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南京一考生
妈妈不止一次地向我描述我第一次与他邂逅的情景：尚在襁褓之中的我，每当他那独特而富有力量的旋律响起，我便停止了哭闹，骨碌骨碌地转动着两只乌黑的眼睛，随着声音的抑扬，寻找声音的来源方向。
我不止一次地回忆起与他第一次正式相遇的情景。像所有家长一样，妈妈将我送到了钢琴老师家。印象中，除了那架黑得锃亮的钢琴，便是挂在琴上方的他的肖像：乱蓬蓬的头发，像一蓬跳跃的火；冷峻的面庞嵌着无比深邃的眼睛，目光中透着愤怒的力量，也不乏忧伤；还有那挺如剑削的鼻梁、紧闭的双唇与棱角分明的下颌，都让我感到不寒而栗。我不由得退了两步。
“他是最了不起的音乐家。”老师抚着我的小脑瓜，和蔼地说。
我心目中的音乐家，是穿着燕尾服、打着蝴蝶节的绅士，怎么会有这样的音乐家？当时的我，心中充满了疑惑。
以后，每一次都是在他的旋律中推开老师家的门，每次也在他的旋律中离开。家中也时常跳动着他的音符——妈妈说，这就是熏陶。
在练琴之余，从老师的口中断断续续地知道了他作品的影响力。再听到那激昂的节奏，那如暴雨直泻的洒脱、山泉直落的激越、骏马疾驰的豪迈、大海狂澜般的汹涌，无不感到一种震撼——深深的震撼。在这种震撼中，我纤细的指下，也渐渐能够跳出欢快的音符。有时，老师也让我练一练他的简谱，而此时，我心中也充满着崇敬之情。
家庭的变故让我无所适从，我找不到生活的方向——尽管父母都在争夺我的抚养权，可我突然隔在他们之间，心灵恰似废墟般荒芜。踯躅中不知不觉被那熟悉的旋律所吸引，我站在了老师家门边。
“进来吧！姑娘。”老师将我揽在怀里，慈祥地抚摸着我。
“我可能不能来练琴了，我——我——”我泪眼婆娑地说。
“别说了，老师都知道了。你是老师最喜爱的学生，也会是他喜欢的学生。”老师指指墙上，“每一个爱音乐的孩子，他都会给予力量。”一抬头，看到了他那坚毅的脸、坚毅的神情。蓦地，我觉得那深邃的目光正注视着我，仿佛告诉我他的遭遇……耳畔响起了《命运交响曲》那雄浑而铿锵的旋律，“你听，险恶叵测的命运在敲门！此时音乐家发出了‘我要扼住命运的咽喉’的呐喊！”不知不觉中，我手上多了一本书——《名人传》。“回去看吧，还是按正常时间来练琴。”
在初一课堂中学习《音乐巨人贝多芬》时，往事如烟一样在脑海中闪现。忽然我觉得，我的钢琴老师，还有贝多芬，宛然就是一位语文老师，不仅仅用语言，还用音符与节奏，给我上了一堂语文课，教给我什么是美，什么是强者的人生。
在区中学生音乐会上，在观众掌声中谢幕时看到分散在两个角落里的爸爸与妈妈，我知道，我就像老师所说的那样，我已经扼住了命运的咽喉。
名师点评
选材新颖独特。文章以学习弹钢琴为主要内容，写在钢琴老师的引导下，自己从贝多芬及其作品上汲取到人生的力量，从而获得人生有益的启示。材料既结合了生活，也结合了自己，同样也与语文紧密地结合起来。这样的选材与处理材料的方式是独特而新颖的。
材料处理有深度。文章通过两个阶段，写出贝多芬对待命运的态度及作品的力量对自己产生的人生影响，完成了从 “ 他人 ” 到 “ 自己 ” 的转变，有力地突出了这堂 “ 语文课 ” 的影响。
叙述流畅巧妙。文章行文如行云流水，语言如话家常，亲切自然。这源于交谈式的叙述，写贝多芬是如此，写钢琴老师对自己的宽慰也是如此，这种叙述的角度是十分巧妙的。