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在教育女儿的问题上，我没有充分尊重孩子的兴趣和心理感受，总是从自己个人的经历和感受出发，一次又一次地替女儿作出不恰当的选择。
上幼儿园前的林克，曾经非常活泼好动，喜欢和小伙伴玩，也很爱动手。但是，自从上了幼儿园以后，林克就渐渐变得不爱动手、自卑、不合群，并最终酿成心理问题。
在刚生下林克时，我曾在心里这样描述过对女儿未来的期望：如果女儿将来有朝一日为生活所迫，要以乞讨为生，她能够快快乐乐地去要饭。
我知道，长大后的林克不可能会去要饭，心里之所以想出这么一个极端的例子，是因为我们很重视对孩子心理素质的培养，希望林克今后无论碰到什么逆境，都能拥有一颗快乐的心。可是，我怎么也不会想到，女儿偏偏会不快乐，甚至还出现了心理问题。
每一个“问题孩子”的背后，必定有一个“问题家长”。林克的心理问题，就是我这个当妈的一手造成的。我在林克2至7岁期间的教育问题上，由于“爱女心切”，无意中一连犯下了四个不可饶恕的大错，让我至今仍在为此付出代价。我要深深地为之忏悔。
第一个错误：过早上幼儿园——拔苗助长
林克从小不好好吃饭，长得很瘦小。当时我们想，不如早送幼儿园呢，也许在和小伙伴的竞争中，能让她改掉不好好吃饭的毛病。而且，幼儿园里有很多小朋友，林克喜欢和小伙伴玩，在集体生活中一定会更加快乐，有助于日后性格的发展。
当时的林克，似乎已经具备了上幼儿园的一些条件，比如，语言表达能力很强，能够表达自己的需求；具备自己上厕所、自己吃饭等基本的生活自理能力；性格外向，爱和同龄孩子一起玩……
于是，我们在林克2岁零1个月时，把她送到了离家几步之远的一所幼儿园的蒙班。可是，我们怎么也不会想到，正是这个看似正确的决定，让幼小的林克在幼儿园里备受挫折，为日后的不自信乃至心理问题留下了隐患。
林克在幼儿园的蒙班里，年纪最小，班里第二小的就是一个3岁的孩子，最大的孩子快6岁，马上就要上小学了。对婴幼儿来说，哪怕只差几个月，孩子在学习能力和心理品质等方面，都会存在很大的差距。何况，林克和其他孩子年龄相差这么悬殊呢？事后我设身处地地替女儿想想，真的难以想象她那颗幼小、脆弱的心每天要忍受多少焦虑和失意。
林克从3岁时，开始不停地眨眼，是那种非常频繁、快速的眨眼。看着女儿像孙悟空似的不停地眨眼，我心里万分着急。医生说，这可能是孩子在幼儿园里感到紧张、焦虑的表现，等适应幼儿园生活后，会渐渐消失的。可是，林克眨眼的习惯一直持续到小学五年级，到现在还偶尔会反复。作为妈妈，我心里充满了内疚和自责！
林克从3岁开始，老师就不断地向我反映她在幼儿园里的表现：不爱自己动手，老师让她玩教具时，总是说“我看看就行”、“让别人玩吧”；上课思想不集中，经常走神；胆小、不自信、从来不举手回答问题……
林克3岁半时，在幼儿园举行的元旦联欢会上，我亲眼目睹了她在园里令人焦虑的一幕。
联欢会上有一个节目叫“蒙面击鼓”。前方3米处竖着一面大鼓，孩子们蒙上眼睛，原地转上几圈，走上前去敲鼓。
老师问：“谁想玩的到这儿来排队！”话音刚落，孩子们个个欢呼雀跃，争先恐后地排成一队，高喊着：“我要玩！我要玩！”不少孩子还抢着玩了好几遍，场面异常地热烈。
20多个孩子中，唯有林克，丝毫不为这热烈氛围所动，一声不吭、孤零零地站在队伍的外面。我鼓励林克：“孩子，咱们也去试一试吧。”林克使劲摇头说：“我敲不到鼓上，会丢脸的。”
当轮到家长参与这个游戏时，为了给林克做个榜样，我第一个装作兴高采烈地响应老师的建议：“我来敲！我来敲！”
没想到，林克突然撇起小嘴轻轻地哭了，小手紧紧地抱住我的大腿不让我参与，苦苦地哀求我：“妈妈，你不要去敲，我求求你了，敲不准很丢脸的，让别的家长敲吧。”
经过这件事，我感觉到林克的问题已经很严重了，但一时又找不到好的解决办法。我只有等待，等待林克长到5岁的时候，等待班里进来比林克小很多的孩子，那时，林克在班上就是大孩子了，就可以有能力稍微展示一下自己了！
当时，很多蒙班的孩子，到5岁时都要转到普通班，据说是蒙班不教汉语拼音和算术，难以幼小衔接。我在心中窃喜：大孩子们都转走吧，林克到时就是“孩儿王”啦！
不幸的是，就在林克快满5岁的那年7月份，幼儿园为了评级，开始装修，据说装修连带通风至少要半年。不得已，我们只能考虑转学。
第二个错误：转学让林克再次成为弱势个体——雪上加霜
由于附近没有其他幼儿园，我和林克爸爸的单位离家又很远，不可能每天接送孩子，我们只能选择寄宿制幼儿园了。
缺乏音乐细胞的我，特别希望林克从小能接受音乐的熏陶，于是，我们在林克的教育问题上，无意中又犯下了第二个不可逆转的大错，让林克原本自卑的心理“雪上加霜”。
我们为林克选择了一所以音乐艺术为特色的寄宿制幼儿园。这里的每个孩子都要学钢琴，每天要练钢琴，每周要上音乐基础知识课。由于大多数孩子3岁时就入园，而林克5岁才转过来，在钢琴、音乐知识方面没有任何基础，无疑又成了全班倒数第一。
林克一方面要适应离开父母的痛苦，另一方面又要面对自己在音乐方面不如其他小朋友的残酷现实。最让林克感到紧张不安的是音乐基础知识课。当时，幼儿园为孩子们集体报名参加中央音乐学院音乐基础知识考级，老师对这门课抓得很紧，白天上课，晚上还要辅导。
林克说：“妈妈，白天音乐课老师提问经常是全班一起回答的，我还能蒙混过关，可是，晚上老师给我们辅导时简直太可怕了，要一个个点名唱谱，我就怕老师点到我，实在受不了了。”于是，我找到老师，让老师在上这门课时，无论白天上课，还是晚上辅导，都不要提问林克。老师表示同意，同时向我反映了林克在幼儿园不爱动手、上课不举手发言、经常开小差、有自卑倾向等情况。
林克在开始寄宿生活的第二个星期，伴随着精神上的紧张，身体开始出现了一些症状：眼睛不眨了，开始耸肩膀和吸肚子，伴随着肩膀一耸，肚子往里一吸，再往外面一翻，这样的动作频繁到5秒钟就要重复一次。医生说这是焦虑的又一种表现，等适应了寄宿生活，慢慢就会好的。可是，这个习惯性怪动作，林克至今还没能完全摆脱。
林克非常反对我们把她送去寄宿，寄宿一年，同我们抗争了一年。她曾经哭着对我们说：“爸爸妈妈，你们送我去寄宿，我感觉自己就是去流浪，等你们老了，我要把你们赶出家门，让你们也尝尝流浪的滋味”，“凭什么让我离开家，而你们却可以在家里过着幸福的生活”，“这个死日子，让我怎么过”，“让我去寄宿，不如让我去死”。
吃螃蟹的时候，5岁的林克竟然用螃蟹钳子割自己手腕上的血管！
现在回想起来，我们为什么不能及时纠正错误的决定，克服困难，让不愿意、不适宜寄宿的林克回到父母的怀抱？！我们自私，没有尽到父母的责任，没有尊重孩子的意愿。林克在寄宿幼儿园里所承受的各种心灵上的折磨，以及后来酿成的心理问题，作为妈妈，我难辞其咎！第三个错误：强制林克上“兴趣班”——牛背上的最后一根稻草
林克结束了一年痛苦万分的幼儿园寄宿生活，我们花了一笔巨额赞助费，为她选择了一所以快乐教育著称的小学，以求心理上的慰藉。
林克不自信、不爱展示自己、不爱动手、上课不发言等弱点，始终是我挥之不去的心病。
林克所在的小学，周二和周五下午没有课程，家长可以给孩子报课外兴趣班。为了帮助林克改掉上面的这些弱点，我们又一次在没有征求她同意的情况下，一相情愿地给她报了培养动手能力的“清华小小科学家”和锻炼她能够大胆展示自己的舞蹈课，利用课外“兴趣班”继续折磨孩子。
由于上“清华小小科学家”这个兴趣班的孩子很少，老师又特别负责，表示要给每个孩子同等的锻炼机会，尤其是胆小、不爱动手的孩子，是老师关注的重点对象。林克在这堂课上精神的紧张程度是可想而知的。
林克从一年级开始，就不肯穿裙子，连色彩稍微艳丽一些的衣服也不愿穿，原因是不想让别人关注自己（林克至今还是不肯穿裙子），这是一种多么不自信的表现！而我和所有妈妈一样，希望把女儿打扮得像个美丽可爱的小公主。
我想象着林克每周二下午在学校的课外舞蹈“兴趣班”上，穿着粉色的芭蕾服和红色的舞鞋，那轻快、优雅的舞姿，一定很美丽。可是林克却这样对我形容自己的感受：“妈妈，你知道我的感受吗？穿那种衣服，感觉跟没穿衣服一样！”
就这样，“兴趣班”成了林克沉重的心理负担，成了牛背上的最后一根稻草，最终将林克压垮。
第四个错误：轻视成绩，导致成绩不理想——最后的导火索
小学三年级前，我们对孩子的学习很不重视，认为小学阶段，应该以体育、音乐、美术等兴趣课程为主。这些兴趣的培养，可以让孩子受益终身，小学生没有必要学太多知识性的东西。
之所以有这样的想法，是因为我在学生时代，学习成绩一直很优异，而我觉得，自己现在工作能力的强弱、生活得是否幸福，和当时的学习成绩之间其实并没有什么关系。
在教育女儿的问题上，我没有充分尊重孩子的兴趣和心理感受，总是从自己个人的经历和感受出发，一次又一次地替女儿作出不恰当的选择。
在成绩不重要的思想指导下，我们在林克一、二年级时，课外给林克报了跆拳道、游泳、唱歌、钢琴。游泳报的还是常训班，天天晚上要去训练，要不是后来医生说林克的体质不适宜进行游泳常训，我们还会一直让她坚持下去。
相比之下，对林克的学习情况我们很少过问。二年级时，林克平时测验的试卷上经常出现B类成绩，平时的作业本上也经常出现良，甚至是及格，但这些都没有引起我们的重视。
就这样，林克二年级时，英语成绩出现不及格，成了全班倒数第一名。随之而来的，还有日益严重的自卑、不合群……
直到这时，我才猛然意识到：为了孩子在班级里能够得到同学的尊敬，为了孩子的快乐和自信，学习成绩不容忽视。我们虽然不要求孩子每门功课都要在班级里名列前茅，但应该努力达到中等偏上的水平，并在一门功课上能够出类拔萃。
我终于找到了女儿问题的症结所在：从两岁上幼儿园开始在班级里一直处于弱势，承受着来自能力比她强大很多的同伴的压力，致使性格变得内向、不自信；而作为妈妈的我，非但没有帮助孩子排解压力、舒展个性，反而强迫她做自己不喜欢的事情，导致性格更加压抑。
找到了问题，就等于找到了解决问题的方法，那就是：尊重孩子的兴趣和个性发展，给她自由发展的空间；提高英语成绩，以此为突破口，帮助孩子获得同学尊敬，建立自信。