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从小学低年级孩子接触作文开始，写作就成了陪伴孩子整个学习生涯的必修课。写作能力的强弱，不仅直接影响孩子的整体成绩，甚至在关键时刻还会影响孩子的升学情况。所以，作为父母在关键时刻要为培养孩子的写作能力提前做好准备。
众所周知，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近孩子实际，让孩子易于动笔，乐于表达，应引导孩子关注现实，热爱生活，表达真情实感。
星期日上午，妈妈看到儿子豆豆坐在书桌旁冥思苦想，便问道：“豆豆，你在做什么？”
豆豆抓耳挠腮地说：“妈妈，我在写作文，可是一个字都写不出来。真是没什么可写的。”
妈妈走过去一看，原来作文题目是《在上学的路上》。妈妈笑着说：“你天天去上学，这还不好写吗？”
豆豆说：“我每天急急忙忙背着书包直奔学校，路上哪有什么事情可写啊？”
看到他一副愁眉苦脸的样子，妈妈哈哈大笑，说：“你想一想，马路上什么都没有吗？马路两边呢？”
“我天天急匆匆地赶路，根本没注意观察。”
“所以啊，你平时要留心观察，这样到写作文的时候才有东西可写啊。”
“那我现在就去学校一趟，看看路上有些什么。”
“好啊，咱们一块去。”
于是，豆豆妈和豆豆一起出了家门。
一路上，豆豆兴致很高。他左看看，右看看，眼睛一刻也不闲着。他看到马路两旁有商场、超市、书店、餐馆，还有花草树木、小鸟、蝴蝶等，好不热闹！
妈妈在一旁提示他：“再想一想，你曾经在上学的路上遇到过什么事？发生过什么给你留下深刻印象的事情？”
豆豆想了想，说：“有一次，有一辆车逆行，横在马路上，还弄坏了电线，造成严重堵车，都怪他不守交通规则，害得我们班许多同学上学迟到了。”
“嗯。再想想，还有什么事？”
“有一次，走在前面的一位女同学的手套掉地上了，我捡起来跑过去交给她，她很感动。”
“不错，这不是就有内容可写了吗？妈妈上学的时候啊，就有一本‘生活手册’，用来积累平时的所见所闻作为写作的素材。每当我观察到新鲜事物，或读到好词、好句的时候，我都会把它们记下来，以便在写作中可以用到。所以，妈妈每次写作文都又快又好呢。”
豆豆说：“太好了，回家我也要建立一本‘积累手册’，免得下次写作文时再犯愁。”
妈妈说：“好，一言为定！咱们马上回家！”
由此可见，写作源于生活，只要注意平时的积累，就能拥有许多好的作文素材。积累是写好作文的重要准备工作。有了丰富的积累，作文才有厚实的基础。要知道一个缺乏积累，脑海里空旷得如一片沙漠的人，是不会写出什么好文章来的。
那么，父母应该如何培养孩子的写作能力呢？
第一，教会男孩多读。
告诉男孩平时除了把课本上的知识学扎实以外，还要多读一些课外书，将自己喜欢的词句摘抄下来，以便日后能够在合适的环境中运用。
第二，教会男孩多写。
让男孩在平时阅读文章时，把所看到的好的词语和句子，专门抄写在一个本子上，以便于在写作文时使用。也可以通过写日记、周记、命题作文的方法来练习写作。不管是自己的亲身经历还是日常的所见、所闻、所感都可以写。
第三，审题要明确。
为了写作不跑题，必须要掌握三个窍门：一审明范围，就是要明确题目对所选材料在时间空间、数量、对象及内容上有哪些限制；二审准重点，即看了作文题后，要想一想题目的重点应该写什么；三认真分析比较，有的时候，孩子们之所以会写跑题还有这样一个原因，那就是看题目看得不准确，急于下笔，如这两篇题目《我和老师》与《我的老师》所写的侧重点就不一样，前者要求写“我”和“老师”两个人，注重二者之间的关系，后者要求写“老师”一个人。虽只是一字之差，但孩子若是看不准确，就会写偏、跑题。
第四，仿写很重要。
在孩子对作文没有一个清楚的概念时，父母可以给孩子提供一个模仿的对象，如一本好的作文选。
第五，续写也不能少。
当孩子看完一个故事而意犹未尽时，父母可以引导孩子给这个故事来个续写。在这个过程中，父母应该摆正观念：即孩子续写故事并不是不务正业，相反，因为写故事不必受写作文的一些形式约束，更有利于孩子想象力的培养。一个拥有丰富想象力的孩子，其写作能力往往也是他人所不能及的。
第六，教给孩子一定的修辞方法。
4 年级开始，孩子开始接触一些修辞方法，如果家长在日常生活的交流中，能够有意识地运用修辞方法，孩子不仅能够很快地掌握这些修辞方法，而且很容易就会把他们运用到作文中去。