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各位，上面我所讲的，本质上是习惯与我们整个国民素质、民族素质的关系。
而下面这件发生在我身边的真事，就要涉及习惯与我们整个人生、与我们现今每个学子、每位家长所最关心的学业的关系。
我要给大家介绍一位我特别熟悉的状元。这位状元不是我们现在每年例行涌进清华、北大的一批批各省文理科本科状元，而是多少年前，全国报考我们清华研究生的头名状元。
我当时正在业余写作，是《中国青年报》在清华的一名通讯员。就在这一年，我认识了报考我们学校研究生的状元。我心想，按惯例这状元不是江南才子，便一定出身书香。因为这毕竟是考上我们清华的状元，而且不是本科的状元，是研究生的状元，这多不容易。
不料一打听，他既非江南才子，又非出身书香，相反是来自山东农村的一个孩子。进一步了解，他的本科也不是在清华、北大这样的名牌大学读的，而是毕业于武汉的一所普通大学。而更难以设想的是，当年他进入那所大学时，外语的摸底考试竟是零分！（因为他当年在农村上的高中根本就没有外语课，报考大学时对外语也还没有要求。）
怀着深深的好奇，我去采访了他。
他当年读书如此出众的奥妙究竟何在呢？
当然我们在这里不能否认这位状元的天赋。但我们前面讲了，我们要着力探究的是那些后天的、可变的、可以主动控制的因素。
当时我采访后的文章发表在《中国青年报》头版，其中重点介绍了给我印象最深的他的两个习惯。
第一个习惯，他上什么课都会十分专注，这是他一大特点。但许多同学就不是这样。有的会借口老师有口音，有的会借口老师水平不高，反正会用种种客观理由来原谅自己的不专心。
但大家想，这位状元这样做，实际是一种最聪明、最智慧的办法，也是最好的习惯。上课专心听了，脑子又好，一定都听懂了，记住了；听懂了，记住了，回去做作业一定快，时间就富裕；时间富裕了，就可以看其他课外书，开阔眼界；还会有工夫补自己最弱的课，由此形成良性循环。那相反呢？就完全不是这么回事了。上课不专心，就没弄懂；没弄懂，作业还得完成，就会花大量时间；时间花得多，还不断出错，各方面的压力就会很大；这样岂不造成恶性循环？因此大家看，这样的结果，差距会越拉越大。但细细分析差距的原因，很重要的一点就在于你有没有“专心”这种习惯。
这位状元的第二个习惯是能很科学地安排时间，并有毅力去做到。因为他清楚外语是自己的弱项，怎么办？正好当时开始有广播英语，他就跟着听，每天准时，雷打不动。大家知道，很多人做事没有长性，但能否成功，就看你能不能坚持下来。既然他有这样的习惯，结果我们就可想而知了。
说到这儿，我想多补充几句。我曾经看过一位被4所常春藤名校同时录取、后来上哈佛的一个女孩的报道，我发现这个女孩父母给她的家庭教育，是真正的、全面的素质教育，而这种素质教育的核心就是把各种素质培养为习惯。她的妈妈说过这样一段话，很值得我们每个家长和教育工作者思考：“对智力正常的孩子来说，一年级的功课并不难，难的是一开始养成好的习惯……遗憾的是，书店里教孩子们如何解奥数题和作文的书籍堆成了山，却没有看到一本指导家长培养孩子学习习惯的书。”我看到这儿，情不自禁在边上写道：“太妙了！英雄所见略同！”因此我可以这样说，这个优秀女孩的成功，是全面素质教育的成功，是将各种素质培养为习惯的成功。
上面我讲的是有关习惯的正面例子。你们看，“习惯”这个神奇“支点”如此简单，却最终让“状元”、“女孩”感受到了学业成功的幸福！