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共70章

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作者简介
自序在更大的坐标上讲述自己的故事
写在前面关于教学律令
核心观点回到教学的基本问题上去
第一辑课改，必须改课
教师应成为课程改革的主角
教学改革要坚持以学生学会学习为核心
课程改革：“回归”不是倒退
教学改革的新走向与新趋势
教学改革的价值认同与境界提升
价值追求：有效教学的核心与命义
教学改革绝不能止于“有效教学”——“有效教学”的批判性思考
教学的再定义及其变革走向
课堂教学改革的坚守、突破与超越
“性相近，习相远”：教学改革基本问题与独特性的表达
黑洞与洞见——教育基本问题的讨论
第二辑把学生带到高速公路的入口处
把学生带到高速公路的入口处
为智慧的生长而教
体验与学会体验
学习，我们特别的兴趣
让学习看得见
重要的是学习方法和能力——《中国汉字听写大会》的一点启示
“以学为核心”与“不教之教”
教室里栽棵苹果树
第三辑课堂教学的新秩序
我们需要课堂观察
新课堂，需要什么样的纪律
关于教与学落差的三重思考
形散而神不散：课堂教学的新秩序
上课的仪式感
课前的“开场白”
那些课堂中司空见惯的应答
地域文化与新课堂建构
回到本源性问题上去
讨论教学“度”的多重意义
重新认识作业的性质与功能
寻找那种子——关于作业革命的遐想
第四辑教学改革的典范
情境教育的原创性与李吉林求真品格
“自学·议论·引导”：教学改革的一个典范
主题教学：一种理论主张与实践模式
孙双金的语文世界
言语智慧的生长——美学精神引领下薛法根的组块教学
在《童年的月亮爬上来》的背后——周益民诗化语文的探索
华应龙：小学数学教育的智者
徐斌的主张与风格
贲友林：“学为中心”数学课堂的真正实现
蔡宏圣的数学理性气质

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