语文教学的趣味成语设计最新章节_潘玉峰，代旭著

８．努力搞好初中语文的成语教学

要发展学生的语言表达能力，就必须帮助学生进行语言积累。语言积累是语文教学的一项重要任务。我在引导和帮助学生积累语言方面，是从积累成语开始的，因为成语在汉语言文化中占有十分突出的地位，所以我首先从积累成语方面寻找突破口。下面就具体谈谈我在成语教学中的一些做法：

归类学成语，记忆变轻松

面对数以千计的成语，要想牢牢地记住它确非易事，为了帮助学生克服这方面的困难，降低记忆难度，我运用归类的方法让学生去识记成语。在学生探究性学习活动中，我曾给学生布置如下一些作业题：

（１）收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出。

（２）收集跟数字有关的成语，要求与每个数字相关的成语不少于５个。

（３）收集跟 ^“ 风，霜，雨，雪；云，雾，雷，电 ^” 文字相关的成语。

（４）收集跟 ^“ 金，木，水，火，土 ^” 文字相关的成语。

（５）收集并整理跟 ^“ 江，湖，河，海，日，月，山，川 ^” 文字相关的成语。

（６）收集跟 ^“ 妖，魔，鬼，怪；生，老，病，死 ^” 相关的成语。

（７）收集八个字或十个字的成语。

（８）整理出 “ＡＡＢＢ型，ＡＡＢＣ型，ＡＢＡＣ型 ^” 成语，每种类型的成语不少于５条。

（９）收集含有典故的成语。

通过归类收集成语，学生们不但能完成布置的任务，而且能轻松地记住自己收集的这些成语，同时也逐渐学会了这种归类整理的学习方法。

活动中学成语，兴趣日益浓

兴趣是最好的老师。为了激发学生积累成语的兴趣，我设计了一些列的活动，让学生广泛参与其中。主要有以下一些活动：

（１）成语接龙游戏（全班参与，按座位顺序进行）。

（２）成语故事会（全班参与）。

（３）小组对抗赛：以组为单位，把全班按纵向分为四个大组，四个大组之间进行竞赛对抗。

事先规定：题目由每个小组自拟，每个小组拟１０道题，分为抢答和必答两种类型，每道题１０分。比赛结束后合计出各小组所得总分，优胜的一组每位同学都能获得一份奖品。同学们参与的热情十分高涨，都摩拳擦掌，誓与其他小组一争高下。从下面各小组拟的一些题目看，他们确实下了一番功夫。例如：

① 分别找出跟 ^“ 诸葛亮，项羽，齐桓公，陶渊明，孔子 ^” 这些历史人物有关的成语。

② 列举能表达人们心情的成语（不少于５条）。

③ 列举运用比喻或夸张修辞手法的成语（不少于５条）。

④ 整理出符合 ^“ 不╳而╳ ^” 格式的成语（不少于３条）。

⑤ 说出几条６个字的成语。

⑥ 说出含有反义词的成语（不少于５条）。

⑦ 找出几个前后顺序可以变动，但不影响原来意思的成语（不少于５条）。

⑧ 找出几个含有通假字的成语（不少于４条）。

（４）给成语正音活动。

例如：

草菅人命（）不容置喙（）病入膏肓（）

垂涎三尺（）涸泽而渔（）图穷匕见（）

（５）改正常见的错别字活动。

例如：

川流不息（）世外桃园（）大声疾呼（）

沧海一栗（）不记其数（）按步就班（）

通过定期和不定期地举行的一些活动，同学们学习成语的兴趣日益浓厚，两个学期下来，我们班一般同学掌握成语的数量都在２０００条以上，有的甚至超过３０００条以上。活动取得的成效是明显的。

开设专题讲座，提高理性认识

一门知识必须经过系统化，理论化，才便于人们去掌握它。在学生进行了两个学期成语积累的基础上，我给学生作了四次有关成语知识的讲座。主要给学生介绍了成语的四大特点，四个主要来源；成语结构的十七种类型，三种主要格式；成语中的数词和修辞知识；成语的用途服及其发展。

通过讲座，学生系统地了解了有关成语知识，提高了对成语在整个汉语言系统中的地位和作用的认识，积累成语的自觉性和积极性更进一步增强了。

日常强化，学以致用

所学的知识只有在实际运用中才能真正变为自己的知识，实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，因此，我在日常教学中特别重视成语的实际运用。

为达到这个目的，通过日常训练强化所积累的成语，已形成制度化。平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语，作文、周记、日记等日常练笔，都要求学生尽量使用成语，平时还让学生相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练准确。

通过日常的有意识强化，学生们大部分养成了自觉运用成语的习惯，说话写文章也更加有文采了。