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孩子学习有问题，除了自身原因和某些家长们的过高期望外，另一个重要原因是学校方面。
（1）以管理代替教育
对孩子管理要求多，启发教育少。学习上给孩子提出了目标限制，规定了学习时间，排出了成绩提高的日程，而对学习的意义、方法、规范，孩子的生理、心理发展，孩子学习环境等因素却考虑得不多。
（2）教学方式不适合孩子
孩子没有优劣之分，为什么一个学期下来，却被无情地拉开了距离呢？原来教师每天按部就班地上课，每节课的教学内容，有的孩子全部掌握了，有的孩子没有掌握。这样的状况在一周的学习中，在一学期的教学中会频频出现，但没有引起教师的重视。孩子学习上的误差得不到纠正，有这种情况的孩子随着课程的加深越来越多，于是就出现了成绩不好的孩子。
（3）批评多于鼓励
教师对孩子平常的即时表扬几乎没有，参加活动时的激励也很少提及，批改孩子作业时赞扬孩子的话语更是少得可怜，孩子的操行评语肯定、赞美孩子的语言用得十分吝啬。
（4）教师刻板的教学方法和家长权威式的管理方式
教师刻板的教学方法使原本生动的内容变得枯燥无味，味同嚼蜡，加上孩子本身好动，注意力易分散，易被新奇事物所吸引，所以难免不注意听讲，导致学习成绩落后。像家长在管理孩子时一样，凭借怒斥和棍棒乃至堵孩子的嘴来维护自己的师道尊严，不仅丧失了老师的威信和尊严，而且还扼杀了孩子学习的积极性，严重时还会伤害孩子的自尊心和自信心，导致学习落后。
（5）“差生”标签
对一些由于各种原因而成绩不良的孩子，教师如果不是捧出爱心，耐心地去培养和激发其学习的积极主动性，而是考虑到班内升学率乃至班级的荣誉以及个人的某种利益，对成绩好的孩子关怀备至，上课重点培养，对差生置之不理，让他们上课坐在教室的两边，这意味着一切靠边。这样做会严重损伤孩子的自尊心，导致他们或自暴自弃，对自己失去信心，或为了吸引老师注意而调皮捣蛋扰乱学习秩序，学习成绩自然落后。
老师对学习比较差的孩子的正确态度是：认真了解，平等对待；发现优点，促其进步。首先，要对落后的孩子持积极热情的态度，平等地对待他们，尊重他们，不应歧视和忽视他们。这需要老师全面地了解孩子的优缺点及学习成绩落后的原因，并给予热情的帮助。其次，要善于发现孩子的闪光点。老师对学习比较差的孩子，看到的缺点比较多，很难发现其优点，而这些孩子的自尊心很强，自卑心理也很重，不相信自己的能力，认为自己一无是处。在这种情况下，发现他们身上的闪光点，经常鼓励他们，就显得更为宝贵和重要。最后，应针对学习落后孩子的心理特点，采取积极的措施，进行教育，促进其发展和进步。