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每次一上钢琴课，萱妈就说：“快，弹好了给你买XX”，用物质奖励激发孩子学琴的愿望。那么，用奖励做诱饵，对孩子学琴究竟有帮助吗？
这是萱萱的第一堂钢琴课。
刚到钢琴前，萱妈就宣布：“弹好了，给你买玩具。快，跟老师好好学。”萱妈松开女儿的手，想让女儿进入上课状态，谁料萱萱却反身抱紧妈妈的大腿。“快点，好好地学，下课后妈妈带你去买玩具。”妈妈的话毫无作用，萱萱只管抱紧妈妈，就是不松手。
几个回合之后，在妈妈的威逼利诱和我的琴声逗弄下，萱萱总算接近我开始跟我交流。上课的过程中，只要萱萱不听话，妈妈就会立刻帮我管教：“好好地学！你还想不想要玩具？”每被威胁，萱萱会稍稍收敛散乱的注意力，但不超过三分钟，就会再度东瞄西看，如入无人之境。萱妈好心的“帮忙”对钢琴课并没有帮助。
第一堂钢琴课进行得很艰难。
为了配合教学，第二堂课一开始，萱妈又高调宣布：“好好学！弹好了就给你买蛋糕。”
因为跟我已经不太陌生，萱萱这堂课变本加厉地不听话，我的任何要求她都要反其道而行之。
看来建立老师威信的时候到了，否则以后我根本无法“号令三军”。
我把萱妈请出钢琴教室，然后对萱萱下命令：“按老师的要求做，做到了才可以离开琴房，才可以下课。”
萱萱噘着嘴巴跟我僵持。
我再次重申命令。
萱萱突然一扬下巴，在胸前叉起小手臂，拽拽地丢个后脑勺给我欣當。“你要不要妈妈？”
萱萱回头看我一眼，跳下琴凳，逃也似的朝门口跑。
我一把抱住她，把小家伙安放在琴凳上：“照老师的要求做了才准下课，才可以离开琴房。”
萱萱嘴巴一扁，眼圏一红，开始流眼泪。先是“啪嗒啪嗒”暗自伤心，不时从手指缝偷偷看我，见我这个“铁石心肠”毫无反应，“哇——”小女生开始仰头大哭。
眼泪是萱萱要挟我的武器，考验我耐心的时候到了。我安静地看着小女孩，再次交代下课的条件，然后告诉她：“老师等着你，等你哭完了我们再学。”
七八分钟后，哭声开始变小。抽泣中，萱萱最终按我的要求完成了任务。二十分钟后，当萱妈敲门进来时，小家伙情绪已经转好，笑嘻嘻的。妈妈要萱萱把新课内容复习一遍，没想到任性的小女孩根本不听。
“今天没弹好，不给你买蛋糕了！”萱妈下达惩罚令。
“哇——”小孩的脸真像变化无常的天，说变就变，萱萱仰头就哭。“好了好了——”萱妈抱过女儿，“走走走，给你买蛋糕去。”话音刚落，萱萱立刻不哭了。看来这个回合妈妈彻底输掉了。
母女俩离开后，我立刻拨通萱妈的电话。
其实，在萱妈离开琴房，萱萱停止大哭并按我的要求做到后，我跟萱萱有过一段交谈——
我：“是你自己决定学钢琴的，自己说过的话就应该做到。”
萱萱：“是我自己做决定的，但是那个时候我不知道钢琴好难呀！太难了，所以我不想学。”稚嫩的童声柔柔的，嗲嗲的。
我：“不管钢琴有多难，你自己说过的话是不是应该做到？”
萱萱犹豫了一会儿，带着做错事情的表情怯怯地回答：“是。”
看来，即使年龄再小的孩子，孰是孰非的判断标准在天性的智慧中通通具备；至于实践的能力，则关键在于后天的引导和熏习。所谓“人之初，性本善。性相近，习相远”呀！
如何引导萱萱克服畏难情绪，这是另外一个话题。我打电话给萱妈，就是想请她配合我的教学，跟孩子说：买蛋糕不是因为弹好了或是没弹好钢琴，只是因为你喜欢吃。另外你说话算话，自己做了决定，然后又能够坚持上钢琴课，所以妈妈要奖励你。
在爱的关怀下，从品性上奖励孩子， 这才是萱妈对教学的真正帮助。