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版权信息
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序
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第一章 学校发展
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梦想出彩成广育，心中有爱气自华 ——基于能量建构理论的德育校本化实践
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一、什么是能量建构呢？
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二、基于能量建构五要素的德育校本化实施路径
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“谣”育童心润无声，满园蓓蕾吐馨香 ——以童谣为载体探索德育新途径
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一、立足校本，德育先行，创新创造启心智
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二、德特结合，以特辅德，健康童谣润心田
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三、飞出校园，飞入家庭，核心标杆植心中
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知行合一，以文化人 ——新时代学校文化建设的思考与实践
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一、“行+”文化品牌化
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二、课程文化体系化
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三、实践基地多维化
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四、域外文化校本化
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五、学校文化建设的成效与展望
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问渠那得清如许？为有源头活水来 ——与中华优秀传统文化相融合的校园文化建设探索与实施
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一、校园文化建设是创造良好育人环境的基石
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二、中华优秀传统文化是校园文化建设的源泉
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三、中华优秀传统文化融入校园文化建设的主要途径
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四、成效与展望
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文化凭借力，育人化春风 ——传承“扁担精神”，落实文化育人
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一、参与志愿服务，弘扬“扁担精神”，传承德育文化
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二、提炼“扁担精神”内涵，赋予“扁担精神”时代价值
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三、提炼“扁担精神”的内涵，让传承“扁担精神”从理念走向实践
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长廊美如画，尽处鸟呢喃 ——校园文化环境的建设与实践
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一、点燃智慧育人主题的热情
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二、开启师生与墙对话的激情
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三、定格文化育人足迹的真情
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四、成效
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行之愈笃，知之益明 ——“人格成长生态圈”模式下的社会实践活动课程开发
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一、课程开发立足资优生人格成长生态圈的理念
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二、课程目标聚焦于学生社会实践核心能力的培养
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三、课程实施建立多元化的实践路径
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四、课程评价落实能力和成长导向
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随风潜入夜，润物“戏”无声 ——“安全‘童’行”校本课程的开发与实践
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一、以学生为本，构建安全知识实践场馆
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二、以核心素养为源，打造生态校本课程
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三、以实践体验为基，落实课程实践
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四、以反思跟进为核，提升课程实效
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艨艟巨舰一毛轻，此日中流自在行 ——“经纬地球仪”德育校本课程的设计与开发
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一、“经纬地球仪”德育校本课程设计与开发：理论价值与实践意义
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二、“经纬坐标系式”地球仪德育课程：概念界定及课程内涵
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三、主题式德育校本课程案例的设计与开发
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结语
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傀偶不言，下自成蹊 ——“木偶”校本课程在德育工作中的运用探究
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一、课程彰显德育价值
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二、课程实施孕育品德
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三、木偶实践德育浸润
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千里之行，源于育德 ——“小能人”道德三字经德育校本课程的开发与实践
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