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童老师，你说你叫童志松，我们却叫你童子鸡。
你说你是大浦人。的确，你的口音让我们认真听，还未必听得懂。
你那么固执。解题思路错了，明明错在你，你却不认账，拼命找理由。直到大家“咦——”地露出鄙夷的眼神时，你才做恍然大悟状，说：“哦！写错了！写错了！”瞧瞧，到底还是不承认是自己的思路错了。
你像是一个老顽童。你跟我们说你教了25年的书，学生们多数上了大学，还自豪地告诉我们以后等我们成名了就知道感谢你了。——其实哪里是这样的呢，你又在为自己霸占、延迟我们的下课时间而找借口。
我尤其记得那节课。下课铃响过以后，你跟我们说：“同学们，做完这道题就下课！”大家在你转身写题目的时候齐吼：“下课了！”当时，你正费力地擦黑板，听见我们的喊声，明显地愣了一下，随即转身，祈求般伸出一根手指，对我们说：“一题，就一题哈！”我看着你有些弯曲的背影，也怔了一下。
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怎样将人物写得真实可爱？
人无完人。每个人都既有优点，又有缺点。所以，我们在写人时，不必避讳人物的缺点。这样，写出来的人物才是真实的、可爱的。比如，同桌平时是个“小气鬼”，可在给灾区捐款时他却很大方。
那是有些苍老的背影，里面包含了太多无奈。有同学们上课传纸条的无奈，有扫地的同学在地上用水写“童子鸡”的无奈，有我们恶作剧时的无奈，有我们说不要做题时的无奈……
时间转瞬即逝，只一个学期，我们就要毕业了。那最后一节课上，还是有同学传纸条。你在黑板上用力写下“清华大学”这四个字，同学们哄堂大笑。你也抱歉似的笑笑，像是希望听到我们真诚的“谢谢”。可是，可是我们谁都没有说。
童老师，对不起。辜负了你写满黑板的题目，辜负了你课堂上费心的讲解，辜负了你对我们太高的期望。是我们不够争气，是我们不好、不乖、惹你生气。可是我们就这么走了，那句“童老师谢谢你，对不起”哽在喉里，即使有机会，却再也不愿意说出。一切都因为我们年少的倔犟。
童老师，那感激、抱歉，都只能在纸上表达。
童老师，再见了，再见了。
写法一点通
第二人称叙述：文章始终以第二人称写作，娓娓道来，使人倍感亲切，形式新颖。
语言传神：“有同学们上课传纸条的无奈，有扫地的同学在地上用水写‘童子鸡’的无奈，有我们恶作剧时的无奈，有我们说不要做题时的无奈”，“辜负了你写满黑板的题目，辜负了你课堂上费心的讲解，辜负了你对我们太高的期望”，排比句使文章似一气呵成，整齐连贯。