，讨论过一个问题，经历过一件事情，能够扼要写下来固然最好，不写也要在事后想一通，把这回讨论、这回经历想成一串首尾连贯的语言，记在心里。有了这种习惯，认识和经验全都清澈明晰，不致有好似明明白白其实朦朦胧胧的弊病。再说拿认识和经验告诉别人，不是说就是写，短的几句话，长的数千万言，而说成这样，写成这样，都是定型。假如平时早有准备，完美的定型具于胸中，说或写的时候自然不须费什么事。假如自问平时并未有准备，那么说或写之前就得作一番整理组织的功夫，形成一个完美的定型，一不走样，二不凌乱，三不啰嗦，才能真正把自己的认识和经验告诉别人。认识和经验藏在你的头脑里，别人无从知道，别人只能从你说出来的话，写下来的文章，知道你的认识和经验。因此，定型非常重要，这就是说，说成怎么样的话，写成怎么样的文章，非常重要。定型不合式，可能使内容走了样，可能叫别人完全弄不清内容是什么。所以主旨的确定，材料的选择，段落的组织，词句的运用，都要讲究，一点儿也不能马虎。讲究这些，诚然是形式方面的事情，然而是为了切合内容而讲究形式，是为了表达内容而形成一个完美的定型。这怎么能叫做“形式主义”呢？
咱们是不是可以这样互相勉励，为了社会主义建设，咱们人人都要不断提高政治、文化、业务水平，在各自的工作岗位上，把工作做得更好。只要做得更好，任何工作都有利于社会主义建设。在这里参加讲座学习，目的是练习阅读技能和写作技能，听讲是比较次要的，主要在于练习，自己督促自己认真练习。阅读技能和写作技能练习得精而熟，对政治、文化、业务水平的提高都有很大的帮助。这些意思前已说过，因为对同志们期望殷切，此刻重说一遍。