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1.教师调查诊断表
2.父母调查诊断表
3.说明与调查诊断方法
（1）本调查表由英国儿童精神病学专家拉特（Michael Rutter）设计，20世纪80年代初引入我国。
（2）表中的“A”行为，即攻击、违纪或违反社会规则的问题行为，“N”行为，即身心状况不良、病态的、不适应的行为，也称为神经症行为。
（3）评分标准：共分三种情况，“从来没有”这种情况，评“0分”；“有时出现，不是每周1次”或“症状轻微”，评“1分”；“至少每周1次”或“症状严重”及“经常出现”，评“2分”。教师调查诊断表最高分为52分，父母调查诊断表最高分为64分。
（4）判定标准：了解孩子最近一年的表现情况，根据没有、轻、重的分类状况，将评分填写到表中的各项规定处。如果教师调查诊断表的总分超过9分，父母调查诊断表的总分超过13分，即可视为孩子的身心健康和行为有问题。如“A”项目总分超过“N”项目的总分，即可判定该儿童有违反社会的行为；反之则可判定为神经症行为。假如“A”与“N”的总分大致相等，即为混合性的问题行为。
1.调查评估表（Ⅰ）
说明：这一调查诊断量表是根据日本心理学家编制的“儿童不良调查表”编译的，是一种对儿童学习困难问题简便易行的评估问卷，表（I）共计51个项目，由儿童的身体、生活和学习三部分构成。由教师根据儿童的表现填写，也可由家长和教师共同填写。
2.调查评估表（Ⅱ）
说明：与表（I）一样由日本心理学家编制，表（Ⅱ）由两部分构成：第
一部分是学业不良的身体因素，共分5个大项（A～E）；第二部分是学业不良的心理原因，共分3个大项（F～H）。问卷可由教师也可由家长填写。
3.调查评估表评分标准
（1）表（Ⅰ）每个单项代表儿童一个方面的问题，每一个大项（身体方面、生活方面和学习方面）中，“a”越多则问题越为严重，需引起教师和家长足够的注意。“b”代表问题正在产生过程中，是儿童身心“SOS”（身心健康的不良信号）的表现。有“a”和“b”问题的儿童需尽快开展心理辅导教育活动。
（2）表（Ⅱ）将儿童的学业不良原因划分为身、心两大部分，共8个大项，每项范畴代表的问题或症状如下：A.身体虚弱症状；B.体质过敏；C.起立性调节障碍；D.轻微脑损伤；E.视力、听力障碍；F.独立性问题；G.情绪障碍；H.学习习惯问题。
（3）根据上述表（Ⅱ）诊断得分，可将儿童的学业状况区分为正常、基本正常和异常三类，区分标准见下表。
儿童学业不良调查评估表（Ⅱ）区分标准
姓名：________
性别：________
年龄：________
学校名称：________
年级：________
家庭状况：________
填表日期：________
1.回答问题的方法
（1）每个问题的下面都有7个括号，分类为“A，B，1，2，3，4，5”。
（2）根据“‘从不出现’评1分”“‘很少有’评2分”“‘有时候有’评3分”“‘常常有’评4分”“‘总是出现’评5分”等感觉，作适当的圈选。
（3）最近6个月内出现所述情况时，请勾“目前情况”的“B”项。
（4）从出生6个月前，曾出现所述情况时，请勾“以往曾有过”的“A”项。
（5）从小至今继续出现所述情况，请同时勾选“A”和“B”。
（6）儿童若未到该题所指年龄，请不要圈选该选题。
（7）题中情况若只呈现部分现象，而非全部，请评分或勾该部分情况，并画线标出。
2.调查诊断问卷
A B 1 2 3 4 5
（1）儿童特别爱玩旋转圆凳、公园中旋转球或飞转设施，不会觉得头晕。
（）（）（）（）（）（）（）
（2）儿童看来正常、健康、有正常智慧，但学习阅读或做算术特别困难。
（）（）（）（）（）（）（）
（3）眼睛看得见，但屡屡碰撞桌椅、杯子或旁人，方向和距离的估计不准确。
（）（）（）（）（）（）（）
（4）手舞足蹈，吃饭、写字、打鼓等需双手或双脚运作的配合不良。
（）（）（）（）（）（）（）
（5）表面上左撇子，而左右手都用，或尚没固定偏好使用哪只手。
（）（）（）（）（）（）（）
（6）大动作笨拙，容易跌跤，不会伸手保护自己；拉他时显得笨重，手抓握得很紧。
（）（）（）（）（）（）（）
（7）没时间仔细考虑时，分不清左右手或方位；一再把鞋子或衣服穿反。
（）（）（）（）（）（）（）
（8）阅读常跳行和跳字；抄写常漏字、漏行或漏段；写字左右上下写反。
（）（）（）（）（）（）（）
（9）俯卧地板、床上时全身很软，无法把头、颈、胸或手脚（如飞机着地）举高离地。
（）（）（）（）（）（）（）
（l0）常不停地爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻，或迅速忘记大人对他的处罚。
（）（）（）（）（）（）（）
（11）走路、跑时常碰撞东西，不善投球、传球给同伴，排队和游戏有困难。
（）（）（）（）（）（）（）
（12）容易分心，不专心，坐着不停地动，或上课时左顾右盼。
（）（）（）（）（）（）（）
（13）偏食或挑食：不吃水果、肉类、蛋；只吃白饭、瓶奶、肉等。
（）（）（）（）（）（）（）
（14）害羞——碰到陌生人赶紧躲避，紧张地捻衣角，皱眉头，结巴说不出话。
（）（）（）（）（）（）（）
（15）看电视电影时，高兴时又叫又跳，或很易被感动，恐怖场面不敢看。
（）（）（）（）（）（）（）
（16）非常怕黑，到暗处去要有人陪，晚上总拒绝出去，不喜欢去空屋。
（）（）（）（）（）（）（）
（17）换床睡不着，换枕头或被巾会睡不好，外出时总是担心睡眠的问题。
（）（）（）（）（）（）（）
（18）幼小时或长大后，如被人用棉棒清洁鼻子和耳朵，往往觉得不舒服。
（）（）（）（）（）（）（）
（19）喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱，常被认为是被宠坏或受溺爱的孩子。
（）（）（）（）（）（）（）
（20）睡觉时总爱触摸被角，抱棉被、衣物或玩具，否则会不安，也睡不好。
（）（）（）（）（）（）（）
（21）脾气糟透，对亲人特别暴躁，对琐事无故发脾气，会强词夺理。
（）（）（）（）（）（）（）
（22）到新的场合或人多的地方不久，就待不下去而跑掉，或要求离开。
（）（）（）（）（）（）（）
（23）患病轻微，病后曾多次表示不喜欢上学；没问题或有一点小事就患学校恐惧症。
（）（）（）（）（）（）（）
（24）常吮舔手指头或指甲，不喜欢别人帮他剪指甲。
（）（）（）（）（）（）（）
（25）不喜欢脸被碰；视洗脸、洗头或理发为最痛苦的差事。
（）（）（）（）（）（）（）
（26）帮他拉袖口和袜子，或协助他穿衣服而碰到皮肤时，会引起讨厌的反应。
（）（）（）（）（）（）（）
（27）游戏中或玩玩具时，屡屡担心别人会从后面逼近，而引起大的苦恼。
（）（）（）（）（）（）（）
（28）到处不停地碰、触、摸，却又避免碰触到特殊毛毯、织造玩具的表面。
（）（）（）（）（）（）（）
（29）常常喜欢穿宽松的长袖衬衫，虽不冷也常穿毛绒衫或夹克。
（）（）（）（）（）（）（）
（30）虽爱谈天或做无接触的交往，但很不喜欢跟朋友搭肩或有肌肤接触。
（）（）（）（）（）（）（）
（31）对某些布料很敏感，不喜欢那类布料所做的衣服。
（）（）（）（）（）（）（）
（32）对自己的事情很敏感，很容易感伤，计划或结果改变时不能容忍。
（）（）（）（）（）（）（）
（33）对其他人来说无所谓的瘀伤、小肿块、小刀伤等，总会觉得很痛而诉怨不止。
（）（）（）（）（）（）（）
（34）顽固偏执又不合作，没有学习的伸缩性，一直坚持依自己的方式行事。
（）（）（）（）（）（）（）
（35）到上幼儿园年龄尚不会洗手、剪纸和厕后自行擦屁股。
（）（）（）（）（）（）（）
（36）到上幼儿园年龄不会使用筷子，或一直用汤匙吃饭，不会拿笔。
（）（）（）（）（）（）（）
（37）到上幼儿园年龄不会玩一些需骑、爬或钻进去等的大玩具。
（）（）（）（）（）（）（）
（38）到上幼儿园年龄还不会站起来用脚荡秋千，不会攀绳网或爬竹竿。
（）（）（）（）（）（）（）
（39）穿脱袜子和衣服、扣纽扣、系鞋带等动作，向来非常慢，或不会做。
（）（）（）（）（）（）（）
（40）入学后尚不太会自己洗澡，单脚跳、跳绳子等做不好也学不好。
（）（）（）（）（）（）（）
（41）入学后对拿笔写字、剪贴作业、着色画等做得不好或非常慢。
（）（）（）（）（）（）（）
（42）到入学年龄，饭桌上还经常弄得很脏，教导他收拾好书桌或玩具很困难。
（）（）（）（）（）（）（）
（43）到上四、五、六年级，做手工或家务事仍很笨拙，使用工具不顺手。
（）（）（）（）（）（）（）
（44）动作懒散，或行动迟缓不积极；做事非常没有效率。
（）（）（）（）（）（）（）
（45）常惹事，如弄翻碗盘、溅牛奶、从三轮车上跌落等，需家长特别保护。
（）（）（）（）（）（）（）
（46）在年幼时，玩积木总比别人差。
（）（）（）（）（）（）（）
（47）外出或远行常达不到目的地，很容易迷路而且不喜欢到陌生的地方。
（）（）（）（）（）（）（）
（48）蜡笔着色和铅笔写字都不好，比别人学得慢，常超出线或方格之外。
（）（）（）（）（）（）（）
（49）拼图总比别人差；对模型或图样的异同辨识常有困难。
（）（）（）（）（）（）（）
（50）对走迷宫或在树林中寻找隐藏的动物等容易混淆的背景图形，不易看出或认出。
（）（）（）（）（）（）（）
（51）内向，不喜欢出去玩，朋友少，沉默寡言，只喜欢独处，或帮着做家务事。
（）（）（）（）（）（）（）
（52）上下阶梯或过路边栏杆多迟疑；登高会觉得头重脚轻，不敢看或走动。
（）（）（）（）（）（）（）
（53）被抱起举高时，很焦虑地要把脚碰地，经可信赖人的帮助会安心配合。
（）（）（）（）（）（）（）
（54）总设法避免从高处跳到低处；遇高地或有跌落危险时，会非常害怕。
（）（）（）（）（）（）（）
（55）不喜欢将头倒置，如避免翻筋斗、打滚或室内打斗游戏的活动。
（）（）（）（）（）（）（）
（56）对游戏设施不感兴趣，也不喜欢移动性玩具。
（）（）（）（）（）（）（）
（57）对不寻常移动（如上下车，前座移到后座，走不平地面）动作缓慢。
（）（）（）（）（）（）（）
（58）上下楼梯很慢，紧紧抓着栏杆；双手可以抓紧的简单攀登，都尽量避免。
（）（）（）（）（）（）（）
（59）旋转时，很容易感到失去平衡；车行时，转弯太快也会被吓坏。
（）（）（）（）（）（）（）
（60）不喜欢在别人认为无所谓的凸起的地面上行走，总会抱怨或感到太高。
（）（）（）（）（）（）（）
（61）成绩最近暴落，神态恍惚，读书很容易分心，另有心绪行为问题。
（）（）（）（）（）（）（）
（62）最近脾气变得暴躁，统整意志突然瓦解，打架骂人等恶劣行为加剧。
（）（）（）（）（）（）（）
（63）对师长的要求或功课、环境等压力，常承受不了，易产生挫折感。
（）（）（）（）（）（）（）
（64）对自己形象感觉不良，认为自己很差劲，往往有情绪和行为问题。
（）（）（）（）（）（）（）
（65）帮成人做家务事很慢；在厨房做事手忙脚乱，或屡屡弄破碗盘，煮饭、炒菜学不好。
（）（）（）（）（）（）（）
3.诊断标准说明
（1）将65个项目的评分全部相加，100分以上则有轻度的感觉统合失调现象，孩子有可能出现学习困难的状况。140分以上属感觉统合失常，是学习障碍儿童，必须加以治疗和训练。170分以上儿童，脑功能可能受伤或有严重发展障碍问题，需请专业机构诊断和治疗。
（2）“A”表示孩子的问题过去就一直存在，可追溯到出生史问题；“B”表示孩子的问题发生在最近一段时期中。如“A”的总计数超过“B”，要注意孩子出生史和养育史上的问题；如“B”的总计数超过“A”，则要注意孩子最近生活中有无不适应问题，或身体机能受损的状况。
（3）完成测评后，应根据儿童的具体情况，及时进行矫治和训练。
1.解说
儿童广泛性不安测评（General Anxiety Test, GAT），由日本心理学家铃木清编制，主要对中小学生的不安、焦虑等性格表现进行分析研究。全量表由100个项目构成，分8个不安因素和1个信度检测因素，排列顺序依次如下：（1）1～15题测学习不安倾向；（2）16～25题测人际关系不安倾向；（3）26～35题测孤独倾向；（4）36～45题测自责倾向；（5）46～55题测过敏倾向；（6）56～70题测身体不适应征候；（7）71～80题测恐惧倾向；（8）80题后的奇数题测冲动倾向；（9）80题后的偶数题测学生答题的真实性情况。
整个量表的计分为累加模式，采用“是、否”二类选择法，答“是”的项目计“1”分，答“否”的项目计“0”分。总分越高，学生的广泛性不安程度越高。
2.答题前指导语
（1）本测评是进行科学研究用的。测验的结果无好坏之分，我们也不会把测评结果告诉你的老师或家长，请放心。
（2）当你阅读量表时，请考虑每个题目是否符合你自己的情况。如果情况符合，请在答卷纸上该题号码右边“是”字下面画一横线；如果情况不符合，在“否”字下面画一横线。下面是一个例子：
（3）请尽快回答每一个问题。注意看清题号，不要把问卷的题号和答卷纸的题号弄错。
（4）请保持问卷的整洁。谢谢您的合作！
3.问卷调查表
A
（1）晚上睡觉时，你经常牵挂明天的功课吗？
（2）当老师在课堂上提问时，你会因老师可能要点到自己而不安吗？
（3）当老师宣布要考试时，你感到紧张吗？
（4）当你得到坏成绩时，一直记挂在心吗？
（5）你经常担心自己的功课不好吗？
（6）考试时，你经常为想不出很熟悉的问题而苦恼吗？
（7）考完试后，老师改卷子期间，你一直都在担忧吗？
（8）一遇到考试，你就为自己将会考坏而担忧吗？
（9）你是否曾经盼望过，考试如果能顺利过关，那该多好呀？
（10）正在做的事情，在没有完成之前，你是否经常会有“难以成功”的感觉？
（11）当在众人面前朗读时，你是否会担心自己念错而忧虑不安？
（12）你对自己的学习成绩很担心吗？
（13）你认为自己比别人更加忧虑自己的功课吗？
（14）你是否做过取得坏成绩的梦？
（15）你是否做过由于功课差而被父母或老师批评的梦？
B
（16）放学回家后，你有过“朋友都在说我坏话”的感觉吗？
（17）当被父母责骂时，你是否一直闷闷不乐？
（18）如果发现在比赛中自己将要失败，你是不是想中途退出？
（19）当人家说你时，你感到厌烦吗？
（20）当你站在众人面前或被老师提问时，是否常常感到脸红？
（21）你是否很害怕担任班上的干部？
（22）你是不是经常觉得人家似乎都在注意着你？
（23）当别人看着你干活或做功课时，你是否感觉不舒服？
（24）被别人批评时，你是否很不愉快？
（25）当被老师责备时，你是否会一直记挂在心？
C
（26）你是否曾经发现，朋友们在愉快欢笑时，你却觉得并不可笑？
（27）你是否喜欢在自己家玩，而不大喜欢到朋友家玩？
（28）即使处在集体之中，你是否也会感到自己很孤独？
（29）你是否喜欢自己玩，而不大喜欢和朋友一起玩？
（30）当很多人在一起交谈时，你是否觉得难以和他们一块谈论？
（31）即使同很多人在一起，你是否仍然觉得自己被排斥？
（32）你是否不喜欢参加运动会或学校的娱乐比赛等活动？
（33）你是否觉得朋友很少？
（34）你是否不喜欢和别人谈话？
（35）你害怕人多的地方吗？
D
（36）当在任何比赛中失败时，你是否总认为是自己造成的，而对此记挂在心？
（37）当被别人责备时，你是否总认为是自己不好？
（38）当别人在笑的时候，你是否会怀疑自己做错了什么事？
（39）当获得坏成绩时，你是否认为是由于自己不用功造成的？
（40）当做任何事情都失败时，你是否总是从自己身上找原因？
（41）当很多人被责备时，你是否认为特别是自己不好？
（42）在任何比赛中，当你偶尔有所失误时，你会很内疚吗？
（43）每当遇到困难的事情时，你是否都会认为是由自己造成的？
（44）你经常有“要是不做那样的事情就好了”的想法吗？
（45）和别人吵架后，你是否认为都是自己不好？
E
（46）你觉得做好事也会烦恼吗？
（47）当学习的时候，你是否经常分心或幻想，以至于妨碍做功课？
（48）当把自己的东西借给别人时，你是否很不放心？
（49）当工作不顺利时，你是否很忧虑？
（50）你是否经常担心家里的某个人会受伤或死亡？
（51）你是否梦见过“已死的人”？
（52）你是否特别注意收音机或汽车的声音？
（53）你是否经常觉得有许多值得牵挂的事？
（54）你是否会预感到某件事情将要发生而陷于忧虑状态？
（55）做任何事情，你是否都觉得很难下决心？
F
（56）你是否有过“紧张得满手都是汗”的情况？
（57）当害羞时，你是不是会立刻脸红？
（58）你是否经常头痛？
（59）当老师问你有关学习的问题时，你是否觉得心怦怦直跳？
（60）即使不跑，有时你也会觉得心脏扑通扑通在跳吗？
（61）你很容易疲劳吗？
（62）当吃药时，你是不是觉得很难咽下？
（63）晚上，你是否很不容易入睡？
（64）你是不是觉得身体的某个地方经常不舒服？
（65）你是否经常觉得自己的脸和身体比别人丑？
（66）你是否经常有肚子不舒服的感觉？
（67）你经常咬手指甲吗？
（68）你时常吮手指头吗？
（69）你时常觉得呼吸困难吗？
（70）你觉得自己上厕所的次数比别人多吗？
G
（71）你是不是很害怕爬到高处？
（72）你是否觉得有很多可怕的东西？
（73）你经常做噩梦吗？
（74）你是不是很胆小？
（75）你晚上一个人睡觉是不是很害怕？
（76）假如你坐火车通过很长的隧道，是否很害怕？
（77）晚上睡觉，你是否需要亮着灯才能睡着？
（78）打雷时你是否很害怕？
（79）你是不是常常觉得好像有人在跟踪你？
（80）你是不是很害怕黑暗？
H·X
（81）你是否有气好往别人身上撒？
（82）你是否不希望得到好成绩？
（83）你是否有过突然想哭的情形？
（84）你是否从来没有说过谎话？
（85）你是否曾经想过“不如死了好”？
（86）你是否对人从来都讲信用？
（87）你是否常常想大声地喊叫？
（88）人家叫你不能讲的事情，你是否一定会保守秘密？
（89）你是否曾经想过一个人到很远的地方去？
（90）你是否处处都很守规矩？
（91）一被别人说坏话，你是否就勃然大怒？
（92）父亲或其他的长辈交代你做的事情，你是不是都会顺从？
（93）当遇到不如意的事情时，你是否很想去摔东西或破坏东西？
（94）你是否从来没有发怒过？
（95）你是否无法控制自己的欲望和要求？
（96）即使能很快地完成自己讨厌的功课，你是否也不觉得格外高兴？
（97）你是否有过“想从高处跳下来”的念头？
（98）不管什么时候，你是否对任何人都很亲热？
（99）你是否常常有焦虑不安的感觉？
（100）只要是认识的人，你是否都会喜欢？
4.答卷用纸
学校：________
年级：________
班级：________
姓名：________
性别：________
年龄：________
父亲职业：________
母亲职业：________
父亲文化程度：________
母亲文化程度：________
5.调查测评后的分析
（1）将测评后的答题分数按九个类别分别相加，得出各类别的分数，然后计算总分。
（2）学生的不安因素与个人的情绪和性格有关，它具有认知的、生理的和行为的三种成分。这三种成分具有相对的独立性，但又往往相互联系、相互作用和相互影响。分析的时候既要注意具体特征，又要注意整体性。
（3）测评的总分越高，则不安的程度越高。但完全没有不安、压力也属于不正常，说明学生缺乏上进的动机或愿望。因为全部量表的测评总分65以上或30以下者，属于有问题或异常范围。此外，各不安因素大类的统计分数在8以上或2以下者，应加强对其进行这方面的心理辅导教育。
（4）第九个方面“真实性”回答的十个项目，在前面的八个因素类别中都已经以正反相同的问题出现过。如果前后回答不一致，则说明学生有说谎或掩饰的倾向，在分析结果时要特别加以注意。如果在是否“真实性”的测试上得分在5以上，则该学生在本次测评中的结果缺乏可信性。
1.人物画测验简介
人物画测验是一种简便易行的儿童智能诊断工具。1926年，美国心理学家古迪纳夫（F.L.Goodenough）首次提出人物画测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。1963年，哈里斯（D.B.Harris）对人物画测验进行了系统的研究和全面修订，发表了古氏-哈氏画人测验。1968年，科皮茨（E.M.Koppity）也编制了人物画计分量表，并首次提出了画人测验的30项发展指标。近年来，我国的心理学家又进一步修订和完善了这一测验工具。
2.实施方法
人物画测验只要求儿童画一个人像，简便易行，能引起儿童兴趣，不易产生疲劳，因此能使儿童较好地表现出实际智能水平。这一方法也有一定的局限性，仅适用于有一定绘画技能的学生，不适用于不会画画的儿童。
人物画测验可以采用个别测验和团体测验两种形式，其适用年龄为4～12岁。施测时，主试对儿童说：“请你画一个全身的人，可以画任何一种人，但必须是全身的。”测验一般不限时间，多数情况下儿童在10～20分钟内完成。
人物画测验按人的身体部位将测验项目归为17项，根据评分标准对儿童的画逐项评分。1～17项满分相加为50分。把儿童各项实际得分相加，即得出儿童的实际总分，对照智商表可以迅速查出相应的智商。
实施人物画测验主要有四个步骤：（1）让儿童在人物画测验记录表（见表1）的左侧空白处画人；（2）根据评分标准图例（见图1、图2），在记录表上对各个项目进行评分（参见评分标准说明）；（3）将各项得分相加，求出总分；（4）对照人物画测验智商表查出相应智商（见表2）。
表1 儿童人物画测验得分记录表
3.评分标准说明（参照图1和图2）
（1）头的轮廓清楚，什么形状都可得分。无轮廓者不给分。
（2）有眼即可。点、圈、线均算。只画一只眼给半分。
图1 人物画测验图示分析（1）
图2 人物画测验图示分析（2）
（3）只要能画出下肢，形状不论。但一定要能看出有两条腿。若画穿长裙的女孩，只要腰与足之间有相当距离能代表下肢部位，也可计1分。
（4）只要能画出口来，形状无关，部位不正无关，但不能在颜面的上半部。
（5）有躯干即可，形状不论，卧位亦可。
（6）上肢形状不限，只要能表示是胳膊，没有手指亦可。
（7）头发不限发丝形状，只要有就行，一根也可。
（8）有鼻即可，形状不限。只画鼻孔时本项无分。
（9）眉毛或睫毛有一种即可。
（10）上、下肢的连接（A）大致正确，从躯干出来，即给分。
（11）须有双耳，形状不论，但不能与上肢混同。侧位即可，正位只画一只耳朵算半分。
（12）衣一件，有衣、裤、帽之一即可，表明有衣着。仅仅画纽扣、衣兜、皮带等亦可。
（13）躯干的长度要大于宽度，长宽相等者不给分。要有轮廓，有纵、横的最长部位比较。
（14）有颈部，形状不限，能将头与躯干分开。
（15）有手指，能与臂或手区别即可，数目及形状无关。
（16）上、下肢连接（B）方法正确，上肢从肩处或相当于肩处连接，下肢由躯干下边出来。
（17）在头的轮廓之上画有头发。比（7）要好些，完全涂抹也可以。
（18）颈的轮廓清楚，能将头与躯干连接起来，只画一根线的不算。
（19）眼的长度大于眼裂开之阔度。双眼一致。
（20）下肢比例：下肢长于躯干，但不到躯干的2倍，下肢的宽度应小于长度。
（21）衣着有2件以上，是不透明的，能将身体遮盖起来。分不清是身体还是衣服的不能给分。鞋帽、书包、伞等都可算。
（22）齐全地画出衣裤，不透明。
（23）双眼均画瞳孔，眼轮廓内有明显的点或小圈。
（24）耳的位置和比例：耳的长大于宽，侧位时有耳孔。耳的大小适当，要小于头横径的1/2。
（25）画出肩的轮廓，角、弧形均可。
（26）眼的方向。瞳孔的位置应两眼一致。
（27）上肢比例：上肢要长于躯干，垂直时不能超过膝部。上肢长于宽。如膝盖位置不清楚时，以腿的中点算；上肢左右长度不同时，以长的一侧计算。
（28）画有手掌，能将手指和胳膊区别开。
（29）两手必须各有手指，形状无关。
（30）画有正确的头形，有轮廓。
（31）正确地画出躯干形状，不是简单的椭圆或方形。
（32）上下肢有轮廓，尤其与躯干连接处不变细。
（33）足跟有明显的轮廓。画出鞋的后跟也可。正位时鞋画得正确就可得分。
（34）衣服4件以上，如帽子、鞋、上衣、裤、领带等。各种形式均可。
（35）足的比例：下肢和足有轮廓，足的长度比厚度大。
（36）指的细节：形状正确，其中如有一根指头不画清轮廓也不给分。全部手指有轮廓，长大于宽。
（37）有鼻孔，侧位有个凹窝即可。
（38）拇指与其他指分开，短于他指，位置正确。
（39）必须以某种形式表示出有肘关节，角、弧形均可。画单侧也可。
（40）下颌及前额是指眉毛以上及鼻以下部位。要各相当于面部的1/3，侧位有轮廓也可以。
（41）清楚地表示出下颌，侧位时亦要明确，正位时在口下有明显的下颌部位。
（42）画线（A）：线条清楚、干净。应该连接的地方都连接。不画无用的交叉、重复或留有空隙。
（43）鼻和口皆有轮廓。口有上唇和下唇。鼻不可只用直线、圆或方形。
（44）脸左右对称，眼、耳、口、鼻等均有轮廓，比例协调。若为侧位，头、眼比例要正确。
（45）头的比例：头长是躯干的1/2以下，身长的1/10以上。
（46）服装齐全，穿着合理，符合身份。
（47）显示有膝关节，如跑步的姿势等。正位时需表示出膝盖。
（48）画线（B）：（42）已给分，但如线条清晰、美观，有素描的风度，画面整洁，可再给1分。
（49）侧位A：头、躯干和下肢部都要正确侧位。
（50）侧位B：比（49）更进一步。
表2 儿童人物画测验智商表
徐光兴