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立即打开
认图片
先取出孩子已认识的实物如梨或香蕉。再取出画有该物的图片，将实物与图片对比让宝宝学习，宝宝很快就能理解图片代表实物。待孩子认识4~5张图片后，可将这些图片藏在其他图片中，让孩子从一大堆图片中找出他熟悉的那几张。一旦找出来，就要对孩子大加赞赏。
这是为了训练孩子的观察力、记忆力，理解图画代表的实物。
区别1、2、3
在孩子的注视下，用一张16开的纸包上1块糖果，打开，再包上，鼓励他打开纸把糖果找出来，当他打开后，妈妈就说：“1块”，把糖果给他作为奖励。当着孩子的面另取4块一样的糖果，边说“这是1块，这是3块”，边用2张纸分别包上1块和3块，再打开让他注视两边的糖果各5秒钟后包上（两包的数量不要变），要求他把两包糖果都打开，看他要哪一包。反复玩后，如果他总是要3个的一包，说明他能区别“1”或“3”，然后，再包上2块和3块，看他是否还要3块，即能区别“2”与“3”。
这是为了发展孩子的注意力、记忆力和手的技巧，形成简单数概念的萌芽。
第11个月
教数数
在抱着孩子上下楼梯或扶着他学走路时，家长要有节奏地从1数到10给他听；也可在他玩积木时，帮他给积木排队数数。每天至少3次，让他逐渐熟悉数目的顺序。
这是为了熟悉数字大小的顺序，为发展数概念做准备。
搭积木与滚皮球
第一步：准备一个乒乓球（积木要比乒乓球小些），教孩子把一块积木搭在另一块上，再试着把乒乓球搭在第二块积木上，但乒乓球总是掉下来，滚走了。这时，再给孩子一块小积木，这一次他成功了。
第二步：把一根小棒和一只皮球交给宝宝，看他是否知道用小棒推着皮球滚动。再把皮球拿走，给他一个侧立的小圆盒（如罐头盒）看他是否用小棒推着小圆盒滚动。
不要急于教孩子做，而要观察他、启发他做。
这是为了培养孩子的观察力和小肌肉动作，初步形成圆东西可以滚动的概念，理解物体与物体特性之间的关系。
用棍子够玩具
与孩子玩滚皮球的游戏时，故意将皮球滚到孩子能看到但用手够不着的地方，然后给孩子一根细长的纸棍，看他会不会用棍子够玩具，如果给他示范，他就会摹仿。不要苛求孩子能准确地把玩具取出来，他只要能用棍子碰到玩具就是成功。
这是为了培养孩子了解物体与物体之间的关系，初步尝试使用“工具”。
学发音
把一首孩子平时经常听的儿歌念给他，而且每句最后一个押韵的词要容易发音，如“小娃娃，甜嘴巴，喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙……”。念时，故意加重每句最后一个字的语气，并将前面的字拉长，念成“小娃——娃”，以强调最后那个押韵的字。你紧接着说：“宝宝，说‘娃’！”然后你再念一遍“小娃——”故意不说出“娃”字，等着孩子说出。如此反复进行，使他逐渐能跟着把最后一个押韵的词都说出来。
这是为了发展孩子的语言能力。
做画册
把一些构图简单、色彩鲜明的画面从旧杂志上剪下来装订好，制成一本“婴儿画册”给孩子看。看时，每张画面可停留7~8秒钟，并配以简要的讲解。如：“这是一座漂亮的房子，房子前面的花园里开着很多美丽的花。”“这是一只大花狗，它正在啃骨头吃呢！”父母可以经常和孩子一道翻看这本自制的画册，等到婴儿对画册中的内容十分熟悉以后，可让他按照父母的指令去翻找画册。如，妈妈问：“大花狗在哪儿呀，你给妈妈找一找。”如果孩子不知所措，妈妈可把着孩子的小手翻到大花狗那一页，说：“原来大花狗在这儿呢！”
这是为了有意识地发展孩子的注意力和观察力，并通过简短、明晰的语言与画面的有机结合，给予孩子丰富的语言刺激。
第12个月
涂涂画画
在孩子对面的小桌上，先用油画棒（蜡笔）在纸上慢慢画出一个微笑着的娃娃的脸或小动物，再涂上各种色彩，以激起孩子的兴趣。然后把油画棒给孩子，教他用全手掌握笔，并扶住他的手在纸上作画。再放开手，让他在纸上任意涂涂点点。不管他涂成什么样子，都要夸奖孩子。
这是为了发展孩子手指的灵活性，培养对色彩、涂画的兴趣。
独立行走
待孩子会走2~3步时，给他独自站稳的机会，给他一个小玩具让他抓在手里，以增加安全感，大人先后退几步，手中拿着一个玩具逗引孩子，鼓励他向你走来，快走到时，你再后退1~2步，直到孩子走不稳时才把他抱起来，要对他的勇敢、顽强大加赞赏，并把玩具给他，和孩子玩一会儿。
这是为了训练孩子独立行走的能力。
认颜色
找出孩子喜爱的红色玩具，如红色积木，反复告诉他：“这块积木是红色的”。然后问孩子：“哪个是红色的？”如果他能很快地从几种不同的玩具中指出这块红色积木，就要称赞他。
取出第二件红色的玩具，如红色瓶盖。告诉他：“这也是红色的”。当孩子表示疑惑时，再拿一块红布与红积木及红瓶盖在一起，另一边放一块白布和一块黄色积木，告诉他：“这边都是红的，那边都不是红的。”（不能说那边是白色的、黄色的）把他的注意力集中到颜色上。
把上述几种玩具放在一起，要求他：“把红的拿给我”。看他能否把红的都挑出来。如果只挑那块红积木，就对他说：“还有红的呢！”并给一定提示（如用手指），让他把红的都找出来。
要注意一次只能教一种颜色，教会后要巩固一段时间，再教第二种颜色。如果孩子对你用一个“红”字指认几种物品迷惑不解，甚至连第1个红色玩具都不认识时，就再过几天另拿一件孩子喜欢的玩具重新开始。
这是为了让孩子学习抽象概念，发展思维能力。
说东西去向
当着孩子的面，在桌上摆出几样物品，要求孩子注意看和认真记，并说出物品的名称。然后，让孩子转过身去，拿去其中的某样或几样物品。然后，当孩子转过身来时问他：“什么东西不见了？”如果孩子答对了，应及时给予表扬和鼓励；如果答错了，应提醒他注意观察和牢记。
这种训练方法较为灵活，使用的物品可以是吃的、用的、玩的和穿的。
这是为了发展孩子的记忆力。
1~2岁智力培养
1~2个月
抓豆豆
碗里放些黄豆或绿（红）豆，教孩子能一把抓起豆豆，然后把手松开，让豆豆从指缝里漏出掉到碗里。可以边抓边说：“黄豆绿豆，吃了长肉。”玩时要注意不能让孩子将豆子放进嘴里，以防呛进气管。
这是为了锻炼孩子手的小肌肉运动。
学叫人
在各种交往场合，或者在自己家中，父母要利用一切机会训练孩子对各种社会关系称谓的理解与发音，如见到叔叔来了，就教孩子喊“叔叔”，姑姑来了，叫“姑姑”等。这些基本的称呼包括：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹等等。
这是为了训练孩子记忆力，记发音、记名字、记人；训练发音，理解社会关系；增加交往感情，培养良好个性。
玩玩具
用带有音乐或可发出响声的玩具如小鸭或火车在前面拖着走，边走边说：“宝宝追上小鸭了！”让孩子在后面慢慢追着玩具走。父母可故意停下脚步，让孩子捉到玩具，并给予鼓励。还可以让孩子和父母交换位置，孩子拉着玩具在前面走，爸爸在后面追：“小鸭、小鸭等等我”。
这是为了训练孩子行走能力。
听钟声
把手表贴在孩子耳边，并说：“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒。”接着妈妈把手表贴在自己的耳边说：“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒。”然后，把手表递给宝宝问：“嘀嗒、嘀嗒在哪儿呢”？如果孩子表示出要把表放在耳边，就可以了。妈妈可让孩子多听一会儿，再说：“给妈妈听嘀嗒。”如果孩子把表送到了妈妈的耳边，就说明他懂了，并给予鼓励。
这是为了测试和训练孩子的听觉能力。
看书讲故事
给孩子买一本彩色的的画书，最好上边有儿歌或简单的故事。父母和孩子坐在一起，或让他坐在自己腿上，一边和孩子翻看，一边给他讲故事或念儿歌。
这是为了培养婴儿对色彩的感知能力；培养孩子对语言的理解、记忆、表达能力；在孩子脑中贮存空间形象，为想像能力的发展积累素材；培养孩子的手眼协调能力，发展手的精细动作；逐渐培养孩子读书的习惯。
分大小、多少
分大小：将皮球、乒乓球放在一起，告诉孩子哪个大，哪个小。然后问孩子：“哪个大？指给妈妈看。”如果孩子答对了，就要表扬他；如果错了，没关系，再教孩子认一次。
分多少：把糖果分成三堆，让孩子比较哪堆最多，哪堆最少。然后让孩子把最多的一份给爸爸，最少的一份给自己，剩下的一份给妈妈。
这是为了让孩子建立大小、多少的初步概念。
3~4个月
开商店
将孩子平时玩的玩具、卡片、图书找出来，让孩子和父母一起玩开商店游戏，用纸片来充当货币。妈妈当顾客，孩子当售货员。请孩子先问：“你要买什么？”妈妈回答：“我要卖铅笔。”并把纸币递给孩子，孩子就把东西拿给妈妈。可互换角色。
这是为了帮助孩子学说名词。
认识圆形
教孩子认识圆形，并让孩子指出日常生活中常见的圆形物体，如气球、车轱辘、镜子、碗等。
这是为了培养孩子认识基本形状。
取物、放物
找一只有折页小盒，内放一些小玩具。让孩子在家长的语言指示下开关取物，如：“宝宝把盒子打开，给妈妈拿出一块积木”或“宝宝把蜡笔放进盒子里”等。
这是为了锻炼孩子的小肌肉运动和发展语言能力。
帮父母做事
利用日常生活活动和场境进行训练。如爸爸洗脸时让孩子拿毛巾、吃饭时让他拿筷子、洗脚让他拿拖鞋等等。
这是为了训练孩子勤快的生活习惯，培养劳动能力；训练孩子手的灵活性，走、跑的灵活性；训练孩子的听话、说话能力。
5~6个月
认三角形
可在纸上用色彩鲜艳的笔画出几种三角形图，并告诉孩子：“这是三角形。”平时还要结合室内外孩子常见的有三角形状的实物，反复教孩子认识三角形。经过反复指认，孩子便能分辨出三角形。
这是为了发展孩子的形状知觉能力。
指东西
故意将孩子的玩具藏起来，让孩子根据妈妈的指示把东西找出来，如“在床上”，当孩子走到床边，再告诉孩子：“在枕头底下”。可逐渐增加难度。
这是为了训练孩子辨别方向的能力。
给娃娃看病
准备一个玩具娃娃、一套医生用具。孩子当医生，妈妈抱着娃娃来看病，对孩子说：“我的孩子生病了，请你给看看吧。”教孩子拿出听诊器给娃娃听听，并告诉得了什么病。如是感冒，请孩子给“开些”感冒药；如是发烧，请孩子给打一针。
这是为了让孩子尝试担任角色的快乐感。
听命令
要求孩子去做某件事，引导孩子将语言与实物联系起来，如“把奶奶的眼镜拿过来”，“把柜子上的糖盒拿来”，“把你的积木拿来，我们一起搭积木”等。
这是为了培养孩子语言理解和记忆力。
开火车
妈妈做车头，孩子做车厢，告诉孩子：“火车马上就要开了，乘客同志请上车。呜……”，边摇动双臂边向前跑，让孩子紧紧跟在你的身后，同时发出“咔嚓……咔嚓”声。跑一段路后，妈妈说：“火车到站了，乘客同志请下车。”也可让孩子当车头，妈妈当车厢玩。
这是为了发展孩子想像力及配合动作。
7~8个月
走杠杆
父母在房间或院子中画出长3米距离为25厘米左右的平行直线，在直线的一端放上孩子喜欢的物品或玩具，要求孩子不踩线从这头走到那头把物品拿回来。
这是为了训练孩子的平衡能力、走的动作、增加生活乐趣和培养孩子良好的个性。
摹仿操
教孩子摹仿一些机械动作、动物动作、人的日常动作等，以锻炼肌肉、训练摹仿能力、培养愉快情绪。
开飞机：让孩子两臂伸直举作机翼，在地上小跑或弯腰直起做飞机下降、俯冲状。
开火车：让孩子两臂提起做跑步状，左右交替前伸后撤，做开火车动作。
划船：教孩子右脚在前，两臂半握拳，屈曲于体侧，由前向后转动，做划船的动作。
洗手：让孩子两臂弯曲，两掌相对前后摩擦。
这是为了锻炼孩子动作摹仿能力。
撒网捞鱼
父母双手相握双臂分开成鱼网，孩子当小金鱼。游戏开始，孩子自由地在鱼网内外跑动。父母边唱儿歌边准备网鱼：“一网不捞小金鱼，二网不捞鱼，三网才捞鱼”。说完以后孩子就要尽量躲开鱼网，如被网住，问孩子：“你是大鱼还是小鱼？”若答“大鱼”，父母说：“把它送到鱼市上去。”若答“小鱼”就说：“把它送回水里去吧。”放开孩子，游戏重新开始。
这是为了训练孩子应变能力，活跃家庭氛围。
叠手帕
拿一块花手帕问孩子：“手帕是什么形状？手帕上画有什么？”让孩子观察手帕并回答问题。再把花手帕折成长方形、三角形等形状，让孩子帮着做并观察手帕的变化，最后折成一只小老鼠，让孩子玩。也可让孩子玩折纸游戏。
这是为了训练孩子认识形状、练习手的动作。
一问一答
这时应经常和孩子进行言语交谈。1岁半以后，孩子逐渐由学说单词过渡到学说短句，这时应多问孩子一些日常生活中的问题，引导孩子用短句回答，如：“妈妈上哪去了？”“爸爸叫什么名子？”等，若孩子回答不出或表达得不明确不完整，妈妈要用完整的句子教孩子重复练习，直到孩子完全学会。一问一答，既能训练宝宝的语言能力，又能训练孩子的记忆力。
这是为了练习孩子对话能力。
9~10个月
拔萝卜
让孩子坐在地上或躺在床上做“萝卜”，妈妈握住孩子的双手，一前一后或一上一下地牵拉，边拉边说：“拔萝卜呀拔萝卜，拔了一个大萝卜。”把孩子抱起或立起。也可以在数次牵拉之后，显示出精疲力尽的神态，并说：“萝卜太大了，我拔不动呀，叫爸爸来拔（或叫爷爷来拔，叫奶奶来拔，叫哥哥、姐姐、小花猫、小花狗一起来拔）吧！”增加孩子的自信和兴趣。
这是为了体验合作的快乐。
认亲人
把家中的亲人如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、叔叔、伯伯、姑姑、舅舅、舅妈等连同人和名字教给孩子。即家中来人时，让孩子认人、命名，告诉他“这是谁”，（姑姑），她叫什么名，你应该叫她什么（姑姑）等，并训练他开口叫。
这是为了训练孩子对亲人、亲属关系的理解与记忆；
培养孩子的亲情；
训练孩子的听话、说话和交往的礼仪、礼节。
学数数
经常教孩子进行数数练习。如给孩子吃水果时，先让孩子一一点数几个苹果，有几口人，这些苹果够不够每人吃一个。类似反复练习很多次，日常生活中随处可见，只要你对这类问题耐心注意。
这是为了培养孩子理解数的含义。
学排队
给孩子找出大大小小几种不同的扣子，问孩子哪个扣子大？哪个扣子小？给它们排队。可以从小到大或从大到小排。也可用其他东西进行练习，如勺子、鞋等。
这是为了熟悉大小概念，锻炼孩子的比较能力。
追影子
在睛朗的天气里，用一面小镜子在阳光下反射亮光，忽高、忽低、忽左、忽右，不停变换位置，鼓励孩子随影子的移动去捕捉，孩子会乐此不疲地玩下去。
这是为了训练孩子的注意力、动作敏捷性与灵活性。
11~12个月
比赛踢球
在室外，摆一把椅子。把椅子底下的空档当做球门，爸爸和宝宝在椅子的两边踢球，看谁踢进球门的次数多。
这是为了训练孩子的控制方向能力；发展肌肉动作。
选物取物
把孩子非常喜欢的玩具放在用手够不着的地方，然后在他手边放一个一尺长的棍子，一根铅笔，一把梳子，教孩子选一个工具把玩具拿到手。如孩子不会选择，可教孩子把备选工具一一试用。这是为了训练抽象比较能力。
扑克牌游戏
准备一副扑克牌，教孩子几种牌的分类及排列游戏。如按颜色可分为红、黑两色，按花可分为：红桃、方块、黑桃、梅花4类。待孩子认识扑克牌的花色大小后，还可教孩子用牌来玩接龙游戏，即从大到小排列或从小到大排列。然后把每次活动所花的时间记录下来，看是否有进步。
这是为了训练孩子图形、数的识别能力和分类能力。
复述句子
可选内容简单、但富有情节的小故事如拔萝卜，作为复述内容。先给孩子讲几遍故事内容，然后再教孩子复述句子。复述时，妈妈说出一句（3~5个字），让孩子摹仿一句。渐渐地妈妈说出一句话的开头，孩子可以补充后面的话，最后让孩子自己能把句子复述出来。
这是为了训练孩子的语言表达能力、记忆能力。
看图说话
为孩子准备几本儿童画报，给孩子讲故事，并结合孩子日常生活中经常碰到的问题让宝宝回答。如你把别人的玩具带回家应该怎么办？你向别人借玩具，别人不借怎么办？别人给东西吃，你该怎么办？别的小朋友打了你，你该怎么办？等等。
这是为了训练孩子的表达能力和解决问题能力。
2~3岁智力培养
1~2个月
攀高取物
将玩具放在高处，在成人监护下，看看孩子是否学会先爬上椅子，再爬上桌子，站在高处将玩具取下。家长要先检查桌子和椅子是否牢固平稳，并在一旁监护不让孩子摔下来。学会了上高处够取物品之后，家长要注意，洗涤剂、化妆品、药品等凡是不能让孩子误吞误服的东西，都应锁入柜子内，不能让孩子自己取用。当孩子能取到玩具时应即时表扬：“看宝宝多棒，真能干！”
这是为了锻炼孩子学会四肢协调、身体灵巧。
分辨早上和晚上
清晨，妈妈说“宝宝早上好”。让孩子说“妈妈早上好”。边起床边向孩子介绍“早晨天亮了，太阳公公也快出来了，宝宝快穿好衣服出去看看”。白天要打开窗户和窗帘，使室内空气流通，让孩子享受新鲜空气。白天可以出去玩，也可在家中玩，白天天很亮，不必开灯。到晚上也要向孩子介绍“天黑了，外面什么都看不见了，要开灯才看得见，咱们快吃晚饭，然后洗澡睡觉”。使孩子能分清早上和晚上，并让孩子学习说“晚安”才闭上眼睛入睡，但妈妈不要立刻离开孩子身边，因为孩子会睁开眼睛看看，如果妈妈还在，他才能安心入睡，不妨多道几回“晚安”，让他将词汇学熟练了。
这是为了让孩子了解时间概念，分清早上（白天）和晚上。
自我介绍
孩子先会说自己的小名，这时要教导孩子说出自己的姓和名。同时学会说出爸爸和妈妈的姓名。孩子喜欢用手指表示自己几岁，这时应当用口说出自己几岁。如果讲话顺利，还可以进一步要求孩子说出自己是“女孩”还是“男孩”。这时孩子只能记住自己的性别，并不懂得区分性别。
这是为了培养孩子学习自我介绍。
学习礼貌
通过儿歌、交往等方式教孩子使用“谢谢”、“对不起”、“您好”、“没关系”、“再见”等礼貌用语。可直接示范让他记忆，也可用儿歌的形式让他记住再练习。
这是为了培养孩子良好的文明礼貌习惯（这是重要的心理训练内容），增强交往能力。培养孩子对语言的理解和运用能力。
学拼图
用贺年卡3~4张，将硬纸贴在底面使图片加厚。把图中主要人物或物品的重要部位切开，使图卡分成2、3、4片不等。先取分成两片的图卡让孩子试拼，如果不会可以示范一次。依次让孩子自己试拼切分成3、4片的图卡。
最后将所有碎纸片完全混合，让孩子自己将每一种图片拼好。
选择图片时的纸片，最好一图一物或图中以一物为主一物为辅，如动物、人物、水果等最佳，房屋、植物次之。另外风景画较复杂，不易孩子由局部而推断整体。
这是为了练习孩子手眼协调及由局部推断整体。
背数1~5和1~10、记述两位数
以背儿歌的形式让孩子学习背数。平时喊口令一、二、三，孩子很容易就学会了。再加上4和5，背会1~5并不困难。重点在6~10上，可以只学习背6~10，然后再由1背到10。有些孩子特别喜欢押韵背诵，可以让他背1~7的韵歌：
“一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一”。一面背，一面拍手，每三个数拍一下，这种正数和倒数的歌诀对将来学习加减法时都十分有用。在学背诵的同时，也可以随时让孩子记述任何两位数以锻炼短时记忆能力，如记住2和5，9和3等。多数孩子多先学会背数，然后学会点数，最后才真正认识数。
这是为了培养孩子背数为识数打基础。
分清大和小
取出两个纸盒子，一个大，一个小，将大盒子打开，把小盒子放到大盒子内。这时告诉孩子“小的放到大的里面”。再让孩子将小盒子打开，在屋子里找一些小东西放入小盒子内。如果孩子很喜欢这个游戏，可以找彩色笔在大盒子上写“大”，在小盒子上写“小”。孩子不但懂得了大和小，也同时学认大和小的汉字。
这是为了培养孩子认识第一个相反概念和相应的汉字。
3~4个月
玩球
让孩子去捡滚动的球，这是孩子乐于参与的第一步。
接住从地上滚来的球：使孩子事先做好准备姿势，接滚到面前的球。在熟练的基础上渐渐学接滚到身边的球，和滚到离自己较远的球。
与其他小朋友配合玩布巾滚球：用一条旧的毛巾，由小朋友握两个角，让球在布巾中央滚动而不掉到地上。两个人动作要配合得好，先让球在布巾中滚动，以后可以让球在布巾中央弹跳而不滑落。
接从地上弹起来的球，或用脚挡住踢过来的球。
这是为了增强孩子手足合作协调，学习与别人配合，逐渐能参加同龄儿童的游戏。
画图
用一张大纸放在桌上，成人先教孩子正确握笔，让孩子自由在纸上涂画。当孩子无意中画了一个近似圆形的封口曲线时，先竖起拇指给以“真棒”的表扬，然后家长在孩子画的图中添加几笔，如果它是扁的椭圆，加上盘子的底部就成为盘子；如果它是圆形带凸，加上一个柄便成梨子；如果是圆形带凹，加上一个柄可成为苹果；如果几乎成圆形，加上光芒便成为太阳。家长帮助孩子作画，会使孩子对画画有更大的兴趣，渐渐由乱涂而成为有目的地学画。孩子总是先画一个形态才让成人帮助它变成某件东西，善于画画的家长，有丰富的想像力，能完成孩子无意画出的线条构成简要的图画。这种本领很快会被孩子摹仿，甚至变为画画的神童。
画画也离不开基本功，如画线要直，画竖线和横线要垂直，画圆要近似圆形。家长经常同孩子一起练习，一起作画，在快乐的游戏练习之中学会这些必要的基本功。
这是为了从乱画过渡到图画，提高兴趣。
洗脸
每天早晨的最普通的清洗步骤都是孩子要学习的课题。萌出20个乳齿的孩子要学习刷牙；然后将手洗干净，学习将毛巾拧干，先洗双侧眼角，用毛巾的尖端将鼻子内的脏物擦出来。再将毛巾在水龙头下洗净，清洗双侧耳廓耳背，然后洗净脸颊和颈部。家长可以一面示范一面检查，看看是否将各部位都洗干净了，最后将毛巾洗净挂好。孩子可以不必用肥皂洗脸，以免肥皂进入眼睑而发生刺激，使孩子害怕而躲避洗脸。当孩子某天做得最好时，父母可亲吻他以示赞美。
这是为了锻炼孩子自我料理、保持个人清洁卫生的能力和习惯。
认识花草树木
在郊游或饭后散步时，家长应教孩子学会看到的东西。例如，花和树叶不同，花的颜色漂亮，有香味，吸引蝴蝶和蜜峰采蜜，同时可以传授花粉；叶子绿色，是制造食物的地方；树根从地上吸到水分，通过树干树枝送到花和叶子上，叶子较好的食物，也由树干分送各处，或者储存在根和根茎上，如萝卜、土豆是食物储存在根和根茎上的植物。果树的果子之所以有甜味也是由叶子制造的。
能够四处奔跑的动物，会自己寻找食物，如寻找野果、蔬菜、野草等作为食物。植物不会跑，它们有根、茎、叶，自己制造食物，不但供自己用，也养活了动物和人类。我们吃的食物是植物的种子，蔬菜和水果都是植物，有了植物人类才能生存。
这是为了教孩子认识花草树木，培养孩子接受环境、爱护自然的精神。
装东西
找不同大小的三个瓶子，先让孩子学习拧开螺口瓶盖，然后按不同大小将瓶子配上盖，拧好。让孩子玩一会儿，待他能准确无误地为三个瓶口配盖并拧上盖子之后，再做第二套游戏。将中号瓶子装满米粒，把瓶中的米粒倒入大号瓶子内，看看米粒占据瓶子多少空间，可以划上记号；再将大号瓶中的米粒倒入放在盘子里的小号瓶内，看看瓶子装满之后米粒溢出来洒在盘子内。这个游戏要在成人看管下由孩子学习将米粒从一个瓶倒入另一个瓶中，要求眼睛和手配合良好，尽量不让米粒洒到外面。等到精巧熟练，倒入米粒不洒出之后，可以用水练习，让孩子自己通过实践看看哪个瓶子装得多。同时学会大、中、小的顺序。
这是为了让孩子练习认识大、中、小及其容量，锻炼手的精细动作。
礼貌用语
首先主要是在家庭中应用礼貌语言，通过日常的摹仿，孩子很容易学会。例如，每天早晨起床要问“您早”，家长可以先做示范，也可趁势用英语说“Goodmorning！”渐渐成为习惯。每天早晨第一次遇到人时要说“您早”。平常家长让孩子干一些杂事时，也不要忘记说：“请你给我拿××”。当他递过来时说“谢谢”。也要求孩子在请求父母帮忙时说“请”或“Please”。父母帮忙后也说“谢谢”或“Thank—you”。这样互相礼尚往来才能培养懂礼貌的孩子。
当自己有事外出或家人离开时要互道“再见”或“Bye—bye”。晚上睡前要说“晚安”或Goodnight”。有亲朋来访时要问候“您好”或称呼“叔叔阿姨好”。客人进屋后要让坐。孩子见惯了父母待客也能知道些一般礼节。客人离开时一定要送出门口，请客人有空再来。客人带来的小朋友要由小主人负责接待，拿出玩具共同游戏。如果孩子躲避怕生可以暂时不管，千万不要在客人面前教训孩子。待客人离开之后，只有两个人时才慢慢告诉他应该如何去做，鼓励点滴进步。
有些孩子特别胆小怕生，不要勉强他非叫“××叔叔”或“××阿姨”，如果孩子不作声就不必勉强，以免由于害怕而重复发音出现口吃。
这是为了培养孩子懂礼貌的好习惯。
娃娃更衣
妈妈给孩子选购的娃娃要符合教育的目的，娃娃的衣服要易于穿脱更换。可以购置塑料的大光身娃娃，自带衣服以备更换。无论男女孩子都喜欢娃娃，而且更喜欢与自己性别相同的娃娃。孩子学习为娃娃更衣才便于自己学习穿脱衣服。娃娃的衣服最好较为宽大，用松紧带固定，如宽大的套头衫，松紧带裤子等。或者用粘贴尼龙代替扣子也便于穿脱。平时鼓励孩子自己脱掉衣服鞋袜，也可以学习穿无扣的套头衫和背心。鼓励孩子自己穿上无跟袜和鞋。孩子初学时不懂得鞋需分左右，家长可以告诉他左右鞋的不同，让孩子渐渐认识。有些女孩子在3岁以前能分清左右自己穿鞋，多数孩子需在3岁之后1~2个月才学会分清左右穿鞋。
这是为了让孩子学习穿脱衣服。
5~6个月
空间游戏
利用日常生活用品和日常生活现象让孩子认识大小、上下、里外、前后等。例如：
吃饭时训练孩子认识他的碗比爸爸的碗小；看电视时认识大象比白兔大。
开门时认识里边、外边；玩小丸与瓶子的游戏时认识里、外。
上床睡觉时认识上、下，从冰箱顶上拿饮料时认识上下、里外。
走路时认识前后，脸这一面是前边，背这一面是后边等等。
这是为了培养孩子空间观念的建立，对生活、智力的发展都有重要的作用。
培养空间观念，增强生活能力，开发智力。
增加孩子的生活乐趣，增加知识面，培养他良好的个性，尤其是好奇精神。
装套筒
套叠玩具中有套碗，套塔和套筒，都是这个年龄最好的玩具。套碗有圆形、方形、三角形和其他不同的形状，每套有6~9个，按大小顺序将碗打开，再依序套上；套塔的中央有柱、依大小顺序将中央的圆孔套入柱中形成塔状。这两种比较容易，手巧的孩子在20~24个月时基本上会放得很好。
与套塔和套碗不同的是，套筒是由一系列筒状的小盒子构成，并且每个有盖，要将每个盒子螺旋盖打开。先装上最小的，依顺序放入，最后放进最大的套筒内。由于有拧开和盖上的过程，故较套碗和套塔略为难一些。孩子常常会漏放某一层，而重新将盒子打开，经过若干次试放才能完全套好。为此这一玩具能吸引孩子玩上半个小时甚至更长一些，使孩子集中注意力，努力将每个小筒摆齐。套叠玩具的优点是它按大小秩序排列，使孩子从过去认识的大、中、小更进一步分成一个比一个大，然后再认识一个比一个小。在孩子依顺序排列时渐渐认识了数序关系。如果家长常常教导孩子数数，将最小比作1，略大一些的比作2，每次套一个说出一个数，孩子就会很快理解数序的意义。
这是为了培养孩子由学会按从小到大或从大到小排序，渐渐理解数序的意义。
宝宝吃饭
孩子1岁半时就能用勺子试着自己吃饭了，但那时常常不能将一顿饭自己吃完，往往吃去一半或大半，成人还要稍加帮助。经过将近一年的练习，多数孩子都在两岁1~2个月时能自己将碗中的东西吃干净。但是有时孩子不爱吃某种食物，或家长要赶时间，不允许孩子自己慢慢吃饭，不知不觉剥夺了孩子自己练习的机会，而用喂来解决问题。结果本来会自己吃饭的孩子也变得依赖成人喂饭，而不自己独立吃饭。
培养孩子独立生活，让孩子自己吃饭是重要的起点，关键是父母的坚持，尤其是祖父母如果帮助照料孩子时也要坚持，只要父母和祖父母重视这个问题，到了2岁半，孩子的确可以自己完全独立吃饭，不需要成人帮忙。
这是为了培养独立的性格。
认识天气
孩子们都喜欢晴天，在有太阳的日子里可以到户外玩耍，寒冷的冬天有了太阳也会觉得温暖。在北方孩子们非常喜欢下雪，地上一片雪白，雪挂满了树枝，空气清新。大孩子们会在雪地里打雪仗堆雪人，小的孩子也喜欢在一步一个坑的雪上走走，看看热闹。刮风和下雨天孩子们只能在家中。阴天会影响人的情绪，不如晴天快乐。孩子自身有所感受，就会注意天气，而且喜欢同成人一起听电台和电视的天气预报。有些孩子从此学会了跟随广播员预报天气，会说“北京晴，风力1~2级，最高气温10度，最低气温零下1度”。也会背诵不少地名，如天津、上海、南京、杭州等。连乌鲁木齐、呼和浩特一串四个字的地名也会背诵。经常看电视的孩子如果家庭有放大的地图，每当问到上海、南京、重庆等地时也会从地图上指出正确位置。
这是为了训练孩子认识气候变化。
悄悄话
与说悄悄话一样，先由妈妈附在孩子耳边说一句话，让孩子跑到爸爸身边，告诉他妈妈刚才在说什么，由爸爸将话再讲出来，看看孩子是否将话听懂了，并能正确地将话传出去。耳语是一种特有的方式，它声音低，不让他人听见，而且听者只能用听觉去理解，不能同时看眼神和动作。孩子很喜欢耳语，因为它有一种不让别人知道的神秘感。然而，由于孩子尚处于语言的学习阶段，光靠听觉，没有其他辅助方法，要听懂耳语有一定的难度。开始时可先说一个物名或两三个字的短句，让孩子第一次传话成功，增强信心以后再渐渐加长句子，并增加难度。
这是为了培养孩子听懂耳语，传话正确。
画方形与写汉字
只要孩子会用蜡笔画出十字形，那么他就能很快学会画正方形。正方形的要求是四个角都是直角。会画正方形就可以开始学写汉字了。先学写容易的笔画少的汉字，如一、二、三、十、上、下、中、人、大、天、土、工、王等汉字。孩子最喜欢变戏法，用小黑板或写字板学习会使孩子在游戏中学会许多字形相仿的汉字。如一，再添一横又成二；人字加一划变成大，再加一划又变成天；先划一个十字，在右上方加一点去掉上边竖就成为下。一边加一边讲，再让孩子自己实践，孩子在变戏法的活动中学会了边认边写汉字。又如先画一个小方形叫口，在当中加一划成日，在上边加一撇成白，在上面加一横又成百。相似的汉字在一起学习便于分辨，如人和八只差在当中是否合拢。边写边认易于忘记，要用小字卡写出来再让孩子多次认读，看卡再学写才能巩固效果。
待孩子学会画正方形，再教他将正方形拉长就成长方形，如同家中的冰箱。如果将圆形拉长就成椭圆形。将圆形切开一半就成半圆。如果将正方形斜线切开就成三角形，将正方形压扁，上下角为锐角，两对角为钝角称为菱形。将正方形或长方形左右两边略为移动，使上边短，下边长就成为梯形，如同建筑师傅上房顶所用的梯子一样，上小下大才能放稳。通过学习，两岁半的孩子能学会4~5种形状，甚至认识红旗上的五角星。
这是为了培养孩子学习辨别和书写几何图形与汉字，练习书写技巧。
7~8个月
爬攀登架
将三层攀登架固定好，每层之间距离为12厘米（不超过15厘米），家庭中可以利用废板材或三个高度相差10~12厘米的大纸箱，两面靠墙让孩子学习攀登。农村孩子利用低矮的树木也可以学习攀登。攀登时手足要同时用力支撑体重，利用上肢的机会较多，可以锻炼双臂的肌肉支撑自己的体重。同时锻炼用脚蹬住一个较细小的面也能支撑全身的平衡。
攀登要有足够的勇气。当然事先要考虑到攀登架是否结实牢靠，支撑点会不会打滑等安全因素。而且家长要在一旁监护，同时鼓励孩子敢于攀登。如果几个孩子同时攀登，要防护彼此蹬踢的伤害，注意架子的支撑是否安全。
这是为了锻炼孩子勇敢的性格，学习手脚协调、身体平衡。
背数和点数
孩子学会从1背到10，很容易就会再往上背数到20。但是点数就困难得多。口数得快，手跟不上；而且手常常随意乱点，只有开头几个数能对得上。所以这时不必急于让孩子学点数，可以让孩子学习按数取东西。如“给我1个”、“2个”、“3个”，看看能否拿对。如果能拿对3个就很不错了，有些孩子会拿“4个”，偶然拿对1个也应该称赞一番。经过多次表扬，孩子就渐渐学会点数到4，然后拿出4个来。
日常生活中让孩子摆饭桌是很好的练习，家中3或4口人，每人一个碗，先将碗摆好。每人一双筷子，孩子仅能取一双摆一双，渐渐学会取两双摆两双，取两次才能摆齐。饭后分水果和糖果时也让孩子分配，让他通过食物认识数。
孩子的玩具也是点数的目标，如有几个娃娃，几个动物，几个盒子，几辆车等。有时可以告诉他放几块积木在盒子中；或穿珠子时穿一个红的，再穿两个白的，一个黑的，让孩子一面穿一面点数。拼图时可以数现在已学会拼的几块图了，使孩子在玩耍时学习点数和数数。
这是为了训练孩子从背数过渡到点数。
认识不同职业
外出时，孩子会遇到多种不同职业的人，如乘公共汽车时，认识售票员和司机；到医院看病时认识医生和护士；跟妈妈去商场时会认识售货员和经理；也会遇到给家里送信的邮递员；同大人在餐馆里用餐时会认识服务员或者炊事员；到郊区或亲属家中会看到种地的农民伯伯；在工地会看到建筑或修路的工人；早晨在马路上会看到清扫街道的清洁工等。家长要随时给孩子介绍不同的职业所做的工作和作用，使孩子学会尊敬做不同工作的人，与各种人积极配合。如不随地扔东西，以免扫地阿姨辛苦；把碗盘中食物吃干净，以表示尊敬做饭的人；看病时不哭，使医生快把病看清楚才能治得好等等。
这是为了训练孩子认识不同的职业。
小猫吃鱼
画好几条鱼，涂色剪下，分别摆在两层以上的台阶上，让孩子扮作小猫，家长一边说儿歌：“小花猫，上高台，吃完鱼，走下来。”一边教孩子自己走上台阶去拿小鱼（可蹲下，也可站在低层弯腰取高层的小鱼），再从台阶上自己走下来。
这是为了训练孩子练习攀登及蹲下的动作，培养动作的协调性。
配对与接龙
孩子在2岁时就能玩配对游戏。如图片配对，在众多图片中找出相同的动物、水果、日用品等。颜色配对要在2岁半前后，当孩子已学认4~6种颜色时，用颜色相同的图卡配对，或用颜色相同的物品配对都是很好的游戏。两岁半前后，孩子已认识若干汉字，可以做字卡配对，用白纸剪成小块，每个汉字写两块，将字卡混在一起，让孩子找出相同的配对汉字。还可以做数字配对，以促进孩子学认数字和分辨形状近似的数字，如3和8，6和9，2和5也有时容易混淆，可以通过配对使孩子学会正确辨认。
此配对更深一层的游戏是接龙，拿一付好的骨牌或纸牌。也可以用自己写成的汉字和数字卡片，在每张卡片的两端各写不同的汉字或数字。玩时将卡片前端与桌上卡片后端配对；再选卡片与其后端接上，摆成长排。可以两三个人一起玩，看谁最先把手中的卡片接完。每次可加入1~2个新的字卡，使孩子认识新的汉字和数字。
这是为了锻炼孩子的观察力，巩固所学物名、颜色、数字和汉字。
帮助购物
有条件要带孩子一同去超市和自由市场购物，并且不要让他被动地坐在小推车里，要牵着孩子让孩子当助手。例如，去超市，在取包裹中的商品时，可以抱着孩子去够取，告诉他包裹中的是糖、奶粉、麦片，是做早点用的。当孩子对买到的东西感兴趣时，要逐一介绍，使他认识更多的东西。出门口时，让他看看计算器如何显示，如果他认识数字，不妨让他念出来以促进他认数字的兴趣，让他看着付钱和找钱。
在自由市场购物时，可以给孩子选择自己喜欢的菜的权利并介绍孩子不认识的菜一二种，购买一点点让孩子回家尝尝。让他听到卖菜人的介绍，怎样讨价还价，怎样用秤来量菜的多少。孩子对于这些都很感兴趣，回到家来常常将所见所闻在游戏中扮演。
这是为了帮助孩子认识各种商品和掌握购物的程序。
9~10个月
敲击节拍
在背诵儿歌和有韵律的唐诗时，成人和孩子都会不约而不同地拍手或做一些动作来打节拍。在孩子唱歌时成人也会同他一起按节拍拍手和做动作。节拍是学习音乐、文学、艺术的必修课，孩子在刚接触时就不自觉地喜欢上了。家长不妨再进一步让孩子学习敲击来应和音乐中的节拍。如果家中有一些打击乐器也可以随时应用。家庭中的日用品，如筷子、盘子、金属器皿、盒子等都可以作为敲击乐器。例如用筷子来敲击一个纸盒，在四三拍子的音乐中，先击盒子中央一拍作为强拍，再击盒子边上两拍作为弱拍。在四二拍子的音乐中，先击盒子中央一下，再击盒子边上一下。在四四拍子的音乐中，先击盒子中央一下，盒子边上三下；或者在盒子中央一下，边上一下，中央轻轻击一下，边上更轻一下，以表达强、弱、次强、最弱的节拍。
在孩子学会击节拍之后，家庭可以组织音乐会。如果有一位家长会演奏某种乐器可以作主题演奏，另一位家长和孩子各用不同的器皿敲击节拍。也可以让录音机播放主题音乐，家庭成员各取不同的器皿，轻轻敲击，使主题突出，节拍鲜明。在敲击节拍的基础上，孩子可以用手指挥，家庭成员敲击，让孩子练习当个小指挥。
这是为了锻炼孩子的节奏感，学会简单的节拍。
穿珠比赛
此时孩子的手已经很灵活了，爸爸妈妈和孩子可以进行穿珠子比赛。爸爸妈妈有时要故意穿得慢一点，让孩子取胜。经过几次练习过后，可以计时，看看孩子在月初每分钟穿上几个，月中每分钟穿上几个，月末时每分钟穿上几个。
除了速度之外，穿珠子还可以按颜色、形状、大小来做间隔。爸爸、妈妈、孩子各按自己的设计穿珠子，看谁穿出来的项链最漂亮。最后再做比赛，要用速度、漂亮两项指标各占一半来评分，看看在1分钟内谁穿的项链最长、最漂亮。
这是为了锻炼孩子手的小肌肉动作，发展思维能力。
用刀分割物体
平时孩子如果要吃半块饼或半个馒头，总是妈妈用刀将馒头分开，现在轮到孩子自己来做。先准备一把圆头的餐刀。右手握刀时先看清锋口向下，左手固定要切的馒头，留出要切开的部位将刀的锋口朝下，使劲将馒头切开。学习使用刀子应从容易切的食品开始，如切开豆腐、橙子等。学会用刀子是很重要的，日常生活中经常要用，许多家长都害怕孩子会伤害自己，样样代劳，剥夺了孩子学习的机会。孩子在玩过家家时经常用玩具刀摹仿妈妈切菜，一旦真的会自己使用刀子，看到自己会将东西切开，心情是十分激动的。练习时家长要注意保护。
这是为了锻炼孩子学会用刀子做简单的分割。
看相册
家长可把孩子从小到大各个时期的照片排列好，并注上日期和必要的注释。孩子是很喜欢看自己相册的。孩子的每一张照片都非常珍贵，因为孩子每个月都在成长，过去的形象永不再出现，家长和孩子自己都会十分珍惜它。
当孩子在看自己小时候的表情动作时，也会感到十分留恋，几乎在听父母讲一遍之后就全都记住了。父母可以经常让孩子去讲述自己小时候的事情，由于他很理解这些照片的内容，所以他会讲述得十分顺利，还带着表情和动作去回忆往事。鼓励孩子向他的小朋友介绍，向他喜欢的人介绍，可以扩大他的词汇量和叙述表达能力。
这是为了锻炼孩子的语言表达能力。
数数
最简单的办法就是掰手指头，父母示范让孩子跟着读1、2、3、4、5。也可以用5个苹果、5个梨等作教具数。
这是为了训练孩子练习数字的发音；会数1~5。
学作客
周末，全家准备到爷爷家做客，或者正好是奶奶的生日，这时所有的亲朋好友都会来祝贺，就应该事先做一些指导，使孩子表现有礼貌，让奶奶高兴。进家门口，先问爷爷奶奶好，特别要祝过生日的奶奶生日快乐。当爸爸妈妈给奶奶送礼物时，千万不要争着打开盒子和包裹，要完整地交给爷爷或奶奶。当老人递来吃的东西时，要先拿最小的，并且马上说：“谢谢。”如果表兄弟和堂姊妹们都已经先到，应当主动打招呼，同他们一起玩乐。但不能翻开爷爷的抽屉和柜子取东西，需要用具时要“请”奶奶拿。特别注意爱护爷爷家的古董和收藏物如字画、瓷器及装饰物，千万不要弄碎。如果有大人一起吃饭要懂规矩，所有人都坐齐之后才开始吃。孩子应当让爷爷知道自己已经长大了，能完全自己吃饭，不用大人喂也能吃得很好。桌上的好东西先让给老人，自己要小的。要给老人留下好印象。离开奶奶家时一定要说“再见”。回家后父母对当天孩子的表现要做评语，表扬好的，提出下次要改正的地方，或者让孩子自己做评定找出优点和不足之处。
这是为了让孩子懂得礼貌做客。
11~12个月
记住父母单位及自己的住址
自从孩子会作自我介绍以来，渐渐认识的事物增加，介绍就会更详细，他通过家庭相册知道爸爸妈妈在什么单位做什么工作。平时这种教育是十分有必要的，因为万一遇到走失、拐骗、火警、水灾等意外情况时，孩子能自己说清楚父母姓名、单位和家庭住址。可以帮助找到失散的亲人和家庭。只要孩子学会了背诵儿歌和唐诗，就有能力背诵父母姓名、单位和家庭住址。会复述3~4位数的2岁半以后的儿童就应当经常接受这种教育。由于地址不容易背诵，或者父母职业孩子不懂得，所以要经常重复才能记住。
这是为了让孩子能详细地介绍自己。
区分冬天和夏天
为孩子准备一些特征明显的季节图片或挂历让孩子区分哪张是冬天哪张是夏天。冬天人们都穿得很厚，有棉衣、羽绒服、厚毛衣、棉鞋、帽子、手套等。夏天人们穿得很单薄，女孩子都穿裙子，男孩子只穿背心和裤衩，脚上穿凉鞋。冬天北方下雪刮大风。夏天常常有雷雨，晴天天气炎热，人们常常吃冰棍吃西瓜。冬天在北方家家都包饺子，吃火锅涮羊肉等等。
孩子们仅能分出两种差别最大的季节。待冬天过后，河里的冰化开，树长出叶子，桃树开花时是春天。到夏末，天气开始凉爽，穿上毛衣，看到山上有了红叶或者树叶发黄时才是秋天。在3岁之前，孩子基本上只能区分两个季节。可以通过食物如水果、蔬菜出现的季节和穿的衣服来区分季节。
这是为了培养孩子通过衣服和自然现象及食品等区分两大季节。
介绍要去的地方
在带领孩子去一处新地方或接触新事物时，去之前要事先向孩子做一些必要的介绍，使孩子有了精神准备，才能顺利合作。例如，接到通知明天要带孩子去打预防针，就要同孩子讲清楚，打针可以预防疾病，所有同你一样大的孩子都要去。好孩子表现勇敢，阿姨给打针时不哭不闹。经过这种简单介绍，孩子自然会表现勇敢，打针时不哭不动，打针顺利了，就能减少痛苦。
如果要带孩子去看病，要告诉他医生看病时不准哭闹，医生让张开口时应张开，很快会看完病。如果要化验取血，也要讲明医生只扎一针，取一点血检查。如果哭闹医生打针不准就会扎好几针。可以叫孩子进去，站在近旁叫他不必害怕。
每次孩子有了新的经历都要请他复述。最好的办法是让孩子给娃娃打针，看病透视，让孩子去告诉娃娃应当怎样合作，既巩固了知识，也发展了语言。
这是为了让孩子有精神准备，能积极配合。
学折纸
裁出两张方形纸，妈妈先做示范，让孩子跟随学习。先将纸对边折，两个角完全对正，用左手将两个角固定，放在桌面上，右手将纸压平，就成为一个长方形。再将长方形的两个短边相对折，变成小的正方形。
将方形纸打开，两个对角相折，成为三角形，再将两边锐角相折，形成小三角形。3岁孩子学折纸可以学习两种到三种折法。例如将方形纸对角折，形成大三角形之后，将两个锐角当作狗头的两个耳朵向前折，留出中间当作狗的脸部，用笔在脸部画上两个眼睛，中央一个鼻子和一个嘴，将纸折3次变出一个玩具。此时还可以学折飞机，即对折成大三角形之后，将两边各折两次，做成一个手投能向前方飞几步的飞标式飞机。
这是为了锻炼孩子学习手的技巧和有秩序做事的习惯。
认地图
准备一张中国地图，本市地图和地球仪，先让孩子在中国地图中找到经常在天气预报时听到的地名。重点是多次在不同的地图和地球仪上找到自己住的地方。也可以找出爸爸出差去的地方，家庭成员居住的地方等。
让孩子认识本市地图，找出自己家住的街道位置和自己家的位置。也可以在本市地图中找出爷爷家及姥爷家的位置，坐几路车可以去到他们家。
孩子学习认识自己居住的城市，自己居住的街道门牌和从地图上找到自己的家是一种安全教育，这样临时出现一些意外和灾难时能提供线索，帮助找到自己的家。3岁的孩子受过这种教育是可以记得住的，如果家中有电话也要让孩子记住家电话号码和爷爷，姥爷家中的电话号码，以便有急事时得到帮助。
这是为了训练孩子找到自己居住的城市和街道，这也是安全教育之一。
表情歌
我快乐，我快乐，我把手儿轻轻拍（拍手）。拍拍手（拍手），拍拍手（拍手），大家都来拍拍手。
我着急，我着急，我就急得跺跺地（跺脚），跺跺地（跺地），跺跺地（跺地）跺得到处哧哧哧。
我快乐，你快乐，我们大声笑哈哈（哈哈笑），笑哈哈（笑哈哈），笑哈哈，大家都是好朋友。
这是为了训练孩子的记忆力、口语表达能力，增进孩子的知识和对事物的理解能力。
注意事项
幼儿智力开发要适度
所有的父母都希望自己的孩子能够出人头地，因此惟恐孩子输在起跑线上。但英国的教育学家最近指出，父母对孩子进行过度智力开发，反而不利于其成长。
英国“0~3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让孩子玩大量的益智玩具，安排孩子进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，孩子的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后易对事情缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善为人处事。梅尔梅德建议，父母与幼儿相处时，不应将所有的时间都安排“智力开发”的内容，经常制造一种轻松相处的环境，更有益于孩子的成长。
父母要对孩子的生活给以充分的关注，这对他们以后的生长有着极其重要的意义。良好的营养、关心、心智激发、交流等，是孩子正常成长的必要条件。学习和发展产生于孩子在其生长环境中与人或事物的接触。这说明我们应当为孩子发展创造良好的条件和环境，从而达到促进孩子学习和发展的目的。这包括建立健康的环境，提供活动的空间、物体和机会，帮助他们通过活动进行学习。
通过实践，孩子积累了一些经验。将学习得更好。因此，必须提供相关的设施，精心设计有意义的活动，为孩子参与活动、进行摹仿和探索提供条件。身体、心智、社会交流以及情感的学习和发展是相互关联的，一个方面的进步促进其他方面的进步。因此，我们需要同时关注孩子的健康和营养，关注心智的发展（教育和激发），关注社会交流和情感的发展（关心和爱护，提供社会活动的机会），还要关注精神和道德的发展。
孩子的成长离不开环境，环境包括家庭、社区、文化。支持家庭和社区可以帮助孩子，而支持孩子的发展可以帮助家庭和社区。
智力开发应注意几个问题
充分认识家庭教育的重要性
学校教育，可以使学生掌握知识，培养水平。好的家庭教育，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。
破除天才论
遗传因素对人的智慧发展是有影响的，但不是起着决定性作用。“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。
不要揠苗助长
应尊重孩子的成长特点，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。
要有毅力
人才的培养周期性长，不可一劳永逸，三天打渔，两天晒网，是培养不出人才来的，必须持之以恒。同时，注意方法多样化和灵活性，不管多么好的方法，没有好形式绝不会收到好的效果。
智力发展与非智力因素的发展是不能分开的
比如，学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。
训练孩子智能应注意
促进子女智力的发展，除了教育其掌握丰富的科学文化知识，为智力的发展奠定坚实的基础之外，还可以采用一些专门的方法进行智力训练，如猜谜语、续故事的方法训练想像力，通过反复的训练可以巩固和加强孩子的某些智力因素，这在前面已经分别作过介绍。对儿童进行智能训练是一种比较细致的工作，不能盲目进行，弄得不好会适得其反。下面，从提高子女智力总体水平的角度，说明训练子女智能应注意的问题：
着眼于在家庭生活中培养孩子的智力，提出能为其接受的训练任务和方式智能训练的方式很多，专业人员对儿童训练通常要用特制的器械和专门的文字材料，程序繁琐，要求过严。家长训练孩子智能要从生活实际出发，随时随地提出问题，鼓励孩子观察、记忆、思考和想像，如有位家长为了培养孩子的观察力，要求孩子仔细观察自行车并回答如下问题：1自行车上有多少三角形；2自行车上能转动的部分有哪些；3自行车的车把像什么；4车轮上的辐条有什么用途；5车行时轮胎上沾着的水往哪个方向甩；6在冰雪路面上骑车时，气打得足还是不足好。孩子们乐意接受这样的训练，他们在完成任务的过程中，心智就得到了训练。
指导孩子做智力游戏，使其在欢快的活动中发展智力。
智力游戏是激发人们心智的有趣活动，它有巧连数字、巧填文字、智剪巧拼、找出隐物、找出差错、走出迷宫等种类，娱乐性的下棋、玩扑克、打桥牌等也可以被看作是智力游戏。各种各样轻松愉快的游戏，不仅可以使孩子学到在课堂上学不到的科学知识，而且能够锻炼他的智力。
指导孩子做益智体操，使其通过身体活动来促进智力发展。
身体是脑的载体，是智力活动的生理基础。身体的活动必然影响到神经活动。身体的特定部位和脑神经细胞的某些区域关系密切，有规律地活动这些部位就会使大脑受到良性刺激，从而促进智力的发展。如做简单的“动嘴操”，它的基本动作有说话、咀嚼、朗读、大笑、漱口等；“梳头操”的基本要领是每天早晨、晚上各一次，从前到后，再由后到前；由左向右，再由右向左，反复梳理，直到头皮有发热和发胀感为止。家长要指导孩子学会上述两操，并养成习惯。
同孩子对话，激发孩子的思考和想像
通常由父母提出问题，让孩子来回答。提问的语气大体有三种：是什么？怎么样？为什么？显然，前两种情况是具体的，后一种问题是抽象的。“是什么”和“怎么样”代表认识问题的启蒙阶段，而“为什么”则是问题的提高和升华。对话，疏通了两代人的情感脉络；对话，使子女向父母敞开心扉；对话，也点燃了孩子智慧的火花。生活经验告诉我们，年龄大一点、智商比较高的孩子，对上述三种形式的问题，都能作出满意的回答。而年龄小、智商较低的孩子，则对“为什么”的问题往往张口结舌，难于作答。家长只有根据子女的具体情况，选择适当的提问形式进行对话，才能获得最佳效果。一般在孩子4周岁以后，就要有意识地多问他“为什么”的问题，这样，可以引发孩子探究因果联系的兴趣，从而提高他们抽象思维的能力。
在探讨问题时，对话是由未知推到可知的一条捷径，也是启迪孩子求知欲的一个重要手段。事实证明，凡是善于向孩子提问的父母，他们的子女对周围的事物有更强烈的好奇心，大都喜欢提出这样或那样的问题。作为家长，要十分珍视这种好奇心，更要保护孩子提出问题的积极性，任何冷漠和训斥的态度，都是不明智的。孩子产生的疑问越多，问话越频繁，获取的知识也就越丰富。说不定是一颗璀灿的新星，将在质疑和对话的过程中冉冉升起，这也是每一位家长所渴盼和追求的。
智力障碍儿童的培养
弱智儿童与正常同龄儿童相比，其心理发展有起点低、速度慢、达到水平低的特点。但是，他们发展的规律与正常儿童是相同的，而且教育和训练对他们心理的发展也能起到促进作用。对6岁以前的弱智儿童进行教育和训练有明显的效果，家长切忌放弃努力。
没有学习兴趣是弱智儿童普遍的表现。他们根本不懂什么是学习，叫他们来学习，注意力始终不集中，以致父母会失望地说：“不是我们不想教孩子，而是他不学，时间一长，我们也失去了信心。”在这种情况下，家长一定要耐心，不能急于求成，更不能就此放弃；应该理智地分析一下是否学习内容不适合孩子的水平和能力。太难的孩子理解不了，枯燥的孩子没有兴趣。另外，不要让孩子在精神萎靡、饥饿、疲乏时接受训练，在引导孩子玩游戏前，先消除这些不利因素，再让他们开始学习、训练。另外，不管什么时候，都不要强制孩子，那样会引起孩子的反感，收不到预期的效果。
形成学习习惯对弱智儿童来说很不容易，家长必须有充分的思想准备。近朱者赤，近墨者黑，让弱智儿童与一些爱学习的小朋友经常在一起，这样可以提高他们的智商。
弱智儿童观察力不佳，感知事物肤浅，时常表现得视而不见、听而不闻。当询问他们看到什么或听到什么时，往往说不出来。
对弱智儿童加强表扬，给予强化，这对他们是很有效的。表扬可以多种多样，可以是精神上的，亲一亲、拍一拍、说一些鼓励的话；也可以是物质上的，对年龄小的孩子，物质强化更有效，可以给一些孩子喜欢的食物、玩具等。
观察是知觉、语言和思维多种能力综合的智力活动过程，观察在弱智儿童的学习中占有重要地位。培养弱智儿的观察力无论对于知识的学习，还是智力的开发都具有十分重要的意义。培养弱智儿的观察能力可以采取如下方法。
培养弱智儿的观察兴趣
培养弱智儿观察能力，主要是引发他们对事物的兴趣。在培养兴趣时要注意选择内容有趣味又不脱离弱智儿实际生活的事物，使他们能接受观察的内容。
制定周密的观察计划和明确的观察任务
在让弱智儿进行观察时，一定要有明确的观察目标，使弱智儿有目的地进行观察。经过几次指导和一段时间的练习，他们就会逐渐学会制定观察目标和计划，并能付诸行动。
积极鼓励，培养其独立性
弱智儿在经常出错后会受到挫折，独立性不强。家长要热情地激励弱智儿，使他感受到成人的赞许。无论观察结果对错，都要对他独立观察的行为予以表扬，使其不会因常出错而感到自卑或情绪低落。
不同形式的观察训练
首先是比较异同训练法，这种方法是同时让儿童观察两幅图画，要求他们找出不同之处。其次是信息增失训练法，这是让他们观察一组物品，然后盖住这组物品，再拿来或拿去一些，然后让他们看并说出增加或拿走了哪些物品。再有是选择训练法，就是给弱智儿童呈现大量的信息（图片、数字、实物），让他们在规定时间内找出要求的内容。人们往往认为弱智儿童的智力不会再发展了，受“三岁看大，七岁至老”这种观念的影响，认为他们小时候什么样，长大后还是那样，所以就不再花费心思培养他们了。
实际上并不是这样，一方面，家长常反映孩子大点就比小时候好一些了，这说明弱智儿童仍在不断发展，随着年龄的增长，他们的体格和智力都发生变化，只是发展的速度慢，发展的起点低而已。
另一个方面，除了极为严重的弱智儿童外，只要给轻度、中度甚至重度落后儿童以正确的教育与训练，他们也能学习，也能取得一定的成果。不过，这种学习进步是缓慢的，父母要做到耐心细致。
智力障碍儿童的诊断
孩子早期智力落后的诊断非常重要，诊断时一定要细心，对一些微小的异常要加以注意。及时发现问题，及时确诊，及时治疗，这对许多疾病的治愈都是大有裨益的。一般诊断方法有如下几种：
妊娠期检查
产前诊断对于先天畸形如无脑儿和脊柱裂等，先天性代谢病如高尿酸血症等，染色体病如先天愚型等，检出率非常高，可以通过终止妊娠防止病儿出生。产前诊断的对象没有限制，凡孕妇均可进行。其中重点诊断对象是中高龄产妇、曾生育过先天愚型或多发畸形患儿的孕妇、本身是先天愚型的孕妇、丈夫年龄超过50岁以上的孕妇、习惯性流产者等。
孩子出生后的诊断方法
①出生时胎位不正，或出生后肢体过软，要注意神经系统发育的异常。②定期进行智力检查，若发现孩子动作或智力低于同年龄儿童，应给予足够重视。例如，按一般发展规律2个月的孩子应能抬头，如果到4个月还不能抬头，就要作进一步检查。当然也有个别儿童是属于发育快慢的个体差异造成的。③对外貌特殊的孩子应特别注意，如苯丙酮尿症患儿皮肤白而细嫩、头发金黄，先天愚型的孩子斜眼塌鼻、半开口、常伸舌流涎等，还有头小畸形也常是智力落后的特殊外貌。有些孩子皮肤上有各种色斑，如白斑、咖啡色斑、绿色斑，并同时伴有抽搐、呕吐等情况，都是值得引起注意的特殊症状。④新生儿期的反复惊厥，往往是脑部病变的表现。⑤外伤后发育速度变慢。有些孩子早期心理发展良好，某个年龄时不慎跌倒头部落地，当时无异常情况，几个月后发现孩子行为和心理方面落后于同龄儿童，要注意慢性血肿压迫大脑。
早期教育的方法要得当
早期教育要充分考虑儿童的特点和认识事物的方式，方法要得当。以下一些方法可供儿童家长参考。
学习游戏化
即寓教于乐，成人在玩中教，教之有意；孩子在玩中学，学之无意，由此培养孩子的兴趣。
注意训练孩子的感觉器官
尤其是视觉、听觉、触觉，以及各感觉器官的联合功能，这是发展形象思维的手段，也是进一步发展抽象逻辑思维所必不可少的。
引导孩子到大自然中去学习
大自然是孩子最好的课堂。在捡石子、捉昆虫、认树名、采标本等活动过程中，家长要通过不断提问、讨论见闻等形式，使孩子从大自然中学到有用的东西。
教育孩子多了解社会
比如带孩子到工厂和农村参观，看看大人们在做什么、说什么、怎样辛辛苦苦劳动等。如果有条件的话，可以让孩子参与部分社会劳动，这对逐步培养孩子的社会责任感十分重要。
注意培养孩子的语言表达能力
从发音起到运用语言表达思想，是孩子在生活和游戏中逐渐培养起来的。语言能力在0~3岁之间的发展极为迅速，这个时期是语言发展的关键期。
鼓励孩子提问
对孩子的提问，家长不要怕麻烦，要尽可能予以解答。
注意人际交往能力的培养
尽量让孩子和小伙伴们多接触，交朋友，培养孩子从小喜欢与人交往、不怕生人、活泼大方的性格，将来成为有独立人格和良好品德的人。
禁止有害儿童身心健康的做法
如填鸭式教学、强制学习、机械式识字、算题等，特别是恐吓、体罚，以及不适当的物质奖励等，这些都对孩子的身心健康没有好处。
发现孩子的缺点要及时纠正
让孩子明白为什么错了，从而增强孩子明辨是非的能力。
智力和非智力因素并重
现在家长们越来越重视对孩子的智力开发，这对促进他们的智力发展无疑是非常有益的。然而，智力的发展仅仅是儿童心理发展的一个方面，儿童心理还有另一重要方面，即个性倾向性、情感和意志品质，以及性格方面，也就是非智力因素。在儿童的成长过程中，这两方面是密切联系、相辅相成地发展的。许多研究结果表明，儿童的健康成长，不仅取决于儿童的智力（聪明程度），还取决于他们的非智力因素。因此，对培养智力和非智力因素予以同样的重视。
怎样进行智力启蒙
婴儿期是孩子智力发展的飞速期，也是对他们进行智力启蒙的最佳期。这时的启蒙教育应立足培养孩子的观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力及言语表达能力。从方法上来看应创造条件让孩子广泛接触各种现实物品和生活场景，从各种感知觉的训练开始。如通过摆积木认识各种几何形体，通过日常生活来掌握长与短、大与小、宽与窄、高与矮等相对量，以及红、黄、蓝、绿等颜色。也可以用游戏的方式教孩子背儿歌、讲故事。还可以用创设情境的方法让孩子动脑筋，想问题，如可以给孩子看一张图片，上面有小兔子、木板、小船、鸭子，让孩子想一想小兔子怎样才能安全过河，想出的办法越多越好。通过这些方式便可以有效地促进孩子智力的发展。
不管采用怎样的方式方法，在对婴儿进行智力启蒙教育的过程中，成人应注意这么几个问题。
教育活动必须有玩具和实物的参与
这是由婴儿思维的具体行动性的特点决定的，没有实物作为支柱，孩子便不能思维。如让孩子认识核桃时，最好给他一些真实的核桃，让孩子摸一摸、玩一玩，最好再砸开外壳看一看里面的核桃仁是什么样的，亲口尝一尝，这样便会使孩子对核桃有一个总体的、正确的认识。
要用游戏的方式进行智力教育
游戏是孩子最喜爱的活动方式，可以寓教于乐，让孩子不知不觉地在玩中获得发展，如让2岁左右的孩子认图形的时候，可以玩“找图形”的游戏。即用同色彩纸剪几组形状不同颜色相同的图形：正方形、圆形、三角形等，一套放在成人手中，其他的放在一个盒子里。成人取一种图形放在桌上，要求孩子从盒子中找出相同的图形放在一起，并告诉孩子此形状的名称，训练孩子区别不同形状的能力。
应让孩子发表自己的看法并给
孩子独立活动的机会语言和思维紧密相联，成人可以通过孩子的语言了解孩子的发展水平。独立活动可以通过孩子的语言了解孩子巩固知识、加深记忆的程度。1~3岁的孩子可独立玩10~20分钟，随着年龄的增长还可延长5~10分钟，每天独自玩的次数要依孩子的发展和环境情况而定。
智力启蒙教育是婴儿教育的重点。
智力开发的四不宜
不宜过急
有些家长不了解幼儿的身心发展特点，就为幼儿定下了许多发展目标。从自己的愿望出发，让幼儿干这个干那个，但往往收不到好的教育效果，还可能损伤孩子的身心发展。
不宜过多
现在一些家长望子成龙，开发幼儿智力心切，便自作主张，让幼儿参加名目繁多的学习班。比如，今天舞蹈班，明天美术班，上午英语班，下午武术班等等，搞得孩子精疲力尽，直到对什么都失去了兴趣。因此奉劝家长：一口是吃不成胖子的，反之只能事倍功半，害己又害了孩子。
不宜过高
有些家长在开发儿童智力时，常常以成人的标准来要求孩子。比如，写字要像成人一样工整漂亮、画画也要干净而有逻辑等，这些超出了儿童身心发展的要求。只会让孩子对自己失去信心，时间长了会使孩子形成懦弱，不求上进的心理，将给孩子以后的成长蒙上阴影。
不宜过快
有些家长让孩子学英语，希望他能说很多单词和很多句子。要求孩子写字、认字，最好在短时间内能认识多少字等等。盲目从数量上去求多。其实家长应该明白，这么多的学习只是开发幼儿智力的手段，而不是最终结果，我们不能求快而损伤了孩子的身心健康。
智力发展的个体差异
由于孩子个体的先天素质和后天的环境、教育及主观努力不同，他们各自智力发展的具体状况是不一样的，表现出多方面的个体差异。
智力的类型差异
人们常说“八仙过海，各显神通”，孩子在智力类型上是有明显差异的，如有的观察力非常敏锐，有的记忆力异常牢固，有的思维能力特别深刻，有的想像力十分丰富。进一步说，有的在观察中有较强的分析能力，对细节感知清晰，有的则侧重于综合，善于把握总体印象。同样是思维能力强，每个人在思维的深刻性、灵活性、独立性和批判性上又各有千秋。
孩子在能力类型上也有很大区别，有的以适应能力为主导能力，善于适应各种环境；有的创造能力占主导地位，善于创造性地开拓新局面；有的属于多才型能力，能够在多种活动中表现自己的才能；有的属于专才型能力，在某一方面有非凡的能力。专才型能力又包括数学能力、文学能力、表演能力、制作能力等不同专业的能力。
根据上述原理，家长要注意观察和发现孩子的智力类型，采取针对性措施使孩子的特长得到发展，当然对于孩子某些方面的劣势也要设法予以补救，尽量使其达到这些方面的中等水平。
智力发展水平的差异
每个孩子智力的发展水平是不同的，可以粗略地划分为超常、中常和低下三种水平，其分布是两端小、中间大。但是，对孩子的智力进行测量和定级却不是一件容易的事，尤其难以确定衡量孩子智力水平的统一标准。目前我国教育和心理工作者一般是从以下八个方面判定孩子智力水平的：1求知欲是否强烈；2观察是否精确；3想像是否丰富；4思维是否敏捷和深刻；5记忆是否准确和牢固；6学习时能否长时间集中注意；7能否独立地提出问题和解决问题；8有无一项或多项才能。如果上述几方面都非常出色，就可以说是智力超常孩子；如果各方面都比较差，就可以说是智力低下的孩子。
才能是指人们在从事某种活动中各种能力的有机结合，或者说是各种能力的完备的、独特的、质的方面的结合。如果从事某种活动的各种能力得到了最充分的发展和最完善的结合，就可以把这些能力的综合叫做天才能力，把有这种能力的人叫做天才人物。
有的学者还常用智力测验来确定孩子的智力水平，他们把智商在80~120之间的孩子看做是智力中常，把120以上看做是智力优秀，把130以上看做是智力超常，把140以上看做是天才，70以下的智力低下。
家长对于智力超常的孩子要严格要求，及早引导其走上成才之路，对于智力低下的孩子也不能灰心和冷漠，而要采取积极措施促进其智力的恢复和发展。
智力发展迟早的差异
人们智力水平表现的早晚是不同的，有的人很早就表现出某些方面的优异智力，而有的表现智力却很迟缓。孩子智力水平与其实际年龄一致的仅占总数的36.75%，而7岁孩子智力水平达到9岁的有7.8%，只有5岁或5岁以下的达到4.51%。人的智力在孩子时期就表现十分出众的叫做才华早露，亦可称“早慧”。早慧的孩子都是超常孩子。古今中外有许多早慧的孩子，我国唐初的王勃10岁就能作赋；明末的夏浣淳9岁善诗文；奥地利的莫扎特5岁时即表演钢琴，8岁举办独奏音乐会；近代控制论创始人维纳4岁开始大量阅读，14岁大学毕业；美国的“迈克尔”2岁3个月时智商就达到180，4岁半时智商达到220，具有18岁青年的阅读能力。
但也有不少在年轻时并未显示出众才能的人，是在进入中年甚至老年时才表现出惊人的才能，这种情况叫“大器晚成”。我国现代大画家齐白石年轻时是位普通的木匠，40多岁时才显露其雕刻、绘画方面的卓越才能；著名科学家达尔文、爱迪生、爱因斯坦小学时期都曾被斥责为笨蛋、糊涂虫和没有希望的孩子，但他们在成年以后都做出了巨大成就。
家长可以采取措施促使孩子的智力早期开发，但无论孩子的智力早慧还是晚成，家长都不能放弃对其关心教育，防止对早慧孩子“捧杀”和对晚成孩子的冷漠。
智力发展的性别差异
男女孩的智力是存在着差异的，但它并不像一般人所认为的那样：男人比女人聪明，或者认为青春期以前的女孩比男孩智力水平高，青春期以后男孩的智力水平会赶上和超过女孩。实际上男女智力差异的情况是比较复杂的。从总体上看，男女的智力并无优劣之分，同年龄段男女智商的平均值是极为相近的。但在智力水平的分布上，男性智力偏高和偏低的都大大多于女性，而大多数女性的智力处于中等水平。这样就造成了男性杰出人物大大多于女性，如诺贝尔奖颁发以来，现在全世界获奖者已达数百人，而妇女获此殊荣的只有七人。
从智力的具体成分来看，男女之间也存在着差异。在感知觉方面，女性的触觉、嗅觉、色觉和听觉分辨能力较强，男性的视觉分辨能力、空间定位能力较强；记忆方面，女性在短时记忆和机械记忆上优于男性，男性则倾向于理解记忆，其记忆保持时间也较长；在思维方面，女性的心理感受性较强，善于形象思维，男性综合能力、概括能力较高，善于逻辑推理，勇于求异创新；在实际活动方面，女性长于精巧的手工和文娱表演，男性则善于科技作品的设计与制作。
智力发展中出现的性别差异，究其原因有二。一是生理原因。男女大脑两半球的结构和机能略有差别，特别是青春期后性激素不同，女性容易出现焦虑，妨碍其智力活动；二是社会历史原因。由于长期封建思想的影响，使女性在受教育、就业、家务等方面都与男性有某些差异，这使某些女性的进取心、积极性都落后于男，妨碍其智力发展。
家长对自己的孩子无论男女都应充满爱心，抱有热望，鼓励和培养其进步。还要根据男女孩的不同特点，帮助孩子扬长避短，努力成才。
孩子聪明的决定性因素
孩子聪明与否是由许多因素决定的。遗传因素与后天的培养教育都非常重要，但决定性的因素是后天的社会环境、教育条件和本人的主观努力。一般来说，决定孩子聪明的因素有以下几个方面：
正常发育的大脑
要使孩子聪明，首先要保证孩子的大脑能够正常地健全地发育，这就要求家长进行婚前、孕期的检查，发现有先天性痴呆和发育不全的胎儿，及时加以处理。孕期注意卫生，预防疾病，加强营养，以保证大脑神经细胞数量充足、结构功能更加完善，为以后的智力发展创造良好的物质基础。孩子出生以后，注意保护孩子的大脑，不要让大脑的生理器官受到损伤，更不要去打孩子的头部。每个生理器官的发育都会影响大脑的发育。
健壮的身体
只有当孩子身体健壮时，大脑才可能得到足够的氧和营养物质的供应，孩子的精力才能更充沛，注意力更稳定和集中，记忆、想像、思维、意志、情感等才可以得到更好的发展。反之，孩子体质瘦弱、经常生病、各种系统功能低下、大脑容易疲劳、动作反应迟钝、精神萎靡，智力发展必然会受到影响。有的家长认为，要使孩子聪明，就要让孩子加班加点去学习，因此不让孩子参加适当的体育活动和户外活动，不注意提高孩子的身体素质。这种想法和做法都是片面的，不会取得预期的效果。
良好的社会环境和教育条件
孩子生下来以后，各种各样的影响和教育训练，对孩子都起着潜移默化的作用。自觉地尽早地给孩子以积极地教育训练，孩子的智力发展就可能早一些、快一些，聪明些。反之，孩子的智力就可能发展晚一些、缓慢些。
孩子的实践活动和主观努力
这是使遗传素质所提供的发展可能性和教育训练所给予的影响转化为智慧的中介因素。再好的先天素质和良好的教育条件，如果缺乏个人主观上的努力，聪明程度也不会很高的，外因须通过内因才能起作用，许多科学家的发展史和超常儿童的调查结果证明，他们所以才能出众，聪明过人，与他们丰富而深刻的实践活动、广泛的兴趣、强烈的求知欲、持久而又稳定的情绪、顽强的意志、积极进取的精神有着密切的联系。
综上所述，即使是一个平凡的孩子，只要大脑发育正常，针对其生理和心理发展的特点，给他创造良好的学习、生活环境，实施科学的教育，充分调动他的主观能动性，组织他积极参加有意义的实践活动，就可以使他变得更加聪明。
孩子智力超常的表现
我国古代所谓的“神童”，外国所谓的“天才儿童”，都是指智力发展水平较高的超常儿童。智力超常儿童就像婷婷小柏，在园丁的精心抚育下，可望成为参天大树。
我们研究智力超常儿童的成长规律及特点，就能及早发现和培养超常儿童，及时对他们进行针对性教育，使他们的智力得到充分的发展，早出人才，快出人才，为社会主义现代化建设服务。我们还可以运用超常儿童的成长规律，改进对一般儿童的教育工作，提高一般儿童的智力发展水平，扩大儿童智力发展的超常面，为提高全民族的科学文化水平服务。可见，研究智力超常儿童问题，在理论上和实践上都是具有重要意义的。
智力超常儿童的心理特点
智力超常儿童在各个年龄阶段都存在。我国心理学工作者近年来关于智力超常儿童的调查研究证明：超常儿童在不同年龄阶段表现出不同的特点。
婴儿期的超常儿童表现的特点是对学习（如认字等）有兴趣，感知觉敏锐（例如，视觉和听觉的辨别能力强），记忆力强等。
幼儿期的超常儿童所表现的特点，除具有较精细的视、听辨别能力、记忆力强、注意稳定等外，还具有接受能力强、掌握书面语言迅速，能够自己阅读，并具有一定水平的抽象概括能力和初步的推理能力。
学龄初期的超常儿童表现的特点是，记忆力强，思维敏捷，求知欲望强。
智力超常的原因
据一些学者研究，儿童强烈的求知欲，对某种活动的浓厚兴趣和刻苦努力，是超常儿童智力发展的主观因素。精心安排的早期教育是促进儿童智力超常的非常重要的客观因素，它既具有潜移默化之功，又能收到精雕细刻之效。
我国心理学家林传鼎教授曾对我国历史上一些著名人物的童年智力发展进行追溯性的分析研究。他指出，唐代诗人元稹的母亲贤而能文，亲授以书传，所以他9岁已工属文。元代数学家王恂，自幼性极颖悟，他的母亲教以千字文，再过目即成诵。
德国诗人歌德从小就受到良好的家庭教育。他父亲时常带他去参观城市建筑，并给他讲述城市的历史，借以培养他对历史的爱好。他母亲时常给他讲些富于想像的美丽的传奇故事，培养他的想像能力。在他4岁半时，祖母送给他一座木偶戏院，这引起了他极大的兴趣。他6岁半的时候，就自己排戏，在他的小型戏台上演出。他10岁时就开始写剧本了。
音乐家贝多芬，从小也受到很好的教育。他父亲聘请当时最有名的音乐家来教他钢琴和小提琴。俄国著名诗人普希金从小就受到法国女家庭教师的培养，很早就酷爱书籍，时常偷偷地钻进父亲的藏书室，一读就是几个小时。
我国少年小提琴手吕思清，4岁开始学提琴，经过刻苦学习，8岁就把《我爱北京天安门》、《洪湖水浪打浪》等曲目演奏得情深自如。小书法家周慕莹，3岁半时由她父亲教认字，4岁半时学习语文课本第一册，并开始练习书法，6岁时练就一手好字，握笔像有千钧之力，悬腕自如。这些都说明早期教育是促进儿童智力超常的重要原因。
正确对待独生子女的智力培养
随着计划生育工作的开展，尤其在城市，独生子女越来越多。由于独生子女大都是父母年轻力壮时出生的，集父母气血之精华，从优生学的研究来看，他们的先天身体素质和智力状况较具有优势，又由于独生子女家庭经济环境对子女的培育或爱抚较之非独生子女家庭要好些和多些，这对孩子的大脑和身体的发育、智力的发展和能力的形成都提供了较为优越的条件。因此，不少的研究结果表明，独生子女的智商为108，而非独生子女的智商为103，还有的研究表明，小学一年级独生子女比非独生子女的智龄高7个月。但对独生子女的智力发展也是有不利的一面的，这表现在独生子女的心理有如下弱点：一是占有欲强，一切都想独自占有，如有的孩子在家里吃烤鸡时两只鸡腿从小就是照顾给他的，若哪一次父母吃了一只，孩子还会发出“你怎么也吃”的疑问；二是娇、骄二气重；三是不合群；四是独立生活能力差。从“小皇帝”、“小公主”出巡前呼后拥，“侍从”多个，上大学都还不会叠被子、洗衣服等都可见他们的这些弱点。怎样在教育中趋利避害，使独生子女身心健康成长，我们应该注意：①不要过分偏爱，以免养成孩子的优越感。偏爱与溺爱往往使孩子只能听顺耳话，不能听逆耳话，只能一切比别人好，不能让别人超过自己，其结果是孩子会拒绝教育，走上邪路。一些小学调查，发现在表现差的学生中，独生子女占的比例较大。这一结论，应当引起家长们的深思。②让孩子更多地参加集体生活，鼓励孩子在幼儿园或学校里参加集体活动，为集体做好事，虚心向别人学习，接受集体的帮助，正确地对待批评，感受集体的温暖。③不娇生惯养，培养孩子克服困难的勇气和毅力，教育孩子节俭，培养孩子的独立生活能力。