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共89章

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免费前言
免费引言以教育的方式重建实践哲学
免费一、教育是不是一种“实践”？
免费二、教育何以是一种实践？
免费三、教育是什么样的一种实践？
免费第一章论题的提出：以“问题史”的方式重新审视“实践哲学”
免费第一节古希腊基源的形态特征
免费第二节近代传统的形成与改造
免费第三节马克思实践哲学的翻转
免费第四节二元论认知方式的改造
免费第五节在回归中再造古希腊传统
免费第二章论题的展开：理论与实践的“关系问题”
免费第一节理论与实践：谁的问题？
免费第二节理论与实践：何种性质？
免费一、实践哲学中的“理论与实践”
免费二、教育学中的“理论与实践”
免费第三节作为“方法论”的“理论与实践”
免费第三章论题的回归：教育场域中的“生命·实践”
免费第一节理论属性：作为“事理研究”的“生命·实践”教育学
免费第二节作为方法论的“生命·实践”：理论与实践的双向转化
第三节作为生存方式的“生命·实践”：理论人与实践人交互生成
第四章论题的转换：教育理论与实践的“转化逻辑”
第一节为什么提出“转化逻辑”？
第二节何谓“转化逻辑”？——一种实践逻辑
第三节 “转化逻辑”是否可能？
一、作为逻辑前提的“理论”与“实践”之区分
二、作为概念前提的“理论”与“实践”之内涵
三、作为联结前提的“理论”与“实践”之共通
第四节 “转化逻辑”如何可能？
第五章论题的推进：教育理论与实践“转化逻辑”的现实样态
第一节教育理论的知识谱系与实践向度
一、教育理论的知识谱系与分类框架
二、教育理论的四重向度与生成理路
三、教育理论的基本诉求与内在张力
四、教育理论的融突思维与实践转向
第二节教育理论与实践之间转化机制的扎根分析
一、问题的提出
二、研究设计
三、教育理论与实践转化机制的编码分析与范畴提炼
四、教育理论与实践转化机制的结构维度与影响模型
五、研究结论与建议
第三节教育理论与实践之间转化机制的田野考察
一、田野考察的基本思路
二、进入田野地点的过程
三、作为背景分析的田野素描
四、“情理之中”与“意料之外”的关键事件
五、教育理论进行实践转化的“现实张力”
六、教育理论实践转化问题的“创造性解决”
七、田野考察的结论与反思

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