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很多孩子在一二年级的时候，数学成绩很好，经常考满分，可是到了三四年级成绩就有所下降，九十多分就不错了，到五六年级，成绩更是下降得厉害，连九十分都很难达到父母对这种情况并不理解，认为孩子是因为贪玩耽误了学习，责怪孩子不用功。可是孩子却感到十分委屈，他认为自己已经尽力去学习了，但成绩仍然是不见提高。成绩不能提高已经让孩子很有压力了，再加上父母对自己的不理解，让孩子心里更是难受。
其实，孩子在小学高年级出现数学成绩下降的现象是很正常的。这是因为进入到小学高年级后，学习的内容更为抽象，学习的难度加大，学习的进度也加快了，因此很多孩子开始不适应，学习成绩自然就下降了。因此，父母如果想要引导高年级孩子学好数学，必须帮助孩子掌握好的数学学习方法。
顶顶的数学成绩很差，这可急坏了妈妈，不知道怎么办才好。一天，恰巧邻居带着她家的丁丁来做客。正好顶顶在做数学作业，遇到一道数学题不会做，正在那抓耳挠腮呢，都没顾得上和邻居阿姨打招呼。直到妈妈叫了一声，他才不好意思地站起来和阿姨及丁丁打招呼。见此，妈妈解释道：“顶顶这孩子数学不好，这不，又有题不会做了。正好丁丁来了，阿姨听说你的数学很棒，能帮帮顶顶吗？”
“可以呀！我看看，我会不会做。”说完，丁丁看了看顶顶。顶顶会意地笑了，拉起丁丁就走向书桌。
于是，两个孩子在那儿讨论起来，不一会工夫就做好了。两个孩子来到妈妈们的身边。见顶顶一脸轻松的表情，妈妈问道：“作业完成了，丁丁教你的方法，你记住了吗？”
“记住了，丁丁讲得很仔细。”顶顶高兴地说道。
“那以后你可要好好跟着丁丁学学呀！”妈妈继续叮嘱道。
“好的，我都和丁丁说好了，以后去他家和他一起写作业。”顶顶自豪地说道。
听了顶顶的话后，丁丁也向妈妈说道：“以后顶顶去咱们家和我一起写作业，我帮他提高数学成绩。”
“好呀！那以后你们两个就相互学习吧！”丁丁妈说道。
从那以后，顶顶每天放学后，都会去丁丁家一起写作业。一天，顶顶无意间发现，丁丁的书桌上摆着一摞厚厚的习题本。翻开一看，原来是三年级数学课本上所有的习题，做得非常整齐，并且按顺序完好保存。
顶顶惊讶地问道：“丁丁，你做这么多练习题，累不累？”
丁丁很自然地回答：“不累，我一直是这样做的，习惯了。习惯了自然也就不觉得累了，习惯了就慢慢有了兴趣，学习成绩自然就上去了。”
“这么好！如果我以后也向你一样，把课本上的数学题做在专门的本子上，那我的数学成绩也会提高了？”顶顶问道。
“你试试不就知道了。”丁丁谦虚地回答道。
就这样，经过一段时间的尝试，顶顶在一次数学测验中取得了 95 分的好成绩。顶顶高兴地对丁丁说道：“你太厉害了，你的学习方法真厉害。”
“呵呵！那你就拜我为师吧！”丁丁调侃道。
“没问题。师父在上，请受徒儿一拜。”顶顶也不失幽默地说道。
说完，两个孩子同时哈哈大笑。
从顶顶和丁丁的故事中，我们不难发现，方法影响着我们行为的结果，决定着我们的成败。只要细心观察，不难发现，成功的人似乎永远在成功，而失败的人似乎永远都在失败。原因何在？有位社会心理学家就此分析说：“没有别的，‘方法’两个字在起作用。”培养良好的数学学习方法是提高数学学习成绩的有利保证。因此，父母要根据孩子可塑性与模仿性强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地培养孩子良好的数学学习习惯。
第一，掌握预习方法。
先指导孩子看一遍所要预习的内容，弄清主要讲什么知识，然后细看例题，争取达到弄懂解答例题需要的基础知识以及解题规律。预习中要注重提问，也可以让孩子带着这些问题走进课堂，在积极参与课堂学习的活动中使问题得以解决。而对于在预习中已经明白的内容，可让孩子通过听讲来比较一下自己理解与老师讲解之间的差距。如有不同，看谁的理解更到位，以便在以后的预习中进行适当的调节。
第二，温故而知新。
数学知识的系统性与逻辑性决定了旧知识中孕育着新内容，而新知识又是原有知识的扩展和延续。根据这一规律，父母应引导孩子预习与新课有联系的旧知识，为学习新课打好基础。实践证明，旧知识的适度铺垫，可为孩子学习新知识扫除思维上的障碍。
第三，培养孩子全神贯注的习惯。
全神贯注的学习习惯的培养，实际上是对孩子注意力的培养。在课内，要求孩子仔细看老师的操作演示、表情、手势以及全神贯注地听老师的提问、点拨、指导。课外学习时，父母也要帮助孩子克服边学习边玩的不良学习习惯。
第四，听、想、做、问让你更轻松。
告诉男孩，所谓“听”，就是在课堂上集中注意力听讲，认真听同学的发言；“想”，就是对老师提出的相关问题，多动脑，积极思考；“做”，就是认真完成老师布置的作业，做到不抄袭，不依赖家长或同学，自己独立完成；“问”，就是当老师讲课或做题时，你有任何疑问，都要积极、大胆、主动地问老师、同学或家长，只有敢于质疑，才能突破创新。所以，父母要告诉孩子，在生活中遇到数学问题，如果有什么疑问，经过反复思考后要大胆提出来并多角度加以解决。