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可以说，一个孩子学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。爱因斯坦说过：“成功=智力因素+非智力因素”。
所以，在重视孩子智力发展的同时，更必须重视非智力因素对智力的促进作用。那么，如何调动孩子的非智力因素呢？
（1）相互信任，树立信心
信任是培养孩子自信心的前提，尊重、赞扬和鼓励是对孩子最大的信任。在教育、教学活动中对学习成绩差的孩子，不能讽刺挖苦，而要多注意观察、分析、了解他们。发现优点时要及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比并不差，并善于观察，力求在孩子遇到困难时予以及时的帮助和鼓励。当孩子有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。
自信是使人走向成功的第一要素。自信心就是对自己实现个人目标的坚信程度，它表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。
（2）多加诱导，激发兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语》）。现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻孩子负担、促进孩子人格健全发展的重要环节。反过来说，没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求老师要全面、细致地观察孩子兴趣的倾向性，从而激发孩子形成良好的学习动机，以确保达到教学目的。
古今中外无数的科学家都是在兴趣的引导下走进科学殿堂的。进化论创始人、伟大的生物学家达尔文幼年时就对自然界显露出强烈的好奇心，特别热衷于搜集各种动植物标本，常常影响别的功课的学习，因而受到校长和父亲的训斥，认为“他把时间花在无用的玩意上”。后来达尔文回忆道：“那是无用的玩意吗？不，它使我学到了最有用的知识，它使我走进了科学的大门。”
兴趣是孩子积极探索周围事物的认识倾向，它促使孩子对某种事物引起注意的同时产生良好的情绪，从而增强其智力活动的积极性。作为家长在关注孩子智力因素的同时，要积极诱发孩子学习的内驱力。这就要从孩子的学习兴趣出发，积极调动孩子主动学习的愿望，为智力开发起引领作用。要做到有问必答、有事必应，多提启发性的问题，同时鼓励孩子多想多问。在日常生活中，通过各种方法激发孩子的兴趣。培养并保护孩子的兴趣。当孩子对某一事物感兴趣时，作为家长要因势利导，创造条件加以培养。切忌一棍子打闷，不闻不问。
（3）启发引导，增强意志
意志是指人们自觉地确定目标，并根据目标的支配，调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一”。孩子对某学科知识的学习，不可能不碰到困难，要克服这些困难，不能不靠意志来支撑。
作为家长可以从三方面来引导增强孩子坚强的意志品质。第一，培养目的性。孩子由于年龄小，思维语言水平差，对大人所提出的任务缺乏足够的认识，所以行动的目的性、自觉性较差。在日常生活中应从实际出发，遵循循序渐进的原则。家长可以和孩子一起制定目标，然后要求孩子坚决执行，不半途而废。第二，培养坚韧性。家长在家可以专门设置一些需要孩子经过努力才能完成的任务来培养孩子的坚韧性。或家长和孩子共同劳动、共同游戏，以此来达到培养的目标。第三，培养独立性。如今的孩子独立性都比较差，所以家长不要事事都包办代替，要让孩子依靠自己的力量，独立去完成任务，鼓励孩子自己的事自己做，多让孩子独立参加集体活动，以此来锻炼孩子的意志。
（4）情感激发，开阔眼界
情感过程是心理过程的一个重要方面，它对认识过程和意志过程都有重要影响。所以，每个教师都应在教育、教学实践中重视对孩子进行情感诱导，充分发挥其教育功能。实践证明，一个干净利落的手势，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，可以激起孩子学习的积极性和自信心。
在教学中教师要非常注意自己的语言修养，力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、生动形象、风趣幽默，再配合恰当的手势，就会创造一种引人入胜，生动活泼的教学情境，就能引起孩子的情感共鸣，唤起孩子的学习动机，增强孩子的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。假如在教学中语言平淡，动作呆板，照本宣科，甚至词不达意，孩子就很容易疲倦甚至心烦意乱，其结果一定是事倍功半。教师要善于以生动的形象、风趣幽默的语言实施情感诱导，创造良好的心理情境，从而激发孩子的学习情感，这样对提高孩子的记忆力、思维能力和解题能力有着积极的影响。
愉快的情绪能推动孩子主动去认识观察事物，有助于聪明才智的开发，反之则会阻碍他们对事物的主动认识和观察。因此，作为家长要重视对子女情绪的培养，帮助孩子产生积极愉快的情绪。可以通过以身作则，用自己健康快乐的情绪感染孩子；多带孩子到大自然中去玩玩，开阔孩子的眼界，陶冶孩子的情操；尊重孩子，重视孩子的意见，对孩子多说：“你真棒”、“你能行的”、“相信你会做好的”等方法激发孩子的情感。
（5）创设佳境，塑造良好性格
孩子性格未成型，性格的可塑性很大。有些家长往往由于工作繁忙或家务劳累，对孩子的某兴趣点漠不关心。有的甚至指责、打骂孩子，一下子就把孩子心中的美好愿望一棍子打了回去，平时也不经常和孩子游戏、活动。久而久之就会导致孩子个性孤僻，不善与人交往，怕陌生人等，甚至出现了问题孩子。针对如此情况，如何塑造孩子健康的性格显得尤为重要。作为家长，首先要从自身出发，切勿以粗暴或忧郁的不良性格去影响孩子，同时要为子女创设一个良好的家庭氛围，让孩子在一个谈吐优雅、爱好广泛、感情丰富、作风正派的环境中塑造良好的个性，培养孩子健康的性格。
总之，人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程，非智力因素在促进幼儿智力因素的发展中起着不容忽视的作用。在很大程度上可以左右孩子智力的发展，如果良性发展，则能提高孩子学习探索的积极性。反之则导致孩子消极，不思进取。