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隔壁，张婶又在训孩子了。
“你怎么考的呀？就给我考了这么几大分？人家荧荧跟你一般大……”
“你真气死我了，起早贪黑伺候你，你是怎么学的？”只听张婶越讲越气，似乎开始“动武”了。
“哇——”孩子终于号啕大哭起来。边哭边喊：“你打吧，你打吧，我就是不学！我就是不学！打死我也不学！鸣鸣……”
“你还来劲了。是不是？”孩子爸爸的声音传过来，“我今天非好好教训你这个败家子不可！”
不好，小家伙要遭殃了。我急忙放下手中的书。打开房门，去隔壁搭救。
门虚掩着，推开门，只见小孩赖在地上打着滚，就是不肯起来，见我来了，小嘴嘟着，眼泪汪汪的，抽泣地看着我。眼睛里流露出渴望，似乎我是他的救星，要我马上带他走呢。爸爸一只手拽着他，另一只手挥舞着，毫不客气。妈妈的神情显得既心疼又无奈，见了我也很尴尬。
唉，这又是何苦呢！
成绩当真就那么重要？把它当天平用，当真能称出孩子的未来吗？
我不禁陷入深深的悲哀中。
在学校里，成绩、名次就像贴在学生脸上的标签。高分数、高名次的学生。老师喜欢，同学佩服，家长自豪；低分数、低名次的学生，则整天灰头土脸，老师不重视，同学看不起，回家受惩罚。有的干脆破罐子破摔，反正没人喜欢我，我是坏孩子，于是上课睡觉，下课捣蛋，甚至还和老师作对。我甚至听到不止一个的声音在说：我讨厌学习。我不想念书了……
究其原因，是我国的教育制度太过注重考试和成绩了，我数了数。从小学开始，到大学毕业，学生需要经历的考试恐怕要超过200场！除了各种大小考试，学生们在学校有时还要分在快班、慢班等不同级别的班级里。总之，学校的等级名目之多，足以使人眼花缭乱。近年来，虽然大力提倡素质教育，要提高广大学生的综合素质，尤其是创新精神和实践能力，可还是有些学校人为地将学生分为高下优劣，并区分在不同班级里。
不久前，一项调查显示，我国40％的学生承认感觉压力太大。另一项调查则显示，我国儿童及青少年精神病患的病例，正呈现大幅度增长的趋势，平均每五名学童中，就有一个人觉得活着没意思。育人制度的片面，父母期望子女出人头地、成龙成风的心理，以及偏重功利主义的价值观，都给年轻学生带来重重的压力。
21世纪，学习能力是相当重要的，谁拥有较强的学习能力，尤其是拥有比对手快的学习能力，谁就能占据优势。学习且主动学习是必需的，成绩排在第几是我们无法把握的，但是，发展和提高自身的能力，热爱学习。从学习和活动中得到快乐，则是我们可以选择的。可谓“天无绝人之路”，在生活中。倘若这一扇你想通过的门关闭了，那么转个方向吧，那里必有另一扇门为你敞开，让你走出一条自己的路，重获希望、自信与快乐。
小学生过得不快乐
童年在人们心目中总是无忧无虑的，但来自某市的一份调查却显示，约三分之一的小学生过得并不快乐，小小年纪的他们为何这般忧愁呢？
据报道，该市小学生心理信息采集与分析中心对1200余名三至六年级小学生进行了心理信息调查。调查发现，感到自己不太快乐或很不快乐的学生占33．4％。调查还发现，学习的成功与否是左右孩子快乐情绪的重要因素，而家长则是左右孩子快乐情绪的重要人物。
调查结果发现：在该段时期，57．7％的小学生有烦恼的事情。其中，66．7％是关于学习方面的烦恼，如“老师总是看不起我，见到学习好的同学很亲切。见到我时阴沉沉的”。“老爸老妈又在批评我没有认真学习”，“这次考试又考砸了，怎么办啊”之类；14％是关于同伴交往中的烦恼；10％是亲子交往方面的烦恼，如“我对爸爸有意见，但我没有说，爸爸总是不了解情况就说我”，“我犯错误的时候，家长总不能谅解我”等等；1．5％是关于自我意识方面的烦恼，如“我觉得自己常常不能控制住自己”，“很多人都说我现在长得没有以前好看了”等等。
这些烦恼虽然大部分都处于萌芽状态，对学生本人还没有造成太重的伤害，但如果一直压抑在心中，无处倾诉，天长日久，烦恼势必会弥漫开去，影响他们的学习和生活。
因此家长也应该和教师一起学习新的评价标准，对孩子的态度宽容一些，对孩子的要求宽松一些，还孩子一个快乐的童年。“开学恐惧症”困扰中学生
寒假开学前后，经过一个寒假的休整，学生们应当是精神饱满地走向学校，然而总有不少学生对上学有焦虑感，甚至恐惧感。
3月初，楠楠所在的学校就要正式开学了。念初二的楠楠，学习成绩一直不错，可这几天，她心里总是慌慌的，一想到学校就害怕。在她的再三要求下，妈妈带她来到市心理卫生研究所求助。
把妈妈打发到门外，楠楠向心理医生吐露了真实的想法：“我惧怕上学。前两天，学校开始补课，我发现自己进了校门，都不敢正眼看人。老师讲课，我就低着头，用余光扫黑板，我害怕与老师对视！结果，补课内容根本听不进去，回到家，烦躁得很，晚上还睡不着觉。”
接诊的医生立刻明白了：又一个“开学恐惧症”患者。其实，所谓的“开学恐惧症”，并非医学术语，只是近期反映类似心理问题的学生比较多，大家便给起了这么一个名。
学生及其家长所反映的问题，与恐惧症、忧郁症、强迫症、焦虑症的某些症状相吻合。这些症状主要有：情绪低落、心慌意乱、无缘无故发脾气、浑身疲劳、厌食、注意力不集中、记忆力减退、不愿见人、失眠等，有些还带有头痛、胃痛、肚子痛等躯体不适的症状。
一位来咨询的初中生称，自己总怀疑寒假作业没完成、作业被老师检查出很多错误，所以不断地检查作业，甚至一道题反复算四五遍仍不放心。另一位高一女生则描述说，想到开学，就心神不宁，天天晚上做噩梦，梦到有一只手想从背后抓住她，躲也躲不开，被吓醒之后，往往再也难以入睡。
念高三的大伟，症状表现极其明显。他成绩不错，又擅长绘画与书法，是学校“十大才子”之一。这样一个优秀的学生，面对新学期，却感到很紧张。他说自己特别怕带尖的金属，比如剪刀、图钉、别针之类。最近，他发展到每天早起穿衣服，都要翻来覆去地检查好几遍，怕里面藏着大头针，扎到自己。出门上学，都走到楼下了，突然觉得家门没关好，又爬回5层楼去重锁一遍门。而走在路上，他会难以克制地背过往车辆的车牌号。最让他痛苦的是，近来对什么都提不起兴趣，食欲不振，看不下去书。“有时候，一行字能看一个小时，眼睛不动地方，大脑也一片空白。”
其实，很多学生都对开学感到不安，不管是学习好的尖子生，还是成绩比较差的学生。而且，有意思的是，大多数患者都来自人们眼中的好学校。好学生，怕别人会超过自己；而差生则担心同学与老师的歧视。面对新学期更为紧张的学习生活，一些心理承受能力较差的学生，便感觉特别紧张，对自己缺乏信心，从而产生厌学情绪。
学习以及升学的压力是“开学恐惧症”的重要原因。同时，如今的学生都是独生子，长假一人呆惯了，重回校园时，不知如何与同学、老师交往，也是导致此类心理现象的原因之一。都是压力惹的祸
2002年5月30日大众网报道了这样一条消息：就在千千万万个面临初中毕业的中学生紧张迎接中考时，南化四中的一名初三复读生因压力过重服毒自杀。
陈江是南化四中的学生，去年参加中考因各种原因而未能考取心仪的学校，于是在南化四中复读，其父母都是大厂区某化建公司的下岗职工，父亲到外地打工去了，母亲在家只能领到微薄的下岗工资。父母将所有的希望寄托在儿子的身上，希望儿子考个好高中，而陈江去年却在重压之下考试失误。
陈江自杀的日期是5月11日，当晚他的母亲不在家，陈江从外面买来了一瓶农药喝了下去。那天晚上，楼下的邻居听到楼上有撞击跌打的声音，还以为是吵架发出的声音，就没有上去看个究竟，谁知是陈江喝药后挣扎发出的声响。陈江的母亲当晚回去很晚，以为儿子睡着了，恰巧钥匙忘在朋友家中，她不想惊醒儿子，就到楼下自家的车库里将就了一夜，第二天早上回家敲门时却没人回应，请人撞开门后才发现痛苦死去的儿子。陈江的母亲当时就如五雷轰顶，昏死过去。
据陈江的同学小童说，陈江由于只是在南化四中借读，有时几天不来上课，他是陈江的好友，陈江经常向他表示考试压力太大。小童介绍，那天下午，已经放学了，白天没来上课的陈江忽然很奇怪地来到学校，四处看了看，好像很留恋的样子，当时他觉得不正常，但也没有问什么，谁知第二天早上就得到他服农药自杀的消息，当时真的不敢相信。
无独有偶，据中新社2002年6月10日消息，悉尼一名中国留学生疑因学习压力过大至疲劳过度而猝死。据传媒报道，25岁的新南威尔士大学会计硕士生穆晓龙，6月2日早上被室友发现倒毙于浴室之中。初步估计是由于学习压力过大，疲劳过度，沐浴时摔倒窒息。来自中国陕西省的穆晓龙，身高一米八五，体格健壮，到澳大利亚刚半年。他来澳后一直生活艰苦，学习很用功。
提及晓龙，其父母泣不成声，泪流满面。儿子的意外犹如晴天霹雳，给他们带来巨大的打击。孝顺懂事的晓龙是他们全部的心血，25年的养育。千方百计供晓龙出国留学的艰辛，望子成龙的期望一切都成了泡影。
在日本，高中生如果考不到优异的成绩，就进不了著名的高等学府。许多学生面对茫茫前途、渺渺人生，在十分无奈的情况之下，终于自杀，甚至集体自杀。小学教育是中学教育的基础。近年来。日本连小学生也会自杀。这是因为这些考不到优秀成绩，却有独到眼光的好孩子，居然都能早早就看透了自己的锦绣前程，小小年纪就了无生趣，以致自杀。
2001年，有个小学六年级毕业生，会考及格，可是进不了她第一选择的著名中学。她竟擅自改了成绩单以欺骗父母。过后又自觉纸是包不住火的，于是在惶恐的当儿，跳楼自杀。死时只有12岁。另外还有一位跳楼自杀的小学生，却并非成绩不好。她在小四分流考试的时候，成绩非常优异。升上小五之后，成绩仍旧优异，只是不如小四时那么优异，她因此自萌短见。听说她在跳楼的那个清晨，吃饭时曾问过她家的女佣：“我可以不再去上学吗？”女佣叫她去问父母，而当时她的父母还在主人房里酣睡。她提了书包，走到走廊，就从五楼跃下，当场死于非命，死时只有10岁。
以一般常理来说，青春少年，是一生的黄金阶段，应该是单纯朴实、年少不知愁滋味的，是人之一生最幸福的岁月，我们曾将之誉为“不知天高地厚”。而读书，也是人一生之中一件最快乐的事。衣来伸手，饭来张口，天塌下来有父母为他们顶住，又有什么事让他们承受不了，而去寻短见呢？
到底是谁在背后，剥夺了他们一生之中最幸福和最快乐的岁月呢？都是学习压力惹的祸。
现在一部分学生反映学习压力太大，父母对自己要求过高，怕自己实现不了而让父母失望，也怕自己因考不过别人、考不上好学校而丢脸。在这种心态下学习，就难免做出一些出轨的事情。
素质教育已经搞了很多年，但考试制度导致实际实行的还是应试教育，在这种考试制度的外部条件短期不会改变的情况下，学生只能通过调节自身的心理来适应这种客观条件。除了以一个很好的心态去学习，把学习当成快乐的事情外。还要知道自己是为自己活着，不是为别人活着。同时家长要积极和校方、孩子沟通。多进行交流，多关注孩子的健康成长，要正确认识和理解自己的孩子，不要因为一次考了好成绩就认为应该是那个分数，因为一次分数的高低可能有很多原因。同时要克服虚荣心，不要拿小孩的成绩互相攀比。那样会增加小孩的心理压力。
压力，我想只要活着。每个人都会有。造成压力的因素也有千万种，如果整天把压力当口头禅挂在嘴边，反而会增加压力。学习抗拒压力、化解压力，才是自我解救之道。儿童、青少年在这一方面，是需要成年人多一些扶持的，要注意，解压的工作不能完全推给社会工作者、义工，家庭成员和亲友师长都有责任行此义务。
如果能够为身旁的人提供疏导压力的管道，花一点时间跟有压力的人沟通，倾听一下他们的心声，表示理解与同情，再进行适当的劝解，相信有些不幸的事件与悲剧是可以避免的。
有些青少年、儿童仗着父母亲的宠爱，动辄要死要活。迫使父母亲依从他们，以达到目的。这种现象，与孩子人数少、父母亲过度溺爱与放纵孩子有关系。我认为环境过于安逸的人，承受压力的能力相对会削弱。温室里的小花更不必说。家长们若想帮助孩子们解压，除了深入了解孩子实际的能力之外，也应该向他们灌输正确的生命观与价值观，加强他们抗拒压力的能力。
分数到底有多重要
《联合早报》报道了这样一则故事，很耐人寻味。讲的是新加坡一少年与他家人到移民登记局办手续的事情。到询问处登记后，有关人员叫他们先到某个房间验血型。放眼观望，都是来自不同学校的男女学生，年龄相仿，应该都是中三学生，人家都很有秩序地耐心等候。拿到“成绩”的人，表情都不同，有人欢乐有人愁，我心里犹疑：又不是考试成绩，何必在乎？少年的母亲开玩笑地问儿子：“你希望自己是什么血型？”“当然是A型，而且是A+。”少年毫不犹豫地说。少年的母亲是B型，父亲是A型，儿子希望自己是A型，少年的母亲想大概他比较崇拜爸爸吧，于是发出会心一笑。
不久轮到他们了。工作人员很熟练地在少年的手指头抽了少许血，分别滴在画上A、B、AB和O不同栏的板上，然后在上面磨啊磨。少年目不转睛地注视着。很快的，其中O型那一栏起了变化，跟着工作人员在纸上写上“O+”。“不错啊！O型的人很伟大，可以把血捐给任何人。”走出验血，少年的母亲只顾着讲话，没有注意到儿子的脸色也像那块验血板一样起了变化。他闷闷不乐，神情木然，她忍不住问：“你怎么啦？O型不好吗？”少年哭丧着脸说：“我不要O型，我们班上很多同学都是A型，我每个科目都是A等，‘O’多难看呀！拿到‘0’就别想进大学了。”她拍拍少年的肩膀，笑着说：“傻孩子，这是血型啊，又不是成绩。”少年突然转过头，一本正经地说：“妈咪，我要换血，让它变成‘A’，可以吗？”
现在看重成绩、视分数为命根是学生的一种普遍心态，就像一种病毒，在青年学生中广为传播。
小学六年级学生刚刚，因为一次外语考试得了93分而哭了5次。他能得93分，其实还是在自己的水平内，没有必要那么伤心。原因是在上一次外语考试中，这名学生得了98分，是全班最高分，他很自豪，并下决心要当“第一高手”，卫冕冠军宝座。由于目标定得高，结果爬得高跌得重，掉了5分，就伤心欲绝。
身为一名学生，把分数看得太重，已是一种迷失，分明是“分数中毒”。争第一、夺高分，是学生学习的目标吗？
其实，“分数中毒”的不只是学生和家长，教师、校长、学校也已迷失其中。这名学生说他的外语老师因为他们的分数下跌。狠狠地把他们训了一顿，骂哭了不少学生。他总爱拿另一班的最高分数和自己一班的相比。虽然这次只输了一分，他却耿耿于怀。
在学生的家长看来，成绩排名同样是一场噩梦，搞得他们都晕头转向，压力重重。最辛苦的还是那些被挤得饱饱的“小鸭子”，还得为了分数的落差而苦恼和哭泣。
不要成为“分数主义者”。而且，我们还应记住一点：世界上除了你，永远还有别人！
是我太笨了吗
望子成龙是中国家长的普遍心态，不少父母希望自己的孩子进好小学、重点中学、名牌大学、出国深造、一举成名……有些家长希望孩子功课好，分数高，力争二好；有些家长期望孩子有特长，一能在数学竞赛中获奖，能在英语、钢琴、体育、书法大赛中获奖，等等。他们对孩子的期待值很高很高，而且居高不下。
长此以往，孩子不禁对自己产生了疑惑：“是我太笨了吗？为什么我老是达不到父母的要求？我真没有用，我真是太笨了！”孩子痛苦着，深深地自责着。
家长对孩子有一定的要求是应该的。不过，如果对孩子要求过高、过大，就很容易期望落空，使孩子的自信心受挫，自己也会很失望。
现今的父母，即使自己回想童年，看看自己目前的生活状况和成就，并不完全信服“成绩挂帅优秀论”，但再和左邻右舍、同事亲戚做个比较，相互交换了一些“成绩逊色，就会如此如此”的“真实”写照后，还是不会冒险地违反“成绩挂帅”的社会价值观。有一些孩子的父母更是“输不起”，也深怕自己一时“反叛”社会价值。而“害”了孩子。其结果便是我们今天见到的普遍追求分数，80分不够好，要90多分、100分，才感觉脸上有光。
学生在学海、题海中苦苦挣扎。填鸭式的教学，以及看重考试成绩的观念，把他们逼得窒息。
教师拼命“喂养”学生，学生也不顾一切地吞下资料，到了考试，再将这些知识一一吐出来。因此，批改考卷的教师会注意到一个有趣的现象：几乎每一份考卷的答案都一样，再仔细一阅，原来正是从自己提供给学生参考的资料中“克隆”出的！
我们的学生不知道自己读的到底是什么，只懂得一昧背书、啃书，为的就是考取一张义凭，将来找工作时就可“派上用场”（不过最近也有大学毕业生找不到工作）。这些技巧是否能在将来学以致用，是一个疑问。
父母的“危机感”，一直督促着他们给孩子做各种学习安排，连周末、假期也在补习、上课、学东西。没有父母愿意给自己、给孩子徒加压力，但是社会价值观是这样，他们便不敢放松，怕孩子真会被淘汰掉。
苦读了一个学段后，教育部门为学生安排了一段假期，让学生们能好好地休息，养足了精神后，在新的学段重新奋斗；学生们当然是日盼夜盼，期望假期快点到来。遗憾的是，假期却变成学生的负担。
在假期里，学生必须回校补课、参加课外活动以及参与其他活动。此外，家里还有堆积如山的作业等待着他们清理。短短一个星期的时间，居然得叫学生们牺牲一大部分的时间完成种种安排，难怪他们都埋怨“有假期不如无假期”！
即使是放学后，轻松的晚上，学校不再布置很多家庭作业，为学生减负之后。许多学生还是报了许多名目繁多的学习班，有时候一个晚上接连要上好几个学习班。学生的命确实有些苦。
平常上课的日子还不见得有那么多的功课、那么多的活动等待着他们。
教师都以为学生一定会在假期闲着，所以每一个科目的教师都会安排功课让他们完成。这些教师忘了其他教师也会布置作业呀！如此一来，一名教师安排两项作业，五名教师便安排了十项作业！
家长、教师应该懂得体谅学生的困境。学生什么权力也没有，只有休息的权力。要是连休息的权力也剥夺了，学生可能会崩溃。因此，应该休息的时候，就让他们休息，排山倒海的课业对学生无益。
没有玩好，那些乖孩子是不会有太多怨言的。他们害怕的是，即使自己十分努力，所有的空余时间也搭进去了，成绩还是那样令人失望，各种考试还是应付不了，只能叹道：学习啊学习，想说爱你不容易啊。
因为中考没考好，惧怕高考，期末成绩不理想……心思过重的中学生选择出走来释放压力的不在少数，而且现在正在呈现增加的趋势。
有一段时间，某市火车站接待了四五位寻找离家出走孩子的家长。一天，这个车站值班室里，一位满头大汗的中年男子，气喘吁吁地问值班的客运员：“去往广州的××次列车开了吗？”客运员告诉他该次列车已经离开了。中年男子颓然地叹了一口气，告诉客运员，自己的女儿刚参加完中考，平时盼着上重点高中，由于中考后感觉考得不理想，整天在家里哭，谁劝都没有用，还嚷着要出去打工。当天下午，女孩给家里留下一张纸条。说去广州找她姑妈。其父下班回家看到后，急忙赶到火车站。
值班的客运员介绍，这几天值夜班，不时有家长来找出走的孩子，他们已经接待了四五位了。这些孩子都是不堪考试压力出走的，其中有中考后自我感觉不好的，有害怕即将来临的高考的，甚至还有一位初一的男生因期末考试没考好而出走。客运员说，前几天有一位高三的女生由于怕考不好出走了，她的父亲、舅舅、姨妈三人一块找到火车站。她的父亲急得直哭，说女儿成绩很好，立志要考重点大学，但是离考试的时间越近。就越感到头疼，心理压力也就越重，几乎整夜整夜睡不着觉，最后竞不辞而别。
学习，其实是一种快乐。在今天的社会，终身学习已经成为一种需要了。学习的重要性不必言说。但是当把学习当成一种职业，把成绩当成被人夸耀的资本时，一种病态的学习就要出现，最终受到伤害的还是那些在学海中苦苦挣扎的孩子。
为人父母无不希望孩子能出人头地，成龙成风，这是可以理解的。但成功不一定就是考试得到好成绩，只要尽了力就应该鼓励。此外，更重要的是德育的培养，使孩子不会变成社会明天的负担。每个人对社会贡献的方式都不一样，不一定要成为人上人才算成功。
要发掘孩子的天分、潜能，得多花时间耐心观察和了解，帮助他们培养和发挥才能。在这方面，做父母的有时比学校里的老师更清楚。但有些人基于怕输心理，或认为面子攸关，一定要孩子学习成绩名列前茅，而忽略了孩子在其他方面的表现。
学生穷于应付的学习内容中，有好些其实是可以删除的，因为将来到社会上立足时，也不见得会用得上。删除了这些单元，学生的包袱无疑减轻了，读书不就变得既轻松又实际了吗？与其让学生什么都学，不如让他们学应该学的知识。
家长、学校乃至全社会，现在是好好地反思自己思想偏差的时候了。
让孩子们量力而行吧！告诉他们，其实，他们并不笨，而且还相当优秀呢！给他们自信！还他们一片自由的空间吧，让他们在学习中真正快乐起来！
解铃还需系铃人
记得有本杂志上写过一个重点中学文科班学生的烦恼。他很普通，成绩也一般，但想在最后的阶段冲刺一下，实现自己的梦想，他买了一本名叫《我在北大等你》的书，想把它作为精神动力，放在枕头下。可是，他发现自从枕头下放了这本书后，他就没有睡过一个好觉，时间越长，越感到难以承受。看书也不像以前那样注意力集中了。而且更糟糕的是，在那以后的一系列考试中，他的失误越来越多……可见，榜样的作用在他那里，是适得其反了。
这就是很典型的学习烦恼。烦恼因人而异，可总的来说可分为四类。
第一类。“我没有人家准备得那么充分，这次考试非考砸了不可！”这种想法是自己想象出来的，绝对不是真的。就像我当初上中学一样，记得中考时，当别人跟我说，她地理书只看了三遍，看来成绩不会好的，我惊奇地打了一个颤，心想：完了，完了，我才刚刚把书看过一遍呀！很沮丧，认为自己会考得更不好。不过，在考场上，我把这些杂念都抛开，依然“顽强”地，而且没感到有何吃力地答完了题。成绩出来后，我竟然是优秀呢！所以，不要把注意力放在准备得多不好上，而是放在自己平时的功底上，这是关键。
第二类，“考试真是可怕，我讨厌考试。”考试会吃人吗？当然不会。咱们是新社会了，又不是鲁迅笔下的《狂人日记》，到处都写满着两个字：吃人！问问自己，你真正怕的是什么？我想应该不是考试本身吧？怕的可能是考完试后的结果吧？考就考呗！是学生就不怕考，把考试看成一次比较正规的课堂练习就好了，在放松的状态下自由地发挥，考出的成绩应该是真实的水平。考试只是对你学习情况的一次检验。期中、期末考都是一样，中考、高考也并不多特殊，只要你端正学习态度，拿出“真金不怕火炼’’的架势，一切都OK啦！
第三类，“比我排名低的同学，竟然都排在我前面了，我真是太没用了！”有必要如此烦恼吗？有些同学可能的确比你强。比你聪明。但也要看到，有很多同学还不如你呢！你实际上没有必要同其他人竞争，主要是和自己竞争。努力拿出自己的最高水平。同时，要允许别人超过你。因为，要想不让人超过自己，你就要比别人多用心才行哦！
第四类，“要是考试失败了，我该怎么办？”如果还没进考场就先说这种话，就很像还没有到战场上打仗就已经缴枪投降的士兵喽！这种想法一点都不明智，只有得知考试结果后，你才可以通盘考虑，重新制定目标，现在考虑这个问题，对考试是不利的，你应该积极主动地去争取给自己一个成功的机会！
物竞天择，优胜劣汰。自然规律缺乏人情味。环顾四周，我们会发现，竞争压力在这个世界里与日俱增，竞争是终身的，可输赢是暂时的。
有选择地学习
现在选择很是流行，“选择你的生活”，“我选择，我喜欢。”其实，作为青少年学生，选择自己的学习，也有着正当的理由。
有这样一名中学生，年底时报了学校的书法班，课余的时间一直忙于书法，期末考试一直没有顾得上，他的父母很担心他期末成绩不好，于是在督促他读书之余难免也唠叨一番。可是，这却于事无补。
这个儿子很坦诚地告诉他的父母，说他明白父母的担忧及苦心，但也要父母相信他忙完书法之后自然会分配时间好好用功读书，因为他懂得怎么管理自己的时间与学习情况，而学习进度非旁人所能清楚看到的。
听了儿子这番话，他的父母决定“放手”让他自行管理读书的一切。
其实，仔细想一想，若心不在焉，即使从年头到年尾都坐在书桌前，成绩也好不到哪里去，但若懂得分配时间，即使只读一个星期，只要是全心全意地温习，也可能考到好成绩的。
更何况，这个儿子懂得思考，心会惦记着家，也懂得尊重家长的看法以及愿意沟通，又没有成群结队整天外游，也不迷恋互联网，这样的儿子，还要嫌弃什么，还要唠叨什么呢？
管理你自己的事务，包括学习，只要你善于管理，让你的父母、老师信任你，甚至因为你自己的主见而感到宽慰、高兴和骄傲，那样你的主动权就将越来越大了。
亲其师才能信其道
就像一千个读者心中有一千个“哈姆雷特”一样，同一个老师，在不同学生的眼中是不同的。有人感觉这个老师不错，很快就接受了他。有的则只看到了老师的小小缺点，比如口音很重，口头语很不顺耳，爱做莫名其妙的手势，年龄老……一股“欲加之罪，何患无乔辞”的味道。
于是，心理上的排斥，导致连老师的课也懒得上，还因为老师的严厉，在背地里叫人家“八婆”、“老巫”等五花八门的绰号，说时还格外得意。
其实，聪明的学生才不会那样想呢！他们会认为，老师是来帮助自己进步的，对老师不仅要尊重，更要主动去亲近，去了解，这样才会“爱屋及乌”，促进教与学的互动。下面教你几种迅速了解老师性格的小奥妙，不妨试一试哦！
双手握着的老师
这种老师是个唯我独尊的自信的人。若是夸奖他的服饰，他会深表感谢。
眼睛深陷的老师
这种老师有学者的风度，知识较为丰富，对待学习严谨认真，当然也不乏表现童年的天真，让学生亲近。他们最需要的是对其教育能力和知识的承认。
动作夸张的老师
这种老师是位好好先生，不过有时会略嫌轻浮，对学生，特别是女孩子，非常照顾。
拿着很多书的老师
这种老师自己本身很有幽默感，却非常憎恨学生所说的笑话。他们是心软又神经敏感的人。
穿新衣服时会害羞的老师
这种老师具有小孩子般的纯情，喜欢和学生一起玩，不过有时过度了就显得美中不足。
非常注意领子和袖子的老师
这种老师很神经质，对学生有没有看别的地方或是讲话非常在意。他没有什么偏见，不论好学生或坏学生都一视同仁。
常用手摸头发和鼻子的老师
这种老师是孤独寂寞的人，事实上，这种老师很体贴温柔，喜欢在休息时间和学生谈话。
常说“我”、“我是”的老师
这种老师看起来温柔，实际上却很顽固，他不喜欢恭维，比较欣赏坦率的学生。
始终站在讲台上的老师
这种老师头脑灵敏，而且充满知性和教养，不过这种老师对自己的外貌可能有点自卑。
来回巡察的老师
是非常正经，不喜欢娇宠学生的老师。被他盯上的学生，就会受到彻底的锻炼。他也是一个很有魄力的人。
准时下课的老师
这种老师凡事都遵守规则，不仅自己重视时间，对学生也同样严格要求。
不妨做个“坏学生”
读读下面这些“坏”招，充分发挥你的聪明才智，也许你会改善自己与老师的关系。毕竟建立融洽的师生关系是一件很重要的事，你的恶作剧也许会少受些批评，对不对？
（1）“坏”招：洗耳恭听
如果老师冲着你生气地大骂，千万不要和他对吵，相反，要安静地听他说完。你可以暂时把自己的想法藏在心里，选个适当的机会诚恳地向老师提出，不过，尽量让自己的发言简短些。如果你首先学会了尊重老师，相信他也会乐意听听你的想法。
（2）“坏”招：注意穿着
也许你已经注意到了，老师们通常不那么喜欢打扮入时的学生，他们往往认为这些学生都是无心读书的人。许多事实表明，穿着朴素的学生学习成绩大多不错。
（3）“坏”招：课外活动
每个老师都希望自己能受到学生的欢迎。学生往往是学习上有了问题才找老师，其实，课外也不妨多拜访拜访老师，和他们谈一谈功课之外的话题，加深他们对你的印象。在你有困难需要老师帮助之后，别忘了说一声“谢谢”。
（4）“坏”招：量力而行
你也许梦想过自己将来成为一个新闻记者、一个计算机高手或者摇滚歌星。老师们会给你泼冷水：“这是不现实的。”他们说。“我在你这个年龄的时候也这么想。”不要因此而觉得老师是看不起你，你最好先了解一下从事这些工作的专家们是如何取得这些成绩的。也许你会发现老师的话还是有道理的。
（5）“坏”招：写比憋好
如果某位老师经常埋怨你或是你觉得某位老师对你怀有偏见，不妨把这些事记下来，将它们集成一本记着日期、时间和详细内容的日记，把不快写出来也许比憋在心里好受些。
（6）“坏”招：端正态度
一群学生做了这么一个实验：在上课的时候，坐在教室前面的学生对老师表现出极不耐烦的样子，而坐在后面的学生则面带微笑，表现出极大的兴趣。他们发现，随着老师从教室的前面走到后面，讲课情绪也随着改变，老师对坐在后面的学生更为亲切，讲课也更为生动。由此可见，如果你以良好的态度对待老师的劳动，说不定你会发现老师的课讲得有趣多了。
（7）“坏”招：积极提问
老师都喜欢勤学好问的学生，在上课的时候，应该多向老师提出问题。
（8）“坏”招：敢于抗争
有一名女学生的作业答案“20=10×2”被老师打错。学生请教老师时，老师说答案是“20=10+10”；因为还没教乘法，所以学生的答案是不能被接受的。
还有这样一件事情：一名学生在“我用我的手——”的填充题里写“打球”，老师打错，标准答案是“写字”，因为还没教到“打球”。
对于这样没有创意、刻板，正在明目张胆地扼杀学生创造力的老师，学生是可以大胆抗争的。
体罚学生是一种触犯青少年保护法的行为，我们身边的老师有时会犯这样的错误。他们也许会让你到教室后面罚站，有时会有一些暴力的行为。如果你默默忍受他的行为，也许今后他会更加肆无忌惮，你应该直接告诉他这样做是不对的，或者将情况告诉自己的父母。假如屡禁不止的话，就要去报告校长了。
好一碗“心灵鸡汤”
人的一生总是会有些曲折和坎坷的，有时候难免误入歧途。不同阶段都会有起有落，而一个人适时地碰到贵人或是伯乐。一点点尊重，一点点鼓励，一点点欣赏或赞许也许会改变一个人的一生，这叫做“造化”。
也许是造化吧，22岁的晓伟5年前是有名的“逃学大王”，5年后却以优秀成绩在某高等学院毕业。他不会忘记当年中学刘校长的不“除”之恩。
一个自认“无恶不作”的坏学生因为刘校长再次给予的机会而洗心革面，今天还壮志凌云，展望到大学深造的远大前景。
当年学校若真的开除了这个坏学生，也没有人会加以指责，因为一个停学三个月，抽烟打架样样都干的学生，很难得到学校和社会的同情，就算是孩子的父母也会对这样的孩子放弃希望，这是主观和客观环境下的常理与常情。尤其是在现在激烈竞争的环境下，每所学校都不希望学生中有害群之马，以免败坏校风，拖累学校的名声。
然而年轻的刘校长却能在常理常情之外看到非常之理非常之情。而做出非常的决定，让这个谁都认为是没有希望的坏学生留下来，她多少是冒了一定的风险的。从常理来说，任何一位校长都会把振校风、抓成绩视为当务之急，而不会特别为了个别的坏学生花费心思和时间。少了一名坏学生对学校并没有坏处，多一名坏学生，可能还会带坏更多的学生。所以，开除无药可救的坏学生。对学校来说是最安全的做法。
“予人机会”的道理，相信是一般学校、老师都理解的，但其背后那种“有容乃大”的精神却不是每所学校、每个老师都能时刻有意识地去发挥的，因为现实环境中的无情竞争，常叫人忽略许多非常理非常情。
晓伟的翻身故事是感人的励志篇，说它是“心灵鸡汤”、“心灵可乐”或是“心灵咖啡”都好，今时今日的社会需要更多这类好人好事以净化人们的心灵境界。