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培养孩子了不起的想象力

看看国外孩子和国内孩子思维和想象力的对比。比如，问孩子“O”是什么。在中国小孩的眼里这仅仅就是一个圆圈，但如果是在美国等发达国家，孩子们一定有很多奇思妙想，比如，这是一个太阳、饼干、轮胎等等。

对于如何培养创新人才，在高校教育思想存在一个普遍的误区，因为大多数人认为只要知识多了，创新能力自然就强了，所以，成人在追求给孩子灌输越来越多的知识，而父母和社会就越来越要求孩子高学历。

一个画家，有个6岁的孙子。名字叫军军。军军也非常喜欢画画。

有一天，军军画了一棵树。爷爷说：“军军，你画得不对。”军军说：“怎么不对了？”爷爷说：“树枝画得不对。”军军说：“树枝画得怎么不对呢？”爷爷说：“树枝不能画得那么粗。”军军说：“树枝怎么就不能画那么粗呢？”爷爷说：“树枝那么粗，就不叫树了。”军军说：“不是树，您怎么说是树枝呢？”爷爷最终无话可说。

军军画了一只兔子。爷爷说：“停一停，你画的小兔子不对。”军军说：“怎么不对了？”爷爷说：“兔子有蓝颜色的吗？”军军说：“兔子怎么没有蓝颜色的呢？”爷爷说：“那你见过蓝颜色的兔子吗？”军军说：“没见过就没有吗？”爷爷说：“那就不是兔子了。”军军说：“不是兔子，您怎么说是兔子呢？”爷爷最终无话可说。

军军画了一匹马。爷爷说：“你画的马不对。”军军说：“怎么不对了？”爷爷说：“你见过马长翅膀的吗？”军军说：“我想让马长出翅膀”。爷爷说：“那就不是马了。”军军说：“不是马，您怎么说是马呢？”爷爷又没话可说了。

军军还画了一只老母鸡，他画的鸡蛋却比老母鸡还大。军军就拿着这幅画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，军军获得了第一名。

创新能力最本质的要素，常常被人们所忽视：一是兴趣和好奇心；二是想象力；三是洞察力。

事实上，知识多并不等于创新能力，而一些科学家，例如爱因斯坦、牛顿等，他们都是在二三十岁才出成果。而那时候，他们拥有的知识并不是最多的，而他们之所以获得成功，更多的是因为思想特别活跃。诺贝尔物理学奖获得者益川敏英，是个地地道道的日本人，英语说得不好，而且也没有出过国，被称之为“土包子学者”。从20世纪60年代开始，他就和他在京都大学的朋友进行个性互补，形成了两人的团队。他把每天晚上脑子里想的主意在第二天的时候都告诉朋友，两人一起做实验，最后他们一同获得了诺贝尔物理学奖。这时才发现，益川敏英对英语一窍不通。他说他从小学开始学习，文科一直不好，等上了大学以后，英语成绩也没有提高。

益川敏英的例子告诉了我们，知识多并不意味着创新能力强。而创新能力最本质的要素，往往就是被人们长期所忽视的东西，如兴趣、好奇心、想象力和洞察力。

想象力是人类为了生存进化而出现的一种基本能力。想象力对于人类是非常重要的，是想象力让我们发明了机器、工具等等，让人类成为世界上最强大的物种。而好奇心和想象力是与生俱来的，在一个人发展的过程中，“弄不好”想象力和好奇心就会被扼杀，“弄得好”就会成为像牛顿一样具有创新能力的人。而现在，孩子在上学以后，在以升学为前提的压力下，想象力正在迅速地消失。

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