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踮脚走路、头疼、糟糕的书写，还有规范能力差，它们的共同点是什么？它们都是孩子视觉处理障碍的信号。
正如沟通不仅仅限于词汇，视觉也不仅仅限于视力能够达到2.0。视觉是我们学习到的、给我们看到的东西赋予含义的发育过程，它来自从眼睛、身体到大脑的感觉统合。通过视觉获得的概念和理解，使得我们能够参与、组织并了解我们赖以生存的世界。
自闭症谱系患者通常视觉（不是指视力）受损，有时是多重损害。视觉处理障碍的警示信号：
→目光对视困难。
→近距离看东西时歪斜着头。
→斜眼、闭眼、蒙一只眼或睁大眼。
→有头疼、恶心或者晕眩症状。
→摇晃脑袋或身体，读书时用手指追踪字迹。
→阅读时常常找不到他念到哪里了，或在他桌上、储物柜里、书包里找不到东西。
→着迷于光线、旋转物、影子或花样图形。
→通过手缝看。
→拍手，拿着物体在眼前晃动。
→看东西斜眼、近看或只是一瞥。
→对地板或楼梯的变化迷惑。
→踮脚走路。
→明显笨拙。
→反复按压或揉擦眼睛。
→走路磕磕碰碰或通过一些地方时需要摸着墙走。
→对自己的作业找不出错误；通常不注意细节。
→书写脏乱，不能界内涂色。
→抄写黑板上的信息有困难。
如果您发现自己的孩子有视觉问题，找一位发育验光师（上Oepf.org 或Covd.org 网站输入您的邮编找参考），要求做彻底的视力评估。这些机构有资格认证，并有为自闭症谱系患者验光的验光师。
家庭适应
→用增加可触摸成分的方法帮助您的孩子看见物品的边沿：
☆在纸的边缘贴胶条。
☆用闪光胶水为要上色的物品画出轮廓，或用胶线、穿孔标出边缘。
☆用宽的黑记号笔加重切割线。
☆把工艺棒（craft sticks）贴在一条直线的某一边，以便裁剪。
→玩手电筒“跟随领袖”游戏。在一个黑屋子，成人把手电照向墙壁，让孩子用他的手电追光。换一个光点，以此类推。以某种模式划动光线，然后让孩子跟踪模仿。
→做需要眼睛协调的简单的活动，比如点的连接（买本书或自己做），或者拼图游戏。
→享受迷宫游戏：
☆在纸上玩。用商店买的或自己做的。让孩子用他的手指头、一只笔、一个玩具人来走迷宫。
☆沿着迷宫走。
☆在人行道上或自家车道上玩。可小可大，用粉笔画或用小脚量。
☆在雪中或沙地上玩，在田野里玩。
→圆圈游戏：从毡子、图画用纸、塑料物品上裁剪两套各种尺寸和颜色的圆圈。先把几个圆摆成一种形状，孩子必须用他自己的圆模仿出你的设计。也可以用不同大小的硬币做。
→玩图片游戏：让孩子在两个看上去相似的图片中找出不同点，练习视觉感知能力。
学校适应
→为减少一张纸上的视觉混乱，只把正在做的题留着，其他题都遮盖起来。有现成的遮盖模板，用起来又快又干净，你也可以用硬纸壳或纸自己做。
→教初学者的时候在字词间放上薄薄的旗型粘贴。
→用成套的视觉符号标注开始和结束。比如，在箭头处开始，在停止符号处结束；或者绿线处开始，红线处结束。
→对闪耀光，我们觉察不出来，但对孩子来说会成为问题。把孩子的书桌用黑图画纸盖起来，或在他的作业下面垫一大张黑色的广告纸板。
→当孩子做数学题或任何与数字或列表有关的功课时，给他用一张格纸。
→阅读的时候用尺子或书签逐行指导。
→为了抓视觉遗漏导致的错误，教孩子在第二天交家庭作业前先在家中大声朗读写好的作业。
→与学生玩记忆游戏：手上举着一张纸，上面有若干物品的图片，举约一分钟，拿开，让学生尽量回忆他们看到的物品。
