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主编：陈晖
新星出版社
绘本是最适合儿童阅读的图书形式。在绘本阅读的过程中，受孩子的专注力、认知能力、识字水平所限，成人往往不是直接念出书上的文字，而是会融入个性化的讲解。在这个意义上，我们应该根据绘本的特殊艺术形式和特点来进行讲读。讲什么和怎么讲，要随着每本书的品质与特点、儿童读者年龄、阅读活动性质、规模、场所的不同而灵活变换。
在为孩子们讲读一本绘本之前，我们实在有必要做做功课。
《经典绘本的欣赏与讲读》从绘本的艺术特点出发，选择了35本经典绘本作为范例，介绍各绘本的作者生平和创作背景，赏析其图文互奏的艺术，归纳讲读实践中孩子们的阅读反应，介绍在讲读故事时全方位的方法和建议，最后还列出相关绘本作为延伸，给成年人带来讲读绘本的信心、经验和方法指导，从而让父母和老师更轻松、更快乐、更有益地与孩子一起享受绘本阅读的乐趣。
下面是凯迪克金奖绘本《从前有一只老鼠⋯⋯》的讲读举例（节选自《经典绘本的欣赏与讲读》）：
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欣赏图文的艺术
这是一个灵感来自古印度《五卷书》的寓言故事。线索简明，情节紧凑，如同一个单纯的旋律反复吟唱，又不断推进，至高潮处戛然而止，复归平静，却余音缭绕，让人回味。
为了配合故事的氛围，作者选择了木版画，这种古朴的艺术，相对单纯的轮廓造型和用色，却有丰富的天然木纹做底蕴，暗合了寓言的品质，故事简单而内涵丰富，寓意深刻。这位也创作了《三只山羊嘎啦嘎啦》的作者，却让人很难相信两部作品出自同一个人之手。不过，如果仔细对照，还是能发现那些源自同一颗心灵的痕迹：流畅而不刻意的刀法笔法，舒展生动的造型；环衬中那些奔腾的羚羊，与《三只山羊嘎啦嘎啦》中的那三只山羊一样，迸发着昂扬恣意的生命力；整部作品流淌着一种粗犷奔放之美。
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作品的文字也很有特色，每一页都制造一个小小的悬念，然后停下来要等待翻页，似乎在邀请读者的参与。对于隐士思考的概念，作者有意选择了“大和小”，而不用“强大和弱小”之类的概念，因为“大和小”更单纯，也更宽泛，适合孩子的思考。
隐士形象出现在儿童绘本里，令人耳目一新。这是一位知行合一的隐士，不光会打坐，还会法术，不光思考，也行动，而且相当敏捷。他像常人一样也会出错，把一只不知天高地厚的小老鼠越变越大，变成了想吃救命恩人的大老虎。但他毕竟是高于常人的智者，法手一挥，就把一切恢复原样，自己又回到树下打坐。
环衬中奔腾的羚羊
创作《五卷书》的古印度智者选择以故事传递人类的经验、智慧、道理与法则，故事里的智慧是全方位、浑然一体的，由人物形象、故事情节、叙述语言等共同传递。玛西娅不仅传承了这种古老的讲故事方式，还让她的画面也在讲故事，使得整本书处处跃动着智慧的能量与火花。比如隐士那舒展夸张的造型，特别能凸显他优雅的行动力。又比如颜色的选择与搭配：石榴红给人激情与生命力的感觉，代表蛮荒时代的智慧与行动力；棕绿色，代表沉稳的实力，是画面的骨骼，有着安静的品质；土黄色，一种质朴的观照，不像鲜黄色那么犀利，而是温和平实的。简洁的用色把整部作品演绎得张弛有度，画面时而繁复时而洗练，但线条和轮廓具有同样的力度和劲道。
在深深浅浅的木纹里，在不太修饰的刀法里，在密林深处若隐若现的生灵的眼睛里，都可以窥见作者立意彰显的原始与素朴。这种与孩子最接近的品质，让作品在时光的流淌中历久弥新，直到今天还仿佛闻得到木头和油墨的清香。
孩子的阅读反应
◎孩子们一开始就会被封面上的反差所吸引：明明是一只老虎，书名却叫《从前有一只老鼠……》，并且会自主猜测绘本讲了“老虎和老鼠”的故事。
◎对故事中法术高超的隐士不断让老鼠变得强大、变得能抵御各种风险的情节，孩子们更感兴趣，也能够理解不能忘恩负义的道理；通过讲读者的深入引导，三、四年级以上的孩子能够在不同层面上思考“强大”、“弱小”、“永恒”、“变化”等之间的联系。
◎孩子们虽然不能说出这是一本以木版画创作的绘本，但是他们会注意到这本书的图画线条比较粗放、硬朗，而且会说出图画颜色只有红、黄、绿、黑。
◎孩子们对印度的风俗习惯和作品背景了解不多，会影响到对作品的深入理解。
◎绘本的文字很有特点，几乎每一页的最后一句都不完整，这也留下了一个悬念，让读者充满猜测和期待，更激发孩子的想象力和阅读兴趣。
◎孩子们对故事的结尾充满好奇，会主动猜测小老鼠重新变回去之后跑进森林里可能有的命运。
◎孩子们在反复阅读中不断有新发现。比如作品从题目开始就讲故事、第一页中的“一天”是红颜色的字、猫的胡须有点长等。
◎几个孩子一起阅读，相互启发，效果更为理想。
讲读故事的建议
绘本阅读往往从封面开始，这本书名为《从前有一只老鼠⋯⋯》，却画着一只大老虎，这会吸引孩子的注意力，也能调动起他们进一步探究的兴趣。在讲读之前，可以让孩子们先就封面发挥想象，预想故事的内容和情节发展。民间文学和寓言故事在绘本中比较常见，一些孩子积累了自己的阅读经验，连接这些经验进行比照，对培养孩子的阅读自信心和成就感有正面的作用。
讲读这本绘本时，故事悬念的保持、情节节奏的把握比较重要。作品文字叙述的部分不时出现省略号，配合着翻页，舒缓有致地展开故事的情节，可以在孩子看上一页图的时候，适当停顿，为他们预留出自由想象的时间，鼓励他们各自发表意见，牵引他们的注意力，自然地推进阅读。
小老鼠如何一步一步变成大老虎最终又变回小老鼠的过程，关系着故事的核心内容和主题，在讲读过程中要注意情节脉络的梳理，可以在读完后引导孩子回顾整个故事的情节，自然而然地完成对主题的体认和理解。有时孩子在回顾时会遗漏细节，讲读者不必急于补充，可以留待他们自己回忆或在重新阅读时发现。
本书的故事在异域的背景下展开，绘本的整体设计及媒材运用特别体现了异国风情及多元文化因素，这是本书的艺术价值所在。在故事寓意清晰、情节架构简单明了的前提下，孩子们的注意力自然会从主题和故事转移到画面及绘画风格上，应把握孩子的兴趣来迁移阅读的重点，让这本绘本的欣赏充分深入、准确到位；而画面细节中隐含着的故事内容与寓意，为孩子提供了反复阅读的空间。
关于画面，孩子们首先会注意到图画线条粗硬刚劲，对作品新奇的画风印象深刻。作者对色调和色彩的选择与处理，可能会与孩子通常的欣赏趣味有一定的距离。讲读者可以从对比该作者的其他作品（如《影子》）入手，关注她的艺术探索，感受这部作品刻意营造的古朴韵味，还可以与孩子讨论木版画的特点，帮助他们理解绘画风格的选择与主题内容之间的“契合”关系。
