前言

2002年灵武市申报了国家级研究课题《关于教师有效教学策略的研究》，由于课题组同志的潜心研究、精心组织，由于广大教师的密切配合、大力支持，我们做了大量的卓有成效的工作，使课堂教学的有效性明显增强，课题研究也取得了阶段性成果。但是，随着课程改革的逐步深入，随着人们对课改认识地不断提升，我们感到教学的有效性还尚未达到比较理想的程度，在实施过程中还有些不足，还存在着这样或那样的问题，如：有效教学的准备，有些教师只注重显性的分析教材、教学设计，却忽视了思想认识的提升；有效教学的实施，只满足常规教学，不潜心挖掘、提炼让学生终身受益的数学思想和方法，缺乏数学教学的灵魂，因而导致了学生数学学习缺乏应有的后劲；有效教学的评价，还是以终结性评价为主，导向性功能发挥不够充分等。我们认真分析了存在这些问题的原因，根据灵武市教师的构成及教学现状，我们认为关键还是教师素质问题。那么，如何提高教师的素质？如何将有效教学的研究引向深入，达到我们预期的效果？我想，一方面要靠教师的自身努力，另一方面还需要教研员的专业引领，于是我就萌发了整编《有效教学的实践与探索》一书的念头，以起到抛砖引玉的作用。

这本书，先以我和张宝民合写的《有效教学的实践与探索》为引子，为基本框架，然后分有效教学的准备、有效教学的实施、有效教学的评价、有效教学的保障四个方面进行分述。在分述的过程中又列出了很多细目，每个细目中又提供了一些有参考价值的案例（这些案例，都是我多年经验的积累，有的是有关教学杂志的约稿，有的是各级各类教师培训的讲稿，有的是交流材料）。通过这些案例，主要是从不同侧面、从不同的角度给大家以启迪，引发大家的思考，使大家深刻领悟有效教学的内涵，并能意识到有效教学并非是一些浅显的、形式的、无价值的教学程序的组合，而是要讲究科学、讲究艺术的，它的每个环节都是为促进学生的发展服务的，它最终要达到的目标是：要使课堂教学有鲜明的时代气息；有浓厚的地方特色；有个性化的风格。而要达到这种理想的程度，教师必须要有明确的思想认识，要有丰厚的知识积累，要有分析教材、处理教材的能力，要有驾驭课堂教学能力及组织、引导学生的技巧等。可见，有效教学的实施，对教师的要求是比较高的，教师要时时迎接各种挑战。当然，有效教学要达到理想的程度是有个过程的，我想只要教师们明确了目标，并为之不懈努力，成功就在你的脚下，你肯定能达到理想的效果。

灵武市有效教学策略的研究，虽然取得了阶段性成果，但还未结题，后续的工作我希望一线教师们来完成。请大家将自己积累的有价值的素材，自己总结的鲜活的经验奉献出来，用自己的聪明才智，用自己的心智去进一步补充、完善这项研究，使这项研究成果在灵武这片沃土上生根、开花、结果。“待到山花烂漫时，我在丛中笑。”这就是我最大的欣慰与满足。

整编《有效教学的实践与探索》，也是我在努力促使这项研究的结题（当然，这也是相对的，阶段性的），更是我的一次大胆尝试。由于是初次进行，加之时间紧促，并限于自己的水平和能力，难免有很多不足之处，望各位老师和同行们多提宝贵意见，多多指教。

编者

2008. 5