令人惊讶的一本书，在跨越年代，跨越国界后，它如此精准地描绘了我自己学习历程，活在他人强塞的目标和竞争中，自我压抑，情感压抑，想过紫砂，最后“迫不得已”休学，复学后又莫名其妙躺在家里，混乱的“青春期”。或许我与汉斯唯一的区别就在于最后我接受了心理咨询，懂得了叩问自己什么是自己真正在乎的。大体情况为何如此相像？利用我浅薄的学识，个人觉得是虽然我们的国家成立较晚，得以吸收无需阵痛便了解的开明思想，但是制度也许走在前面，可人们的思想却无法飞跃，该走的路总还要艰难跋涉过，比如教育，比如男女平等。清晨惊醒，困倦着读完又沉沉睡去，感谢书籍。
有人说“不幸的人用一生治愈童年，幸福的人则用童年治愈一生。”汉斯无疑是不幸的，可他又是幸运的，因为他是天才，他在幼年就表现出超越同龄人的智慧和出色的学习能力。也正是他的幸运造就了他的不幸。太多人不想让他浪费他的天赋，在童年本该属于孩童玩耍和感受世界的时间，汉斯被堆成山的书籍，补课占据。他们抹杀汉斯的童心，用期望筑成墙隔绝他与自然的交流，用言语将他和同学划分为不同层次的人，小小的汉斯被迫与除了学业外的所有隔离。他为州试成绩焦虑，因为考试成绩不敢面对一切，父亲，老校长，牧师。他还是个孩子，却已经背负了那么多人的期盼，他不敢失败，因为没有人给他失败的机会，他每每因为成绩焦虑而去问长辈，长辈却总是没有给出“失败也不会怎样”的回答，于是汉斯越来越害怕失败的后果。直到发布成绩，第二名已经是很好的成绩了，而汉斯已然在这样的环境中学会问自己“如果能拿到第一就更好了”。这次的假期本该是个放松的好机会，可依旧有补课，他们用善解人意的话说出让汉斯无法拒绝的要求。这也让我想到当今社会这种现象也是十分普遍。“超前教育”，学校和家长对于超前性教育的追求，让教育成为一种工具化的竞技。教育的目的不再是滋养心灵和启迪智慧，而是一场必须获胜的比赛。再说说汉斯进入神学校后吧，这里的教育更像是照着模子培养学生，他们并非从学生本人发展的角度出发来培养学生，而是从国家需要的角度来培养合格的公民。因此在这里不要个性，一切的特立独行都是错误，而学校最好管教学生的手段就是制造羞耻感，以此来压迫学生让他们自觉纠正自己的行为。这种手段即便在今天也屡见不鲜，但不可否认的确是最有用的一种方法。赫尔曼海纳尔是反抗这种教育模式的“刺头”，他拥有独立而富足的精神世界，所以即使被这样对待依旧能坚持自我，保持自我意识的独立；而汉斯却没有这样的魄力，由于他精神世界本就贫瘠，他没有在成长过程中得到充分的鼓励和支持（是抛开他的一切天赋，只是因为他是汉斯而支持鼓励他的人），并且也可以这样说他的前半生是如同提线木偶一样活着的，所以他很容易就会屈服于此。汉斯的死，对他也是一种解脱。他的生命太过单薄，前半生一直在单一的价值体系中活着，而一旦他脱离了那种体系，他就无所适从了。学习成绩不该成为评判一个人价值的唯一标准，生活也不只是有学习，应该跳脱出这个怪异的体系多去体验和尝试，不断发展生命的宽度，生命才会变得更有韧性。
令人惊讶的一本书，在跨越年代，跨越国界后，它如此精准地描绘了我自己学习历程，活在他人强塞的目标和竞争中，自我压抑，情感压抑，想过紫砂，最后“迫不得已”休学，复学后又莫名其妙躺在家里，混乱的“青春期”。或许我与汉斯唯一的区别就在于最后我接受了心理咨询，懂得了叩问自己什么是自己真正在乎的。大体情况为何如此相像？利用我浅薄的学识，个人觉得是虽然我们的国家成立较晚，得以吸收无需阵痛便了解的开明思想，但是制度也许走在前面，可人们的思想却无法飞跃，该走的路总还要艰难跋涉过，比如教育，比如男女平等。清晨惊醒，困倦着读完又沉沉睡去，感谢书籍。
有人说“不幸的人用一生治愈童年，幸福的人则用童年治愈一生。”汉斯无疑是不幸的，可他又是幸运的，因为他是天才，他在幼年就表现出超越同龄人的智慧和出色的学习能力。也正是他的幸运造就了他的不幸。太多人不想让他浪费他的天赋，在童年本该属于孩童玩耍和感受世界的时间，汉斯被堆成山的书籍，补课占据。他们抹杀汉斯的童心，用期望筑成墙隔绝他与自然的交流，用言语将他和同学划分为不同层次的人，小小的汉斯被迫与除了学业外的所有隔离。他为州试成绩焦虑，因为考试成绩不敢面对一切，父亲，老校长，牧师。他还是个孩子，却已经背负了那么多人的期盼，他不敢失败，因为没有人给他失败的机会，他每每因为成绩焦虑而去问长辈，长辈却总是没有给出“失败也不会怎样”的回答，于是汉斯越来越害怕失败的后果。直到发布成绩，第二名已经是很好的成绩了，而汉斯已然在这样的环境中学会问自己“如果能拿到第一就更好了”。这次的假期本该是个放松的好机会，可依旧有补课，他们用善解人意的话说出让汉斯无法拒绝的要求。这也让我想到当今社会这种现象也是十分普遍。“超前教育”，学校和家长对于超前性教育的追求，让教育成为一种工具化的竞技。教育的目的不再是滋养心灵和启迪智慧，而是一场必须获胜的比赛。再说说汉斯进入神学校后吧，这里的教育更像是照着模子培养学生，他们并非从学生本人发展的角度出发来培养学生，而是从国家需要的角度来培养合格的公民。因此在这里不要个性，一切的特立独行都是错误，而学校最好管教学生的手段就是制造羞耻感，以此来压迫学生让他们自觉纠正自己的行为。这种手段即便在今天也屡见不鲜，但不可否认的确是最有用的一种方法。赫尔曼海纳尔是反抗这种教育模式的“刺头”，他拥有独立而富足的精神世界，所以即使被这样对待依旧能坚持自我，保持自我意识的独立；而汉斯却没有这样的魄力，由于他精神世界本就贫瘠，他没有在成长过程中得到充分的鼓励和支持（是抛开他的一切天赋，只是因为他是汉斯而支持鼓励他的人），并且也可以这样说他的前半生是如同提线木偶一样活着的，所以他很容易就会屈服于此。汉斯的死，对他也是一种解脱。他的生命太过单薄，前半生一直在单一的价值体系中活着，而一旦他脱离了那种体系，他就无所适从了。学习成绩不该成为评判一个人价值的唯一标准，生活也不只是有学习，应该跳脱出这个怪异的体系多去体验和尝试，不断发展生命的宽度，生命才会变得更有韧性。