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我们园里有个2岁8个月的孩子，名叫乐乐，入园已经四个月了。自入园以来她情绪一直很稳定，但最近开始，她总因为一些小事哭闹不停。
一天，乐乐的爸爸妈妈开车来接她回家，妈妈抱着乐乐，爸爸顺手将车门打开，乐乐忽然大哭起来，嚷着：“让妈妈开车门。”爸爸赶紧把车门关上，乐乐妈妈重新打开了车门，可乐乐就是不上车，在妈妈怀里挣扎着：“不要现在打开车门，要妈妈刚才打开车门！”爸爸妈妈无奈地等着，直到乐乐情绪稳定了，才上车回家。
爸爸早晨送乐乐来幼儿园，我正在为其他孩子脱衣服，她爸爸自己推开了教室的门，乐乐哭着不进来：“要冯老师开门。”她爸爸关上门退出去，我在里面重新把门打开。可是已经晚了，乐乐叫嚷着：“要刚才冯老师开门。”
与乐乐一样，可欣也有类似的问题。
星期一早晨，可欣在幼儿园门口号啕大哭，老师和她阿姨怎么哄劝都不行。我问她阿姨怎么回事，她说：“不知道，本来都好好的，刚才出楼门的时候，邻居叔叔看见我们，让我们上他的车，把我们捎过来。一上车可欣就开始哭。叔叔是好心，我们这孩子真不给人家面子。”
我跟她阿姨说：“你把可欣再带回你们居住的8号楼，从那儿走过来，她就好了。”
阿姨和其他老师莫名其妙地看着我，不明白我在说什么。但看看不停号哭的可欣实在无计可施，阿姨只好按照我的提议回去重新走了一遍。果真，可欣破涕为笑，平静下来。
阿姨悄悄问我这是为什么。我告诉她，这就是儿童的秩序感。可欣每天早晨跟着阿姨从自己居住的8号楼走到幼儿园所在的5号楼，这是她生活的正常秩序。今天早晨邻居用车带她过来，打破了这个秩序，才使可欣大哭大闹。
以上都是儿童处于秩序敏感期的表现，儿童在出生几个月一直到6岁，秩序的敏感期是呈螺旋状的。他们需要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯整理环境、把环境秩序化。
这说明儿童已有了内在的秩序，这个内在秩序反过来检测环境、修正环境，要求环境符合他的内在秩序。
这个时期的孩子往往表现得非常“固执”，他们的秩序感来源于对环境的控制欲望，这种控制欲望的根源在于对未知的恐惧。如果生活是有序的，孩子感到安全。一旦这个秩序有所变动，孩子感到未卜，就会产生焦虑和恐惧。只有一遍遍重复原有秩序，不断巩固安全感，直到孩子把握了这个秩序的恒定，内化了守恒概念，知道在一定范围内的改变不会影响后果，顺利地度过这个阶段，他才能进一步发展。
秩序感也是道德意识的起源之一。当一个小孩为了没有摆整齐的木头块儿焦急、为了掰成两半的饼干大哭时，那是因为他认为整齐、完整是“对”的，凌乱、两半儿是“错”的。这时，在他们意识里事物有了“对错”之分，行为自然也有“好坏”“正误”之分，孩子的自律感应运而生。孩子开始意识到什么是“标准”“正当”了，开始把行为和后果联系到一起。
如果父母不了解儿童秩序敏感期的特殊心理和行为，误以为孩子“小气”“惯坏了”“成心较劲儿”，就会批评、斥责甚至镇压孩子的情绪反应，从而逐渐破坏孩子的秩序感，阻挠孩子对标准和完美的追求，也扼杀他们的自律感萌芽，导致孩子将来在遵守规则和发展道德感方面出现各种障碍与问题。
因此，秩序的敏感期到来时，我们应该做到以下几点：
（1）理解并尊重儿童的特殊要求，尽量满足孩子对事物固定秩序与完美无缺的追求。不强求孩子分享自己的物品，保护孩子的物权意识。
（2）给孩子安排规律的生活，固定时间吃饭、外出、洗漱、讲故事、睡觉，等等。如此规律的生活能给孩子安全感，有助于他们遵守规则。
（3）当孩子因为某样“秩序”被破坏而哭闹时，平静地陪伴他、倾听他，而后协助孩子找到解决问题的办法。
如果孩子要求“重新来一遍”，不妨花费几分钟时间按照他的设计重新来一遍，否则我们可能需要花费很长时间来平息他的不安情绪。别担心孩子会因此变得“小气”“浪费”“任性”，这只是儿童发展的必经阶段，不会一成不变。
我们需要帮助孩子顺利地度过这个阶段，以便建立健康的人格，为未来打好基础。