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南京一考生
夜深了，我躺在床上，脑子里还想着老师布置的那篇作文。
迷迷糊糊中，我听到一个声音在呼喊：“嘿，快醒醒！要开会了，别迟到了！”
我揉揉眼，只见眼前立着一个小不点。咦，这不是逗号嘛，它怎么从我的书本里跑出来啦？我正要开口，这逗号立马拉住我的袖口，把我拽进了一个白色的建筑物中。
“咦？这是在哪里啊？你为什么要带我到这儿？”我甩开逗号的手问。
“你进去就知道了。”它一脸神秘地把我推进了大厅。
大厅也是雪白一片，但在听众席上黑压压地坐满了各种标点符号。在主席台上，正坐着一个词——“中文”。
“安静，安静，请大家安静一下。”“中文”先生清了清嗓子，说，“今天，我们召集大家，来到书本大厅，开一个‘标点符号的申诉大会’。为了让我们的呼声能够准确、迅速地传播出去，我们还特地邀请了中学生代表。有请我们的客人！”
标点符号们你推我搡地把我拽到了主席台上，不容我分说，便将我摁坐在“中文”先生旁边。我不知它们葫芦里卖什么药，只好一脸疑惑地坐下来。
“请各位标点符号朋友不要挤上主席台，也不要拘束，起身发言即可。”“中文”先生说道。
“人们太不像话了，特别是一些中学生。他们想累死我，一篇文章，除了句号在结束时出场，通篇都是我一个人站岗。”逗号话音未落大家都笑起来。“对！对！我们想出场都没机会，都让逗号包场了。”其中不乏有的符号幸灾乐祸。只见逗号满脸通红，满头大汗。不知道是被其他符号嘲笑的，还是被人们气的，看样子，它倒想啐惹它生气者的口水。
“我的处境也好不到哪里去，恐怕以后连最后的出场机会都没有了。”句号喟然长叹，“现在许多国人写文章——不论是手写稿，还是电脑打印稿，都是用洋文句号，一‘点’了之，以后哪里还有我的容身之地啊！以后还是到古籍博物馆里去找我吧，真是英雄无用武之地！”
“我现在是大出风头了。每篇学生作文的最后，总是要我出现，唉……”省略号垂头丧气地说。
“真不像话，不该我出场时，偏拽着我出来；该我出来时，他们又拉着感叹号出来顶差事！”问号愤愤不平地说。
“你哪有我们兄弟俩惨。在学生的作文里，不是少了我，就是少了孪生弟弟后双引号。要不，还有人将我们兄弟俩的堂兄弟俩单引号放在我俩的位置上。”前双引号委屈地说。它的话虽然有点像绕口令，但大家还是听明白了它的意思。
“还有，还有……”这时前后引号、逗号、句号与感叹号一起站起来说，“人们总是将我们之间的位置弄错……”
“啪！”只听得“中文”先生拍了一下醒木：“别说了，你们看，我们的小客人脸都红得像熟透的柿子。最后，我代表全体标点符号，向人们——特别是向中小学生朋友呼吁，请我们的客人代为转达。希望每一位同学都能理解我们标点符号的苦衷，请大家善待标点、用好标点！”
我红着脸点点头。睁开眼，看着书桌上的作文本，我发现竟然是南柯一梦。但正是这梦中的小标点们，给我，还有我们，上了生动的一堂语文课：请善待标点！善待中文！
名师点评
构思新颖，别具匠心。文章选用童话体裁，借助想象与拟人，赋标点符号以生命，借标点符号之口描绘出乱用标点的现象，生动有趣。借用梦境，情境设计合情合理，却又别有深意。
选材精准，立意深刻。文章处处洋
溢着 “ 语文课 ” 的气息：开会的地点是 “ 书本大厅”，主席是 “ 中文先生”，申诉人是 “ 标点符号”，而旁听者是中学生朋友，申诉的内容就是中小学生乱用、误用标点。文章最后以 “ 善待标点！善待中文！”作结，立意十分深刻。
描绘形象，风趣幽默。作者语言功底强，寥寥几笔勾勒，标点符号形神毕肖，栩栩如生，如其他标点的插科打诨，逗号的满脸通红，问号的义愤填膺，引号的委屈，都跃然纸上。语言风趣幽默，读来令人忍俊不禁。