◎活动设计二　记忆直通车

一、活动背景

我们知道，任何知识的增长，心理的发展都离不开记忆，可以说“记忆是人类智慧的根源，是人的心理发展的奠基石”。初中阶段正是人类记忆活动的黄金时期。可是在长期从事心理健康教育的过程中，我发现不少学生由于不善于运用科学合理的记忆方法，导致了记忆能力不强、学习效率低下、学习成绩不理想。特别是升入初二以后，同学们陆续迎来了各科的结业考试，需要记忆的知识越来越多，记忆方面的苦恼也越来越多。为此我结合初二学生的认知特点和心理发展水平设计了本节心理健康活动课，旨在帮助学生学会科学记忆，提高学习效率。

二、活动目标

学生的学习需要靠记忆积累知识。根据中学生的实际情况，我确定了本课的活动目标：体验科学记忆的重要性；帮助学生掌握一些常用的记忆方法；培养学生的参与意识、积极探索增强记忆的技巧。帮助学生体验并掌握记忆的方法技巧来提高学习效率，是我们辅导过程中的重点。为了突出重点，顺利达成活动目标，我主要采用情境导入、活动体验、实践演练、刊板展示等方法，来激发学生的学习兴趣，确保活动过程的有效开展。

三、活动过程

本节活动课我设计了4个环节，一是情境导入，二是活动体验，三是拓展延伸，四是收获平台。

环节一：情境导入　“现场采访”——说说心里话

1．你觉得你的记忆力怎么样？为什么？

2．你感觉令你满意的记忆状态是怎样的？

【设计意图】本环节通过谈话的方式，缓解学生的紧张，迅速建立起和谐的师生关系；同时唤醒学生以往的一些生活体验，激发学生的兴趣，促使学生以更强的渴望和更大的热情来探求增强记忆的方法。

环节二：活动体验

（一）谐音记忆

1．挑战你的记忆力：

秦灭六国的顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐

2．实践演练：用谐音的方法来记忆历史年代：

（1）李渊618年建立唐朝。

（2）清军入关是1644年。

（3）中日甲午战争爆发于1894年。

（二）找规律记忆

限时1分钟把下列15个数字记下来！

1　4　9　1　6　2　5　3　6　4　9　6　4　8　1

（三）意义识记

1．范例：blackboard 黑板　　friendship 友谊

2．学生回忆举例并运用此方法记忆。

如：teaspoon 茶匙

bookstore 书店

business 生意

family 家庭

……

【设计意图】本环节选用了一些与学生的心理特征和认知水平相适应的各学科的典型材料，帮助学生学会谐音记忆、找规律记忆、意义识记等方法，并从中体验科学合理的记忆方法的重要性。

环节三：拓展延伸——记忆分享站

1．课件出示范例：用歌谣记忆全国32个省份。

2．学生填写自己的“专利”申请。

3．小组交流，互相完善。

4．专利展示。

5．张贴“记忆分享站”刊板。

【设计意图】本环节通过“申请专利”这种新颖的形式，激发学生对自己的记忆活动进行回顾与总结，寻找既适合学科特点又适合自己的记忆方法，促使学生在平时的学习和生活中自觉地去总结并运用高效的记忆技巧来提高自己的记忆水平。

环节四：收获平台

请学生畅谈本节课的收获，我适时地进行引导和鼓励。最后我把古希腊哲人亚里士多德的名言“记忆力是智力的拐杖，记忆力是智慧之母”送给全班同学，鼓励同学们在今后的学习生活中积极探索，并自觉地、创造性运用科学、合理的记忆方法来提高自己的记忆水平，成为学习、生活中的智者。课程在温馨的氛围中结束。

【设计意图】本环节学生畅谈收获，把本节活动课所了解到的记忆方法内化为个人的感悟，做到自我升华与成长。

四、效果与反思

“活动”和“体验”是学习心理辅导活动课最核心的两个要素。在本节活动课中我注重学生的体验和感悟，充分发挥学生的主体地位，在“活动体验”环节中所有的记忆方法均不是采用告知的方法，而是让学生自己去摸索、去体验，使学生在实际记忆的过程中感悟和成长。在“拓展延伸”环节中，以新颖活泼的形式引导学生自主地回忆自己的记忆活动，从中总结出适合自己的、简单实用的记忆方法，增强了记忆的兴趣和技巧。学生积极参与整个活动过程，并取得了很好的效果。

在找规律记忆活动中，学生找到的一条规律就超出了我的预设，我抓住了这个在课堂生成的教育契机，进行了引导深化，使学生认识到人们对事物的内在规律可能有不同的理解，我们应该尽量去运用最科学、最合理的规律来记忆。同时这使我又一次深刻地体会到我们所面对的是一群有着丰富想象力和无穷创造力的学生，真正灵动的课堂就应该时时闪现这些思维的火花，今后我还要进一步提高自己驾驭课堂的能力。

（本设计由烟台黄务中学　吕娜老师提供）

点评：

从信息加工理论观点来看，学习包括将新材料有意义地整合到长时记忆的网络结构中，记忆是对输入的信息通过编码、储存，并在一定条件下进行检索的过程。从这个意义上说，记忆的过程就是学习的过程。初中低年级学生在学习新材料时，习惯于多次重复记住，而不肯停下来想想。这样会使大量的学习材料变成沉重的记忆负担，也因此造成学生出现厌学情绪。记忆能力是可以培育的，从科学的角度看，勤用脑可以增加脑细胞的大小，使其分支更加茂盛，提高形成更复杂的神经网络的能力，从而促进脑功能的发展。初中生进入青春期，思维水平达到皮亚杰所划分的形式运算阶段，能够对问题进行逻辑分析，具有一定的抽象思维能力；记忆容量不仅明显高于小学高年级的学生，也高于大学生；能自觉运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆，有效地运用各种记忆策略。基于初二学生的学习实际需要和已具备的心理发展水平，帮助学生学会科学记忆，提高学习效率，增强自我效能感，是必要的也是可能的；不仅帮助学生应对当前的学习，对掌握学习策略、学会学习、终身学习都是十分有意义的。因此这个选题十分有价值。

活动过程的4个环节，以“活动”和“体验”为内核，既环环相扣又层层递进。第一个环节情境导入“现场采访”——说说心里话，在唤醒学生以往的生活体验中，达到一石三鸟的目的：学生自我评价，结果期待，也创设了学生投入其中的情境。第二个环节活动体验，创设谐音记忆、找规律记忆、意义识记3个活动，学生在参与实践中体验到“记忆有术”，学习可以因此而高效，在尝试成就感的同时内化成学习能力。第三个环节拓展延伸——记忆分享站是最有创意的活动设计。适合自己的是最好的，“专利申请”充分挖掘学生的资源，引导学生发现自身的学习潜能，这对学生是莫大的激励；“记忆分享站”，身边的榜样最易发挥示范作用，在分享他人的方法同时，学生会感到探索记忆的方法并不神秘，在学习过程中会主动寻找记忆诀窍。

记忆术中最重要的法则是对要记忆的东西一定要理解。记忆和创造性思维是孪生姐妹，为了发挥创造力，就要对所学习的材料有充分的理解，将之变为自己的东西。能正确用脑，记忆和创造活动就会同时发挥出来。本案例中创设的活动体验内容，主要集中在对无意义联系的记忆材料进行意义化，帮助记忆的方法上。学生各科学习材料大多是有意义联系的内容，如何发挥创造力，进行理解记忆，应作为活动的更重要的体验与探究内容，因此建议增加理解记忆的活动体验材料。探究理解记忆的方法，将记忆力与创造性思维结合起来培养，应是我们有关“记忆”学习辅导的方向。 rdDi6dWP0+er7e7gXUm3gEMOEFm4vKfxXgPY0ZfDkVuTNWqMIBWeWwnC+3m31RLP